吉林省松原市扶余市部分学校2025-2026学年八年级上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页八年上期末测试语文一、积累与运用（15分）下面是小华同学关于“成长”的演讲稿开头，请你完成下面小题。少年的成长之路，总是伴随着各种各样的挑战，这些挑战如同夏日午后的微风，轻轻撩逗着青春的心弦。面对纷扰，他们学会□，保持内心的宁静与专注，也时常tiào望远方，寻找心灵的指引。成长，是幼虫羽化成蝶的过程，既能经历苦涩与迷惘，也能品尝甘甜与幸福。年少时亲密无间的伙伴，也许会因生活的不同而产生隔膜；曾经轻灵飘逸的步伐，也许会因学习的忙碌而沉重缓慢；________，________。但是，成长的路上风光绮丽，别让一时的磨难影响了美景。我们要学会迎着风雨，砥砺前行，相信一定会雨过天晴。成长就是这样，（）痛苦，（）要无所畏惧地长大！1.小华对稿件中加点字的读音和拼音处的字形拿不准，请你帮他补充完整。（1）撩逗________（2）tiào________望2.稿件中的“□”处遗漏了一个词语，你认为下列填入此处的词语，最恰当的一项是（）A.郑重其事 B.歇斯底里 C.置之不理 D.无微不至3.稿件中括号处应填入一组关联词语，恰当的一项是（）A.与其……不如 B.即使……也 C.只要……就 D.因为……所以4.仿照画波浪线的句子，在横线上进行仿写。要求：句式一致，符合语境。【答案】1①.liáo②.眺2.C3.B4.示例：曾经无忧无虑的笑颜，也许会因成长的烦恼而浅淡落寞【解析】【1题详解】本题考查字音字形。撩逗（liáodòu）：挑逗、招惹。眺望（tiàowàng）：登高远望。【2题详解】本题考查成语运用。A.郑重其事：形容对待事情态度严肃认真，一丝不苟；B.歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常，多含贬义；C.置之不理：把事情放在一边，不予理睬；D.无微不至：形容关怀、照顾得非常细致周到，没有一处疏漏；语境中强调少年面对成长的纷扰时，要做到不被外界干扰，从而保持内心的宁静与专注。用“置之不理”合适；故选C。【3题详解】本题考查关联词。A.与其……不如：表选择，侧重取舍；B.即使……也：表假设让步，强调条件下仍坚持；C.只要……就：表充分条件，强调条件达成则结果出现；D.因为……所以：表因果，强调因果关联；句中“痛苦”是成长中可能遭遇的状况，“无所畏惧地长大”是面对痛苦仍要坚持的态度，用“即使……也”表让步假设，契合“即便有痛苦，依旧要勇敢成长”的语境，凸显成长的坚定；故选B。【4题详解】本题考查仿写。句式要求：曾经+形容词+形容词+的+名词，也许会因+名词+的+形容词+而+形容词+形容词。贴合“成长中因外界因素，原有美好状态发生改变”的成长主题，情感与原文一致，语言对仗工整。示例：曾经澄澈明亮的眼眸，也许会因世事的纷扰而黯淡迷茫5.班里三位同学围绕“跨越时代，你想与谁相遇”的话题展开讨论，请你补全对话。小州：我想遇见陶渊明，他在《饮酒（其五）》诗中的那句“（1）__________，__________”于俯仰之间悠然自得，与自然融为一体的境界，是多么的美妙！小语：我想遇见杜牧，“折戟沉沙铁未销，（2）__________”（《赤壁》）与他共同回望岁月的烽烟；还想遇见“（3）__________，__________”（《雁门太守行》）誓死也要忠心报国的李贺。小文：我要到唐代，去拥抱“感时花溅泪，（4）__________”（《春望》）沉浸在悲伤中的杜甫；我还要到宋代，去看看畅游西湖，写下“微动涟漪。（5）__________”（《采桑子》）的欧阳修。【答案】①.采菊东篱下②.悠然见南山③.自将磨洗认前朝④.报君黄金台上意⑤.提携玉龙为君死⑥.恨别鸟惊心⑦.惊起沙禽掠岸飞【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“篱、携、禽、掠”等字词容易写错。二、阅读（45分）（一）（15分）阅读下面文言文，完成下面小题。【甲】生于忧患，死于安乐①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。②人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。乙】《书》①曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫②可以亡身，自然之理也。