人教版高中语文必修三教案 全册

人教版高中语文必修三教案全册前言本册教材以“阅读与鉴赏”为核心，辅以“表达与交流”，旨在引导学生在语言文字的学习中，深化对社会、人生的思考，提升文学素养与审美能力。本教案立足于教材本身，结合高中学生的认知特点与学习需求，力求在教学目标的设定、教学过程的设计、教学方法的选择以及教学评价的实施等方面，提供具有操作性与启发性的指导。教师在使用本教案时，应结合学情灵活调整，注重培养学生的自主探究能力与批判性思维，真正实现语文工具性与人文性的统一。第一单元中外小说本单元选取了《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》等经典小说篇目，旨在引导学生感受小说的魅力，理解小说的基本要素，学习分析人物形象、把握故事情节、品味语言特色，并体会不同时代、不同文化背景下小说所承载的社会意义与人文价值。单元教学目标1.知识与技能：了解小说的基本特征及主要表现手法；学习分析小说中的人物形象，把握人物性格特征及其典型意义；理解环境描写对人物塑造和主题表达的作用；学习品味小说的语言，体会其表达效果。2.过程与方法：通过反复诵读、文本细读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程；培养学生筛选信息、概括要点、进行合理推断和评价的能力。3.情感态度与价值观：感受不同时代、不同地域的社会生活与文化风貌；理解作品中人物的命运与情感，培养对人性的关怀与对社会的思考；树立积极向上的人生态度，培养坚韧不拔的意志品质。《林黛玉进贾府》教学目标1.了解曹雪芹及《红楼梦》的相关知识，初步认识这部古典小说的伟大成就。2.分析主要人物（林黛玉、贾宝玉、王熙凤）的性格特征，学习通过人物的语言、动作、神态、心理及侧面描写来刻画人物的方法。3.理解环境描写（贾府的宏伟奢华）在小说中的作用，体会其对人物身份、地位及性格的烘托。4.品味小说典雅蕴藉、准确生动的语言。教学重难点*重点：分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格特点及其塑造方法。*难点：理解《红楼梦》的文化内涵及贾府环境描写的深层意义；把握林黛玉复杂的情感世界和性格成因。教学方法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。课时安排2-3课时教学过程第一课时1.导入新课：播放《红楼梦》相关影视片段或展示经典人物图片，引出课题，激发学生阅读兴趣。简介曹雪芹及《红楼梦》的地位与影响。2.初读感知：*学生快速阅读全文，梳理小说的主要情节：林黛玉的行程、进入贾府的所见所闻、与主要人物的初次相见。*思考：林黛玉为何进贾府？她进贾府时的心态如何？3.梳理环境：*引导学生找出描写贾府外观、荣庆堂、贾母正房、王熙凤院落等环境的语句。*讨论：这些环境描写有何特点？（宏伟、奢华、井然有序、等级森严）反映了贾府怎样的社会地位和生活状况？对人物塑造有何作用？4.作业布置：熟读课文，重点研读描写王熙凤、贾宝玉、林黛玉出场及言行的段落。第二课时1.复习回顾：贾府环境的主要特点及其作用。2.聚焦人物：*王熙凤：*找出描写王熙凤出场、外貌、语言、动作的语句。*讨论：“未见其人，先闻其声”的出场方式有何妙处？从外貌描写中可以看出她怎样的性格？从她对不同人的语言（对贾母、对黛玉、对邢夫人王夫人、对下人）中可以看出她怎样的性格特征？（泼辣张扬、精明能干、阿谀奉承、察言观色、地位特殊）*林黛玉：*找出描写黛玉外貌、言行、心理活动的语句。*讨论：黛玉的外貌有何特点？（弱不禁风、多愁善感、聪慧灵秀）她的言行举止（如“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”）表现了她怎样的性格？（敏感、谨慎、自尊、有教养）3.课堂小结：总结王熙凤、林黛玉的性格特点及塑造方法。第三课时1.继续聚焦人物：贾宝玉*找出描写贾宝玉出场、外貌、言行、摔玉等情节的语句。*讨论：贾宝玉的外貌给人什么印象？（俊美、娇惯）他的言行（如“这个妹妹我曾见过的”、“除《四书》外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”）表现了他怎样的叛逆性格和思想？“摔玉”事件反映了他怎样的内心世界？（对封建礼教的反抗，对平等自由的向往，率真任性）2.