2025-2026学年赣美版（新教材）小学美术二年级下册《吃水不忘挖井人》教学设计

2025-2026学年赣美版（新教材）小学美术二年级下册《吃水不忘挖井人》教学设计教材分析本节课是2025-2026学年第二学期赣美版小学美术二年级下册第六单元《军民鱼水情》的第一课时内容，属于“综合·探索”与“造型·表现”领域的融合课程。教材紧密围绕“军民同心、感恩奋进”的核心主题，遵循新教材“贴近生活、传承红色基因、激发艺术表达”的编写理念，以经典红色故事《吃水不忘挖井人》为载体，将美术创作与红色文化教育有机结合。教材内容贴合二年级学生的生活经验和认知水平，开篇呈现了毛泽东同志带领战士们为乡亲们挖井的经典场景图片，搭配简洁的文字说明，帮助学生理解故事背景；中间穿插了学生绘画作品案例、简单的构图步骤图和色彩搭配提示，降低了学习难度；结尾引导学生结合故事，用绘画、剪贴等技法表现场景、表达情感，既培养学生的动手能力、构图能力和色彩运用能力，也让学生在艺术创作中感悟军民鱼水深情，铭记革命先辈的恩情，传承感恩奋进的传统美德。本节课严格遵循新教材“强化实践性、凸显学生主体、融入文化渗透”的最新要求，实现艺术素养与思想道德素养的同步提升，为下一课时《爷爷教我编草鞋》的学习奠定情感和实践基础。核心素养教学目标审美感知感受《吃水不忘挖井人》故事场景的情感美和画面美，认识画面构图的基本特点（主体突出、层次清晰），感知人物动作、表情、色彩在作品中的情感表达作用，能区分不同场景下的色彩氛围，培养初步的审美判断和情感感知能力。艺术表现掌握简单的场景绘画和剪贴技法，能运用线条、色彩表现《吃水不忘挖井人》的核心场景（挖井、送水、感恩等），准确刻画人物的基本动作和表情，合理搭配色彩营造情感氛围，提升动手表现能力和画面构图能力。创意实践结合故事内容和生活经验，发挥想象力，在场景表现中融入自己的理解，尝试用不同的技法（绘画、剪贴结合）表现故事场景，添加个性化细节，培养创新思维和艺术表达能力。文化理解了解《吃水不忘挖井人》的红色故事，感悟革命先辈为人民服务的精神和军民鱼水深情，铭记恩情、学会感恩，培养热爱祖国、热爱人民、热爱革命先辈的情感，树立传承红色文化、争做新时代好少年的理念。教学重难点教学重点理解《吃水不忘挖井人》的故事内涵，掌握场景绘画的基本构图方法和人物基本刻画技巧。能运用绘画或剪贴技法，表现故事中的核心场景，准确刻画人物动作、表情，合理搭配色彩。教学难点实现“画面表现”与“情感表达”的结合，通过人物动作、表情和色彩搭配，传递出军民同心、感恩奋进的情感。合理安排画面构图，突出主体场景，添加贴合故事的细节，让作品更具完整性和感染力，避免画面杂乱、缺乏重点。教学过程情境导入，激发情感情境创设：教师播放《吃水不忘挖井人》的动画短片（时长适中，突出挖井、送水、乡亲们感恩的核心场景），播放结束后，用亲切的语气讲述故事：“同学们，在很久很久以前，有一个叫沙洲坝的村子，那里的乡亲们没有干净的水喝，只能去很远的地方挑水，非常辛苦。这时候，毛泽东同志带领着战士们，不怕苦、不怕累，亲手为乡亲们挖了一口井，让乡亲们喝上了干净的水。乡亲们非常感动，就立下了一块石碑，上面写着‘吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席’。”师生互动：教师提问：“同学们，听完这个故事，你们有什么感受？毛泽东同志和战士们为什么要为乡亲们挖井？乡亲们为什么要立石碑？”邀请学生自由发言，分享自己的感受，教师根据学生的发言，板书关键词（如“感恩”“为人民服务”“军民同心”），引导学生初步感悟故事中的情感。教师进一步提问：“你们平时喝的水来自哪里？如果没有水，我们的生活会怎么样？”引导学生联系生活实际，体会水的重要性，进而理解乡亲们对毛泽东同志和战士们的感激之情。导入课题：教师小结：“这个故事告诉我们，要铭记那些为我们付出的人，学会感恩。今天我们就一起来学习美术课《吃水不忘挖井人》，用我们的画笔和双手，把这个温暖的故事画下来，把我们的感恩之情表达出来。”（板书课题：吃水不忘挖井人）设计意图：通过动画短片和故事讲述，创设生动的红色情境，激发学生的代入感和情感共鸣；通过师生互动，调动学生的生活经验和情感体验，让学生初步理解故事内涵和感恩主题，自然引入课题，为后续的美术创作和情感表达做好铺垫。探究新知，讲解教材解读教材图片，感知场景特点教师出示教材中《吃水不忘挖井人》的经典场景图片和学生作品案例，引导学生观察：“请同学们翻开教材，看看教材中的图片，画面里画了什么？（毛泽东同志、战士们、乡亲们、水井）他们在做什么？（挖井、递工具、围观、送水）”师生互动：教师逐一提问，引导学生自主发现画面的构图和情感表达特点：师：“画面中最显眼的人物是谁？（毛泽东同志和战士们）为什么要把他们画在画面中间？”（引导学生回答：突出主体，体现他们是挖井的核心人物）师：“画面中的人物表情是什么样子的？