故方其盛也举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶③人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微④，而智勇多困于所溺⑤，岂独伶人也哉！（欧阳修《五代史伶官传序》）【注释】①《书》：《尚书》。②逸豫：逍遥游乐，不能居安思危。③伶：古称演戏的人为伶。④忽微：极细小的东西。⑤溺：溺爱，对人或事物爱好过分。6.孟子，________时期的思想家，________家学派代表人物之一。7.下面加点词语解释有误的一项是（）A.傅说举于版筑之间（选拔、任用） B.百里奚举于市（集市）C.空乏其身（财资缺乏） D.而后喻（比喻）8.用“/”给【乙】文中画线的句子断句。（限两处）故方其盛也举天下之豪杰莫能与之争9.请用现代汉语翻译下面句子。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。10.【甲】文中开篇列举六个历史人物的事例，他们的共同点是什么？11.一个国家怎样才能避免灭亡？请结合【甲】【乙】两文的内容分条概括。【答案】6.①.战国②.儒7.D8.故方其盛也/举天下之豪杰/莫能与之争9.忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。10.他们都出身卑微，历经一番艰苦的磨炼后，最终成就了大业。11.①国内有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，避免国君沉迷于安乐。②国外有敌国外患，使国家在忧患中渐渐强大。③重视“忽微”，不因为小爱好毁了大事业。④在国家强盛时不自满，保持谦虚。（甲、乙两文各答出一点即可）【解析】【导语】【甲】文通过历史人物事例论证“生于忧患”的哲理，运用排比增强气势；【乙】文以《尚书》名言引入，通过盛衰对比揭示“逸豫亡身”的规律。两文都采用历史论证法，但甲文侧重个人成长，乙文着眼国家兴衰，形成互补。修辞上，甲文善用排比，乙文工于对比，共同阐释了儒家治国修身的核心思想。【6题详解】本题考查文学常识。孟子名轲，是战国时期著名的思想家、教育家，他继承并发展了孔子的儒家思想，为儒家学派的重要代表人物，被后世尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。【7题详解】本题考查实词。D.句意：然后才能被人了解。喻：了解、明白。故选D。【8题详解】本题考查断句。句意：因此，当他强盛的时候，全天下的豪杰，没有谁能和他相争。“故方其盛也”表因果与时间状态，“故”是连词，“方其盛也”指“当他强盛的时候”，语义完整，后断开；“举天下之豪杰”点明对象，“全天下的豪杰”，作后续动作的主体，表意独立，后断开；“莫能与之争”说明结果，“没有谁能和他相争”，收束句意。即断句为：故方其盛也/举天下之豪杰/莫能与之争。【9题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：忧劳：忧虑辛劳；兴：使……兴盛；逸豫：安逸享乐；亡：使……灭亡；理：道理。【10题详解】本题考查内容理解。根据第①段中“舜发于畎亩之中”可知，舜从田间耕作中被任用，根据“傅说举于版筑之间”可知，傅说从筑墙劳作中被选拔，根据“胶鬲举于鱼盐之中”可知，胶鬲从贩鱼卖盐中被举荐，根据“管夷吾举于士”可知，管仲从狱官手中被任用，根据“孙叔敖举于海”可知，孙叔敖从海边隐居处被起用，根据“百里奚举于市”可知，百里奚从集市上被赎用，六人均出身于平民、劳作或困顿境遇，无显贵出身，体现出身卑微的共同点。根据第①段中“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”可知，总结六人被委以重任前，皆经历了心志、身体、境遇的多重艰难磨炼；而六人最终皆被举用、委以大任，成为能担当重任的贤才，实现了自身价值，成就了一番大业，是艰苦磨炼后的结果。据此回答即可。【11题详解】本题考查内容理解。根据【甲】文第②段中“入则无法家拂士，国恒亡”可知，此句从反面指出，一个国家如果国内没有坚守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，就往往会走向灭亡，由此可推，国家想要避免灭亡，必先拥有这类贤能之士，约束君主行为，杜绝安乐懈怠。