品味语言：*引导学生品味小说中富有表现力的语言，如王熙凤的语言（爽利、逢迎）、黛玉的语言（含蓄、谨慎）、贾母的语言（威严、慈爱）。*体会小说语言的个性化、形象化特点。3.拓展探究：*讨论：《林黛玉进贾府》这一回在整部《红楼梦》中的作用。（开篇，介绍主要人物，展示典型环境，预示人物命运）*思考：你如何看待林黛玉和贾宝玉的性格？他们的性格在当时的社会背景下可能会有怎样的命运？4.课堂总结：总结人物塑造的主要方法（肖像、语言、动作、心理、侧面描写），强调《红楼梦》的艺术成就。5.作业布置：撰写人物短评（选择自己印象最深的一个人物）；课外阅读《红楼梦》前二十回。板书设计（示例）林黛玉进贾府曹雪芹环境：宏伟奢华、等级森严（烘托人物、揭示背景）人物：*王熙凤：出场（未见其人先闻其声）、外貌（华贵张扬）、语言（八面玲珑）——精明能干、泼辣张扬、阿谀奉承*林黛玉：外貌（弱柳扶风）、言行（步步留心）、心理（敏感自尊）——聪慧灵秀、多愁善感、小心谨慎*贾宝玉：外貌（俊美多情）、言行（痴狂叛逆）、摔玉（反抗礼教）——叛逆多情、追求平等语言：个性化、形象化《祝福》教学目标1.了解鲁迅及其创作背景，理解小说的主题思想。2.分析祥林嫂的形象特征及其悲剧命运的社会根源。3.理解环境描写（自然环境与社会环境）对人物塑造和主题表达的作用，重点把握“祝福”场景的象征意义。4.学习本文通过肖像、语言、动作描写刻画人物的方法，品味小说冷峻、深沉的语言风格。教学重难点*重点：祥林嫂悲剧形象的分析；小说主题思想的理解。*难点：祥林嫂悲剧的社会根源及个人因素；“祝福”场景的多重象征意义；鲁迅“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作意图。教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、情境分析法。课时安排2-3课时教学过程（简案）1.导入：从“祝福”这一传统习俗入手，引出祥林嫂在祝福声中的悲惨结局，形成强烈对比，激发思考。2.梳理情节：以“祥林嫂的遭遇”为线索，梳理其一生的主要经历：初到鲁镇、被抢再嫁、丧夫失子、再到鲁镇、沦为乞丐、寂然死去。3.分析形象：*祥林嫂是一个怎样的人？（勤劳、善良、质朴、顽强，但在封建礼教和迷信思想的压迫下，逐渐变得麻木、绝望。）*她的悲剧是如何造成的？（封建礼教的束缚——夫权、族权、神权、政权；封建迷信思想的毒害；周围人的冷漠与麻木；自身性格的局限性。）*重点分析肖像描写的变化：“脸色青黄，但两颊却还是红的”→“脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色”→“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”。体会其命运的一步步沉沦。4.探究环境：*自然环境：冬天、雪。（渲染悲凉气氛，衬托人物心境。）*社会环境：鲁镇的祝福习俗。（祝福是“鲁镇年终的大典”，充满了迷信色彩和等级观念。祥林嫂的悲剧在热闹的祝福声中发生，更显其悲凉。“祝福”本身就是对祥林嫂这类人的压迫和漠视。）*“我”的作用：“我”是故事的叙述者，也是一个有良知的知识分子，“我”的困惑和逃避，也反映了当时知识分子的软弱性。5.品味语言：体会鲁迅语言的精准、深刻和冷峻。如柳妈的语言、鲁四老爷的语言、祥林嫂反复诉说“阿毛的故事”等。6.主题探讨：小说通过祥林嫂的悲剧，深刻揭露了封建礼教吃人的本质，批判了国民的愚昧和冷漠，表达了对底层劳动妇女的深切同情。7.拓展延伸：联系现实，谈谈对封建礼教残余思想的认识；讨论女性在现代社会中如何实现自我价值。《老人与海》教学目标1.了解海明威及其“冰山原则”的创作风格。2.分析桑地亚哥的形象特征，理解其“硬汉”精神的内涵。3.把握小说的主题思想：人在面对困境时的勇气、尊严和不屈不挠的斗争精神。4.品味小说简洁、明快、富有张力的语言。教学重难点*重点：桑地亚哥“硬汉”形象的理解；小说所展现的永不言败的精神。*难点：“冰山原则”在小说中的体现；对“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的深刻理解。教学过程（简案）1.导入：简介海明威的生平及创作，特别是他的“硬汉”形象系列，引出《老人与海》。2.梳理情节：简述老人桑地亚哥与大马林鱼搏斗以及与鲨鱼搏斗的过程。3.分析形象：*桑地亚哥是一个怎样的老人？（孤独、贫穷、年老体衰，但他乐观、自信、勇敢、坚韧不拔，具有顽强的意志和不屈的精神。）