（战士们满头大汗但面带笑容，乡亲们满脸感激）这些表情能告诉我们什么？”（引导学生回答：体现了战士们不怕辛苦、乐于奉献的精神，以及乡亲们的感激之情）师：“画面用了哪些颜色？（土黄色、棕色、红色、蓝色）这些颜色给我们什么感觉？（温暖、亲切、庄重）”（引导学生发现：温暖的颜色能传递出军民之间的温情，红色能体现红色故事的庄重感）教师小结教材核心知识点：教材中的场景图片和学生作品，都遵循“主体突出、层次清晰、情感真挚”的特点，通过刻画人物的动作、表情和合理的色彩搭配，生动展现了军民鱼水深情；教材还给出了简单的构图步骤——先画主体人物和水井，再画背景和细节，最后涂色，帮助我们更好地完成创作。学习构图和人物刻画技巧（结合教材步骤图）构图技巧：教师结合教材步骤图，讲解场景绘画的基本构图方法：“我们在画故事场景时，要把核心人物（毛泽东同志、战士们、乡亲们）画在画面的中间或显眼位置，作为画面的主体；然后在周围画水井、树木、房屋等背景，让画面更完整、层次更清晰，不要把所有东西都堆在一起，这样画面会很杂乱。”人物刻画技巧：教师示范简单的人物动作和表情刻画，边示范边讲解：“画人物时，要注意人物的动作，比如战士们挖井的动作（弯腰、挥锄头）、乡亲们递工具的动作（伸手、微笑），线条要简洁流畅；表情要突出，比如微笑的嘴巴、弯弯的眼睛，体现出温暖、感恩的情感；人物的比例要适中，不要画得太高或太矮。”色彩搭配技巧：结合教材色彩提示，教师讲解：“我们可以用温暖的颜色（如黄色、橙色、棕色）表现画面的温情氛围，用红色（如战士的帽子、乡亲们的衣服）突出红色主题，用蓝色（如天空、井水）点缀画面，让色彩搭配更和谐、更有层次感。”案例分析，巩固新知教师出示教材中学生的优秀作品，提问：“请同学们看看这幅作品，它表现的是故事中的哪个场景？画面的主体是什么？人物的动作和表情是怎样的？色彩搭配合理吗？”师生互动：邀请学生发言，分析作品的优点和不足，教师及时引导，肯定作品的优点（如主体突出、表情生动、色彩和谐），同时委婉提出改进建议（如添加背景细节、调整人物比例），帮助学生巩固构图、人物刻画和色彩搭配的技巧。设计意图：结合教材课文内容，通过观察、提问、案例分析等方式，引导学生自主探究场景绘画的核心技巧，体现学生的主体地位；教师示范贴合教材步骤，降低学生的操作难度，同时结合红色故事的情感内涵，引导学生将情感融入艺术表现，落实“审美感知”和“艺术表现”核心素养。实践创作，教师指导布置创作任务教师明确任务：“请同学们结合教材所学和故事内容，用绘画或剪贴技法，表现《吃水不忘挖井人》的核心场景，要求：①突出主体人物和核心场景（挖井、送水、感恩等），构图合理、层次清晰；②准确刻画人物的动作和表情，传递出军民同心、感恩的情感；③合理搭配色彩，营造温暖、庄重的氛围；④可以添加个性化细节（如村庄的环境、人物的服饰），发挥创意，体现自己对故事的理解；⑤画面整洁、线条流畅。”同时提醒学生：可以参考教材中的场景图片和学生作品，但不能完全照搬，要加入自己的想法，比如给画面添加小鸟、树木等背景，让作品更具特色；也可以用剪贴的方式，用彩色卡纸剪出人物、水井等，粘贴在白纸上，让作品更有立体感。自主创作，情感融入学生自主进行创作，教师播放轻柔的红色背景音乐，引导学生一边回忆故事，一边进行创作，将自己的感恩之情融入画笔之中。鼓励学生大胆发挥创意，选择自己喜欢的技法，表现故事中的场景和情感。教师巡回指导（重点关注难点突破）针对教学重点：提醒学生突出主体人物和核心场景，检查构图是否合理、人物动作和表情是否准确，色彩搭配是否符合情感氛围，确保作品能清晰表现故事内容。针对教学难点：对构图杂乱的学生，引导他们调整画面布局，将主体人物放在显眼位置，合理安排背景；对人物刻画不生动的学生，手把手指导他们画人物的动作和表情，帮助他们传递情感；对创意不足的学生，引导他们结合故事内容，添加背景细节（如石碑、水桶、树木），丰富画面内容。师生互动：教师在指导过程中，及时与学生交流：“你画的是故事中的哪个场景？你想通过这幅作品表达什么情感？”引导学生思考自己的创作思路，强化情感表达；同时，鼓励学生互相交流，分享自己的创作想法，互相学习、互相启发。对动手能力较弱的学生，给予更多的耐心指导，帮助他们完成创作，避免出现畏难情绪。设计意图：通过自主创作，培养学生的独立思考能力和创意实践能力，让学生在创作中表达感恩之情；教师巡回指导，兼顾不同层次的学生，帮助学生突破教学重难点，落实“创意实践”核心素养；师生互动和生生互动，让课堂氛围更活跃，同时让学生在交流中提升艺术表现能力和情感表达能力。课堂拓展，升华情感情感延伸：教师提问：“同学们，除了毛泽东同志和战士们，还有很多革命先辈为我们付出了很多，让我们过上了幸福的生活。你们知道哪些革命先辈的故事？我们应该怎样感谢他们？”邀请学生自由发言，分享自己知道的革命先辈故事，教师引导学生明白：今天的幸福生活来之不易，我