据此可概括为：国内有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，避免国君沉迷于安乐。根据【甲】文第②段中“出则无敌国外患者，国恒亡”可知，该句与前句形成并列，从反面强调外部无压力、无外患的危害，说明敌国外患的存在并非灾祸，而是国家的警醒剂，能让国家远离安乐安逸，在忧患中谋求发展，从而避免灭亡。据此可概括为：国外有敌国外患，使国家在忧患中渐渐强大。根据【乙】文中“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”可知，前半句指出灾祸往往是从极细小的事情中逐渐积累而来，警示国家治理要防微杜渐，重视细节；后半句说明即便是有智慧、有勇力的人，也常因过分沉溺某一事物而陷入困境，延伸到国家层面，君主若沉迷享乐、放任喜好，会丧失治国的能力，最终导致国家衰败，因此戒绝过度沉溺、防微杜渐是国家避亡的关键。据此可概括为：重视“忽微”，不因为小爱好毁了大事业。根据【乙】文中“满招损，谦受益；忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”可知，“满招损，谦受益”直接点明自满会带来损害，谦虚能获得益处，国家强盛时最易滋生自满之心，唯有保持谦虚，才能守住发展成果；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”进一步补充，君主与国家若能居安思危、勤勉忧劳，便能使国家兴盛，若一味逍遥享乐、安逸懈怠，最终会导致自身败亡、国家覆灭，因此强盛时的谦虚与忧劳，是避免国家灭亡的重要准则。据此可概括为：在国家强盛时不自满，保持谦虚。【点睛】参考译文：【甲】舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从市井之间被赎出而用为大夫。所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，使他做事不顺，（通过这些）来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道理了。【乙】《尚书》说：“自满会招致损害，谦虚能得到益处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸享乐会让自身灭亡，这是自然的道理。因此，当他强盛时，全天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，几十个伶人困住他，最后自己丧命、国家灭亡，被天下人耻笑。灾祸常常是由极细小的事情积累而成的，有智慧有勇力的人大多被自己所溺爱的人或事困扰，难道仅仅是伶人吗？（二）（15分）阅读下面文章，完成下面小题。小母亲李娟①我们本在外面喝茶，下雨了，我们把东西挪进去，躲进毡房。保拉提的媳妇缩在角落，披着一件大衣睡觉，她身边的摇篮盖着熏重毛毯。②一会儿，雨停了，我们再把东西全挪到外面。无论我们怎么进出折腾，她始终没有动弹一下。③我进毡房为大家生火烧水，等我折好碎柴铺在炉底，四处找火柴的时候，那个小母亲才从角落里起来了。她向我解释她这几天一直牙疼，所以不想动。④我一看，她眉目暗淡，眼睛红红的，像影子一样虚弱，便问她是不是在发烧。她摸摸自己的额头，叹息着坐了下来。小阿依若兰还没满月呢，也就是说这个小母亲还没出月子。加上十多天前的那次大转场（那时她刚刚生产完没几天），天气恶劣，怕是淋了一路的雨，肯定对身体影响很大。⑤茶水烧好后我正准备招呼大家进来，她却关上了门，说：“我们先喝，外面的人还要忙好一会儿。”门一关上，毡房中这方封闭而温暖的空间令两人之间亲近了许多。我们坐在床边，面对面喝茶，聊天。⑥【甲】我得知她娘家在一个汉族村，虽然也住着一些哈萨克族，不过全是农民。这个小姑娘从农村嫁到牧场上，从定居走向游牧，生活转变是巨大的，刚开始肯定会极不适应。再说，她还那么年轻。⑦“还是上学时最好，当学生最好了……”这样的话不由让人心疼。她虽然已经是母亲了，但毕竟才二十二岁啊。⑧这时，一直静悄悄的宝宝突然大哭起来，这个母亲从容地起身，揭开毛毯，里三层外三层细细解开孩子身上的束缚，把她抱出来放置在花毡上，跪在她身边，再从被垛旁的一只旅行包里掏出一块干净尿布。⑨【乙】与之前那次搬家相比，这一次的路更艰难，并且更没长。我们走了整整三天，翻过了四重大山。越往大山深处，气候越寒冷，一重雨一重雪。⑩天刚蒙蒙发亮，驼队就出发了。有一阵子雨下得很大。当我经过她的黑蹄红马时，摸了一把小阿依若兰身上蒙的小毯子，湿得透透的，还结满了冰霜。