*“硬汉”精神的内涵是什么？（面对不可逆转的命运，依然保持人的尊严和勇气，奋力抗争，永不言败。“可以被毁灭，但不能被打败。”）4.探讨主题：小说不仅仅是一个渔夫捕鱼的故事，更是一曲英雄主义的赞歌，探讨了人与自然的关系，以及人在逆境中如何保持尊严和勇气。5.品味语言：感受海明威简洁、客观、富有动作性的语言风格，体会“冰山原则”（水下的八分之七通过水上的八分之一暗示出来）。6.拓展思考：在现代社会，我们如何理解和学习桑地亚哥的“硬汉”精神？本单元小结与拓展1.单元回顾：总结本单元三篇小说在人物塑造、环境描写、主题表达等方面的特点。2.比较阅读：比较《林黛玉进贾府》中的贵族生活与《祝福》中的底层民众生活，比较王熙凤、祥林嫂、桑地亚哥的不同性格与命运。3.阅读方法指导：总结阅读小说的基本方法：关注情节发展、分析人物形象、理解环境作用、品味语言特色、把握主题思想。4.推荐阅读：《红楼梦》其他章节、鲁迅的其他小说（如《阿Q正传》《药》）、海明威的其他作品（如《永别了，武器》）。第二单元古代诗歌散文本单元精选了中国古代具有代表性的诗歌和散文作品，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，提高文言文阅读能力，培养古典文学素养，理解作品所蕴含的思想情感和人文精神。单元教学目标1.知识与技能：积累常见的文言实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读理解能力；了解重要作家、作品及相关的文学常识；初步鉴赏古代诗歌的意象、意境、表现手法和语言风格；理解古代散文的思想内涵和艺术特色。2.过程与方法：通过反复诵读、疏通文意、合作探究、教师点拨等方式，逐步深入文本；学习运用历史的眼光和现代的观念审视古代作品的思想内容和艺术价值。3.情感态度与价值观：感受古代诗人和散文家的家国情怀、人生感悟和审美情趣；汲取传统文化的智慧，培养积极向上的人生态度和高尚的道德情操。《蜀道难》教学目标1.了解李白的生平及其诗歌风格，理解本诗的创作背景和思想情感。2.诵读并背诵全诗，把握诗歌的节奏和韵律。3.分析诗歌运用的夸张、想象、比喻等艺术手法，体会其表达效果。4.感受蜀道的奇险壮丽，理解诗人对蜀道艰难的慨叹及对国事的隐忧。教学重难点*重点：诵读背诵；赏析诗歌的艺术手法（夸张、想象）。*难点：理解诗歌的主旨（是单纯咏叹蜀道之难，还是另有寄托？）；体会李白诗歌豪放飘逸的风格。教学方法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助（展示蜀道图片、播放朗诵音频）。课时安排2课时教学过程（简案）1.导入：由“蜀道之难，难于上青天”这句名句入手，或展示蜀道险峻的图片/视频，引出课题，激发学生兴趣。简介李白及创作背景（一般认为此诗是为送友人入蜀而作，也有认为是讽刺当时剑南节度使章仇兼琼割据一方）。2.诵读感知：*听范读录音，注意字音、节奏、语调。*学生自由诵读，教师巡视指导。*指名朗读，师生共同点评，强调情感的投入（雄奇、惊叹、忧虑）。3.疏通文意：*学生结合注释，小组合作疏通诗句大意，圈点疑难字词。*教师针对重点字词、句式进行讲解点拨（如：“危”“当”“尔来”“但见”“凋朱颜”“坐长叹”“咨嗟”等）。*梳理诗歌结构：*第一段：写蜀道的来历和高峻奇险（叹高）。*第二段：写蜀道的艰险（叹险）。*第三段：写蜀道的险恶环境和战乱的隐忧（叹战）。4.赏析探究：*诗人是如何表现“蜀道之难”的？*运用神话传说：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”（增添神秘色彩，突出历史悠久和与世隔绝）*夸张手法：“蜀道之难，难于上青天”（反复咏叹，奠定基调）；“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”；“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”。（极言其高、其险、其壮）*想象与联想：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”（想象行人的艰辛与恐惧）*细节描写与侧面烘托：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”（借黄鹤、猿猱反衬蜀道之高险）*