孩子哭个不停，小母亲也很可怜，冻得脸发青，一声不吭。⑪【丙】我们进入了幽暗漫长的峡谷。当再一次和她的黑蹄马并排走到一起时，她把手伸过来，递给我三枚杏干。⑫哎，这可真是如获至宝！按理我不应该接受的，她一定比我更需要。但我又冷又饿，实在没法谢绝。⑬【丁】我把杏肉啃干净后，又把杏核也咬碎，吃掉了杏仁。但有一枚杏核特别硬，实在咬不动，但舍不得扔，便揣进口袋，思量着找块石头砸开再吃。此后那一路上，总是不停地挂念着这件事，不时摸出来咬，终于有一次，拼命一使劲，牙碎了一块。我深切体味着这生活的艰难。但它并不属于我，我可以离开。那个小小的母亲却不能。她是哈萨克人，就算成为农民，一生埋首土地耕作，命运仍离不开牧场和牛羊。况且，她已经是母亲了，母亲都是有根的，她在游牧之路上生下了自己的孩子，根就扎进了游牧生活。她一定得习惯并依赖这种生活。⑭她紧紧抱着摇篮骑在马上，每到险要的路面，大家都停下来让她先走。一路上，驼队还停下来好几次，专门等待她哺乳孩子。每到那时，保拉提先下马接住摇篮轻轻地放在地上，再把小妻子扶下马。孤独而鲜艳的红漆摇篮置放在一片碧绿的、空荡的、结满冰霜的草地中央，小母亲跪在摇篮前，解开衣服俯下身子，把胸脯递向摇篮，长久地一动不动。我们也一动不动，勒住马，远远地环绕着，耐心地等待。⑮清晨的雾气中，四面群山苍苍茫茫。【注】①转场：牧民根据季节和草场变化，带领牲畜转移放牧地点的传统游牧生产方式。12.下面的句子出自原文，确切的位置是（）后来转场，我又与她同行。A.【甲】处 B.【乙】处 C.【丙】处 D.【丁】处13.阅读选文，将下面的表格补充完整。场景小母亲的行为“我”的感受场景一：①________与“我”喝茶，聊天，给孩子换尿布亲近，心疼场景二：转场跋涉②________感激场景三：草地喂奶跪在摇篮前喂奶③________14.请结合语境，赏析第⑨段画线句中加点词语的表达效果。越往大山深处，气候越寒冷，一重雨一重雪。15.请结合文本简要分析“小母亲”的人物形象。【答案】12.B13.①.毡房聊天②.小母亲在路上冻得脸发青，一声不吭；她还递给“我”三枚杏干③.尊重14.“重”在这里是层、道的意思，使用反复手法“一重雨一重雪”，通过“一重”的反复使用，强调天气恶劣的层层加剧，突出转场路途的艰辛，营造出沉重压抑的氛围，让读者感受到自然环境的残酷。15.坚韧顽强：未出月子便冒雨转场，冻得脸发青仍坚持前行；深沉母爱：细致照顾婴儿（换尿布、哺乳），风雪中紧护摇篮；朴实善良：自己忍饥受冻，却将杏干分给“我”。（答出两点即可）【解析】【导语】李娟以细腻的笔触勾勒出哈萨克族年轻母亲的坚韧与脆弱。通过毡房避雨、转场跋涉、雪地哺乳三个场景，在生活细节中展现游牧民族的生存困境。文中“小母亲”的形象既是具体个体，又隐喻着传统与现代碰撞中女性承载的双重重量，冰霜与杏干的意象对比强化了生命顽强与温情。【12题详解】本题考查句段作用。结合第④段“小阿依若兰还没满月呢，也就是说这个小母亲还没出月子。加上十多天前的那次大转场”可知，前文先交代了之前已经经历过一次转场，且【甲】【乙】之前的内容均围绕毡房里的当下情景展开，主要写“我”与小母亲喝茶、聊天，了解她的身世、生活变化以及她照顾孩子的场景，“后来转场，我又与她同行”这句话是从眼前的相处场景转向过去转场经历的过渡句，作用是引出下文对转场路途的具体描写，而【乙】之后第⑨段正好开始具体叙述这次转场的艰难——“我们走了整整三天，翻过了四重大山。越往大山深处，气候越寒冷，一重雨一重雪”，放在此处能承接上文毡房里的相处，自然开启下文对转场旅途的回忆，逻辑最为顺畅；放在【甲】处不合适，因为【甲】处仍在继续介绍小母亲的身世、从农村嫁到牧场的生活转变，还未涉及转场相关的回忆，插入这句话会打断对人物身世的叙述；放在【丙】处不合适，因为【丙】处已经进入转场途中的具体细节描写，前文早已开始叙述转场行程，此时插入“后来转场，我又与她同行”明显为时过晚，会造成逻辑混乱；放在【丁】处不合适，因为【丁】处主要描写转场途中“我”吃杏干、牙碎了的具体感受，属于转场途中的细节内容，并非引出转场的开头位置，插入此处不符合行文逻辑。故选B。【13题详解】本题考查内容理解。第一空：根据第③段“我进毡房为大家生火烧水，等我折好碎柴铺在炉底，四处找火柴的时候，那个小母亲才从角落里起来了。她向我解释她这几天一直牙疼，所以不想动”，第⑤段中“我们坐在床边，面对面喝茶，聊天”，第⑧段中“这个母亲从容地起身，揭开毛毯，里三层外三层细细解开孩子身上的束缚，把她抱出来放置在花毡上，跪在她身边，再从被垛旁的一只旅行包里掏出一块干净尿布”可知，在毡房里，小母亲和“我”一起喝茶、聊天，还给孩子换尿布。故填写：毡房聊天。第二空：根据第⑩段“小母亲在路上冻得脸发青，一声不吭；她还递给‘我’三枚杏干”，第⑪段中“我们进入了幽暗漫长的峡谷。当再一次和她的黑蹄马并排走到一起时，她把手伸过来，递给我三枚杏干”，第⑫段“哎，这可真是如获至宝！按理我不应该接受的，她一定比我更需要。但我又冷又饿，实在没法谢绝”可知，在转场跋涉进入幽暗漫长的峡谷时，小母亲递给“我”三枚杏干。“我”在又冷又饿且处境艰难的情况下，小母亲分享的杏干对“我”来说十分珍贵，“我”因此心怀感激。故填写：小母亲在路上冻得脸发青，一声不吭；她还递给“我”三枚杏干。第三空：根据第⑭段中“孤独而鲜艳的红漆摇篮置放在一片碧绿的、空荡的、结满冰霜的草地中央，小母亲跪在摇篮前，解开衣服俯下身子，把胸脯递向摇篮，长久地一动不动。我们也一动不动，勒住马，远远地环绕着，耐心地等待”可知，在这样恶劣、空旷又寒冷的环境里，小母亲专注喂奶的场景深深触动了“我”。“我”深切体味到生活的艰难，同时也感慨小母亲作为母亲，根已扎进游牧生活，要习惯并依赖这种生活的不易。故填写：尊重。【14题详解】本题考查词句理解。根据第⑨段中“越往大山深处，气候越寒冷，一重雨一重雪”可知，“重”在这里是层、道的意思，使用反复手法“一重雨一重雪”，具有独特的表达效果。“一重”的反复使用，形象地描绘出随着转场队伍不断深入大山，恶劣天气层层加剧的情景。每一“重”雨和雪的叠加，都意味着气候更加寒冷，环境更加严酷，从而突出转场路途的极度艰辛。这种表达不仅强化了自然环境的恶劣程度，还营造出一种沉重压抑的氛围，让读者能够深切感受到转场队伍所面临的艰难险阻，以及大自然环境的残酷无情，作者生动地刻画了转场途中的艰难环境，增强了文本的感染力和表现力。【15题详解】本题考查人物形象。根据第④段中“小阿依若兰还没满月呢，也就是说这个小母亲还没出月子。加上十多天前的那次大转场（那时她刚刚生产完没几天），天气恶劣，怕是淋了一路的雨，肯定对身体影响很大”，第⑩段中“有一阵子雨下得很大。当我经过她的黑蹄红马时……孩子哭个不停，小母亲也很可怜，冻得脸发青，一声不吭”可知，“小母亲”在未出月子的情况下就经历了大雨滂沱的转场，身体承受着极大的不适，甚至冻得脸色发青，但她依然默默坚持，没有一声抱怨，充分展现出坚韧顽强的性格特点。根据第⑧段中“小母亲”照顾婴儿的场景，“这个母亲从容地起身，揭开毛毯，里三层外三层细细解开孩子身上的束缚，把她抱出来放置在花毡上，跪在她身边，再从被垛旁的一只旅行包里掏出一块干净尿布”可知，动作细致而温柔。根据第⑭段中“小母亲跪在摇篮前，解开衣服俯下身子，把胸脯递向摇篮，长久地一动不动”可知，在寒冷恶劣的环境中，她不顾自身安危，始终将孩子的需求放在首位，体现出深沉的母爱。根据第⑪段中“当再一次和她的黑蹄马并排走到一起时，她把手伸过来，递给我三枚杏干”可知，在自身也处于饥饿和寒冷的情况下，“小母亲”依然将自己仅有的杏干分给“我”，这一行为充分表现出她的朴实善良和无私分享的品质。（三）（10分）阅读下面选文，完成各题。①夏花飞扬，唯爱永恒，萱草是中国的母亲花。孟郊在《游子吟》中写到“萱草生堂阶，游子行天涯。慈亲倚堂门，不见萱草花。”诗歌写的是慈祥的母亲倚着门盼望孩子归来，用萱草传达孝亲乡愁。萱草为原产我国的本土植物，适应性强，每年少花的春夏之交盛开在田野上，年复一年。②萱草从名字可知其为草本，为萱草属多年生植物，花似百合，过去萱草属归入百合科，现在的APG分类系统中，萱草属隶属于阿福花科。广义的萱草指的是萱草属植物，包括原生种及众多的园艺品种等。中国是萱草的故乡，是全球萱草属植物的自然分布中心，其15个原生种中有11个分布于中国，包括萱草、黄花菜、小黄花菜等。狭义的萱草即萱草，叶子形态似国兰，细长；花被片为6枚，分为西轮，内轮的3枚是真正的花瓣，外轮的3枚是萼片。萱草朝开幕谢，一朵花只能开一天，因而又称一日百合Daylily（百合的花每朵能开好几天）。萱草高高的花葶上，花儿接二连三的开，花期集中在5—7月，花落后在圆锥花序上留下痕迹，就像笔筒树、春羽等植物掉叶后留下叶痕一样。③萱草存在于中华文明漫长的发展历史中，形成了忘忧草及母亲花等人文意象，承载着中华深厚的社会历史文化积淀。④古人相信萱草可以忘忧。在《诗经·卫风·伯兮》中有“焉得谖草？言树之背。”谖草即为萱草，“谖”有忘记之意；晋代张华的《博物志》说：“萱草，食之令人好欢乐，忘忧思，故曰忘忧草。”唐代白居易《酬梦得比萱草见赠》曰：“杜康能散闷，萱草解忘忧。”杜康是指酒，大概意思就是萱草和酒一样能让人忘掉忧愁。因此，萱草又叫忘忧草。⑤萱草是我国传统的母亲花，成语“椿萱并茂”比喻父母健康，家庭欣欣向荣，“椿”代表父亲，为中国父亲树，一般指楝科的椿一类高大乔木，其中的香椿是早春的时令美味，香椿煎鸡蛋就是它了；“萱”代表母亲，种在房前屋后的草本，古人以“萱堂”指代母亲居住的地方。⑥关于母亲的诗歌最广为流传的大约是唐代孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。”对母亲的爱意犹未尽。⑦萱草的栽培历史起源于汉朝，而在唐朝后民间普遍种植。人们对萱草的栽培早有研究。《本草纲目》云：“肥土所生，则花厚色深，有斑文，起重台，开有数月；瘠土所生，则花薄而色淡，开亦不久。”明代李时珍注意到，在不同土质上栽培的萱草，花的质地，色泽的深浅和花期的长短是有变化的，这一观点也被现代植物学家所证实。（有删改）16.选文的说明对象是什么？17.选文第①段有什么作用？18.选文第②段画线的句子运用了什么说明方法，有什么作用？19.分析选文第⑤段加点的词语“一般”不能删除的原因。【答案】16.萱草17.提出说明对象，引用诗句，吸引读者的阅读兴趣，引出下文的具体说明。18.列数字，作比较，准确突出强调了萱草花被片的数量和叶子的形态。19.一般，通常情况下，限制说明是“椿”代表父亲，为中国父亲树，通常指楝科的椿一类高大乔木，去掉之“后椿”代表父亲，为中国父亲树，就是楝科的椿一类高大乔木，过于绝对，不能删除，体现说明文语言的准确严密。（删除后也要结合句子说）【解析】【16题详解】本题考查说明对象。一般而言，说明对象在题目和开头都有所展现。结合第①段“夏花飞扬，唯爱永恒，萱草是中国的母亲花”可知，首段提出了本文的说明对象萱草，结合第②段“萱草从名字可知其为草本，为萱草属多年生植物”、第③段“萱草存在于中华文明漫长的发展历史中，形成了忘忧草及母亲花等人文意象，承载着中华深厚的社会历史文化积淀”、第⑦段“萱草的栽培历史起源于汉朝，而在唐朝后民间普遍种植”可知，文章从自然属性、文化属性、栽培历史等角度介绍萱草；故可知，本文说明对象是：萱草。【17题详解】本题考查说明文首段作用。说明文首段一般具有提出说明对象、吸引读者阅读兴趣的作用。结合首段“夏花飞扬，唯爱永恒，萱草是中国的母亲花”可知，开篇直接指明了本文的说明对象：萱草。结合首段“孟郊在《游子吟》中写到‘萱草生堂阶，游子行天涯。慈亲倚堂门，不见萱草花’”可知，引用孟郊的诗，并解读萱草在诗句中的内涵，喜悦了读者阅读兴趣，增强了文章的文学色彩。【18题详解】本题考查说明方法。答题思路：初中阶段，常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义、作诠释、画图表、摹状貌，使用说明方法的目的一定是为了说明说明对象的某个特征。结合“狭义的萱草即萱草，叶子形态似国兰，细长”可知，这里把萱草的叶子形态和国兰的叶子形态进行比较，这是作比较的说明方法，具体写出了选材叶子的形态；“花被片为6枚，分为西轮，内轮的3枚是真正的花瓣，外轮的3枚是萼片”运用了列数字的说明方法，用具体数字准确地说明了萱草花被片的数量，更令人信服。【19题详解】本题考查说明文语言准确性。对策：①表态（删还是不删）；②定性，一般都起修饰限定的作用；③带词解句；④删词解句，与原意是否相符；⑤最后表明说明文语言特点。“一般”是通常情况下，但是并不绝对；这里指通常情况下、大多数情况下中国的父亲树“椿”指的是楝科的椿一类高大乔木；如果去掉变成中国的父亲树“椿”一定指的是楝科的椿一类高大乔木，过于绝对，与原句意不符；所以，不能删去，“一般”体现了说明文语言的准确性。（四）名著阅读（5分）20.下列有关《红星照耀中国》和《红岩》的说法不正确的一项是（）A.《红岩》中，许云峰与狡猾的特务头子之一的徐鹏飞面对面进行斗争，巧妙地把敌人引向错误的判断，保护了同志和组织。B.《红岩》集中笔墨描述了被捕的地下党人在渣滓洞、白公馆开展争取自由、反对压迫的革命斗争。C.《红星照耀中国》曾易名为《西行漫记》，此书一经问世便引起轰动，1937年在纽约首次出版。D.《红星照耀中国》是美国记者埃德加·斯诺所著的一部纪实作品，书中描写了众多共产党领袖和红军将领，如毛泽东、周恩来、彭德怀等。【答案】C【解析】【详解】本题考查名著内容理解。C.《红星照耀中国》于1937年在伦敦首次出版；故选C。21.《红岩》和《红星照耀中国》都突出一个“红”，都是“红色文学”。任选下面一个备选人物和两个备选词语，结合相关故事情节分享你的阅读感受。100字左右。备选人物：江姐（《红岩》）朱德（《红星照耀中国》）备选词语：意志坚定艰苦奋斗无私奉献英勇无畏【答案】示例一：《红岩》中的江姐以坚定的意志与英勇无畏的信念震撼人心。面对敌人竹签刺指的酷刑，她咬牙忍痛，用沉默捍卫信仰；丈夫牺牲后，她化悲痛为力量，以更炽热的斗志投入革命；就义前整理衣衫的从容，更凸显其精神不可摧折。她以血肉之躯诠释了共产党人钢铁般的意志与无惧生死的崇高气节。示例二：朱德意志坚定，为了寻找共产党，朱德谢绝了军阀给他的师长职位，远道跋涉，到上海、北京、柏林找寻共产党；加入共产党之后，他身居高位却与士兵同甘共苦、艰苦奋斗，穿草鞋、啃粗粮，以简朴作风凝聚军心；面对围剿与饥寒，他英勇无畏，始终以“革命不惧路难”激励队伍。他以钢铁意志与实干精神，铸就了“红军之魂”。【解析】【详解】本题考查名著人物形象。首先确定所选人物，然后从备选词语中挑选两个能准确体现人物特点的词语。接着回忆该人物在名著中的具体故事情节，通过情节描述来展现其具备所选词语对应的精神品质，最后组织语言，形成逻辑清晰、情感真挚的阅读感受分享，字数控制在100字左右。示例一（江姐：意志坚定、英勇无畏）：在《红岩》中，江姐深入敌区开展工作，不幸被捕后，敌人对她施以惨无人道的酷刑，用竹签钉入十指。可江姐意志坚如磐石，哪怕鲜血染红衣衫，也绝不吐露党的机密。面对敌人的威逼利诱，她昂首挺胸，毫无惧色，英勇无畏地与敌人周旋到生命最后一刻，她的精神如同燃烧的火炬，照亮了无数人前行的道路。示例二（江姐：艰苦奋斗、无私奉献）：江姐为革命事业长期奔波于艰苦危险的地下工作中，风餐露宿是常态，随时面临暴露的危险。但她从不抱怨，为了传递情报，常常乔装打扮穿梭于大街小巷，在艰难环境中默默坚守。为了革命理想，她无私奉献出自己的一切，甚至不惜牺牲宝贵生命，她的奉献精神永远镌刻在人们心中。示例三（朱德：意志坚定、艰苦奋斗）：朱德投身革命后，历经无数艰难险阻。长征路上，面对恶劣的自然环境和敌人的围追堵截，他始终意志坚定，带领部队翻雪山、过草地。他与战士们同甘共苦，穿着破旧的军装，吃着粗粝的食物，在极端艰苦的条件下，以顽强的意志坚持斗争，成为革命道路上永不屈服的旗帜。示例四（朱德：无私奉献、英勇无畏）：朱德把毕生精力都奉献给了中国革命和建设事业。从南昌起义到抗日战争、解放战争，他总是不顾个人安危，英勇无畏地站在战斗最前沿。他从不计较个人得失，一心只为国家和人民。无论是面对敌人的炮火，还是复杂的政治局势，他都以无私奉献的精神和英勇无畏的气魄，为民族解放事业立下不朽功勋。三、综合性学习与写作（60分）（一）综合性学习（10分）22.文化遗产承载着一个民族的文化基因，折射着一个民族的精神特质。保护历史文化遗产，有助于增进文化认同，增强文化自信。班级准备开展以“身边的文化遗产”为主题的综合性学习活动，请你积极参加并完成下面的题目。（1）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。下面不属于非物质文化遗产的是（）A.吉剧 B.伪满皇宫 C.二十四节气 D.冰灯制作技艺（2）近期，我校社团组织开展了一系列文化活动，校报记者写了下面这则消息，请你为这一消息拟一个标题，要求概括主要事实，不超过25字。校报记者12月15日报道我校戏曲社团和美术社团联合开展特色活动，将戏曲艺术和剪纸艺术深度融合，“剪”出不一样的传承之路。此次活动特邀吉林省剪纸学会专家向学生们传授剪纸技艺，将两种不同形式的艺术有机融合，以非遗传承非遗。活动中，学生们一刀一剪，有板有眼，一个个戏曲人物栩栩如生。（3）宣传委员小英找到了右面这幅漫画，想张贴在班级宣传栏里，请你帮她写一段话对漫画进行解读。（提示：介绍画面内容和寓意）【答案】（1）B（2）示例：戏曲艺术和剪纸艺术融合，我校社团开辟非遗传承新路。（3）示例：画面中一只手稳稳地托住一颗立体的爱心，里面安放着一个传统建筑，传统建筑底座写着“文化遗产”四个字。这幅漫画启示我们要将保护文化遗产放在心中的重要位置，保护好历史文化遗产，增强文化自信。【解析】【小问1详解】本题考查文学文化常识。非物质文化遗产指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所，核心是精神、技艺、习俗等非物质形态；物质文化遗产则是具有历史、艺术和科学价值的实物形态遗产。A.吉剧：世代传承的戏曲表演形式，属于非物质文化遗产；B.伪满皇宫：具有历史价值的建筑、场所类实物，属于物质文化遗产；C.二十四节气：世代传承的民俗历法、文化习俗，属于非物质文化遗产；D.冰灯制作技艺：世代相传的手工制作技艺，属于非物质文化遗产；故选B。【小问2详解】本题考查拟写标题。本次要求为消息拟写标题，需客观概括主要事实，语言简洁，字数控制在25字以内，标题需包含核心的主体、事件等关键信息，无需多余细节与抒情性表述。根据“我校戏曲社团和美术社团联合开展特色活动”可知，活动主体为我校戏曲社团与美术社团，核心行为是联合开展特色活动；根据“将戏曲艺术和剪纸艺术深度融合”“以非遗传承非遗”“特邀吉林省剪纸学会专家向学生们传授剪纸技艺”可知，活动的核心内容为融合戏曲与剪纸艺术、特邀剪纸专家授艺、以非遗传承非遗；根据“12月15日报道”可知，是消息发布时间，根据“学生们一刀一剪……栩栩如生”可知，是活动细节，均非主要事实，拟题时可省略。示例：我校戏曲与美术社团联合活动，融戏曲剪纸传非遗【小问3详解】本题考查图文转换。仔细观察漫画，可以发现：漫画最下方是一只手，手掌上托着一颗立体的爱心，爱心四周是透明的，里面装着一个传统建筑。传统建筑的地基上写着“文化遗产”四个字。从漫画内容的解读，我们可以理解漫画寓意是：我们要将文化遗产放在心中的重要位置，要爱护文化遗产。示例：这幅漫画里，一只手稳稳托着写有“文化遗产”的底座，底座上立着一座传统建筑，上方还有红色爱心守护着它。这是在告诉我们，文化遗产是珍贵的文化财富，就像需要手来托举保护一样，我们青少年也要树立保护文化遗产的意识，用心守护这些承载着历史与文化的瑰宝，让它们在我们的呵护下传承下去。（二）写作（50分）从下面两个文题中任选一题作文。作文（1）23.请以“点点真情，给我力量”为题，写一篇作文。（“真情”可以是亲情、友情、师生情，也可以是陌生人的善意或自然万物的馈赠。）作文要求：（1）有创意地表达真情实感。（2）文体不限，诗歌除外。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写规范、整洁。（5）文中不得出现考生本人姓名及学校名。【答案】例文：点点真情，给我力量真情从不是轰轰烈烈的誓言，而是散落在日常里的细碎温暖。那些藏在一言一行、一举一动中的善意与牵挂，如点点星光，汇聚成照亮前路的光芒，给我直面困境、奋勇前行的力量。上学期的月考，我意外失利，成绩单上刺眼的分数让我陷入迷茫，连上课都提不起精神，总是默默低头发呆。班主任看出了我的低落，没有严厉批评，只是在课后轻轻叫住我，拍了拍我的肩膀说：“一次失败不算什么，重要的是找到问题、重新出发，老师一直相信你。”她还利用课余时间，帮我梳理错题、分析薄弱环节，耐心讲解我不懂的知识点。老师的温柔关怀，如一缕春风，驱散了我心中的阴霾。回到家，我躲在房间里难过，妈妈没有追问成绩，只是端来一杯温热的牛奶，坐在我身边轻声说：“没关系，尽力就好，不管什么时候，家里都是你最坚实的后盾。”晚上，我伏案补错题时，爸爸悄悄拿来一件外套披在我身上，默默帮我整理好散落的试卷，没有过多言语，却满是牵挂。课间，好朋友也看出了我的沮丧，主动拉着我散步，给我讲笑话、分享趣事，还把自己的笔记借我参考，陪着我一起刷题。那些细碎的陪伴，那些真诚的鼓励，一点点拼凑出满满的温暖，让我重新燃起了斗志。原来，点点真情从不在远方，就在身边的琐碎日常里。老师的信任、父母的牵挂、朋友的陪伴，这些细碎的温暖，化作我前行的力量，让我勇敢面对挫折，不再畏惧迷茫。往后的日子里，我会带着这份真情，向阳而行，不负每份温暖，也成为传递温暖的人，让真情的力量永远相伴。【解析】【详解】本题考查命题作文。审题立意：本篇习作要求以“点点真情，给我力量”为题进行创作。“点点”强调真情并非轰轰烈烈，而是藏在日常细碎的瞬间里，是点滴积累的温暖；“真情”范围明确，可涵盖亲情、友情、师生情，也可是陌生人的善意或自然万物的馈赠；“给我力量”是核心，指这些细碎的真情能成为“我”克服困难、直面困境、奋勇前行的支撑与动力。立意要突出“点点真情”与“力量”的关联，展现不同形式的真情如何滋养“我”、鼓舞“我”，让“我”在成长路上拥有前行的勇气，凸显真情的温暖与力量。构思选材：本篇习作适合写成记叙文，要结合自身经历，选取真实、具体的素材，聚焦“点滴真情”的细节，体现其带来的力量。可以写亲情，如深夜学习时妈妈默默端来的一杯热牛奶，失意沮丧时爸爸温柔的安慰，这些细碎的陪伴给予“我”坚持的力量；也可以写师生情，如考试失利时老师一句鼓励的话语，攻克难题时老师耐心