《回延安》教学设计

《回延安》教学设计一、教学总览《回延安》是现代诗人贺敬之的经典之作，以其炽热的情感、质朴的语言和浓郁的陕北民歌风味，展现了诗人对革命圣地延安的深厚情谊。本教学设计旨在引导学生深入文本，感受诗人重返延安的激动心情，理解诗歌所蕴含的革命情怀与时代精神，同时品味其独特的艺术魅力，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。二、教学目标（一）知识与技能1.准确、有感情地朗读并背诵诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。2.理解诗歌主要内容，理清诗人重返延安的行踪线索和情感发展脉络。3.品味诗歌中富有表现力的语言，特别是运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处。4.了解陕北民歌“信天游”的基本特点及其在诗歌中的体现。（二）过程与方法1.通过反复朗读，引导学生初步感知诗歌的情感基调。2.运用情境创设、问题探究、小组讨论等方法，引导学生深入文本，合作探究诗歌的思想内涵和艺术特色。3.鼓励学生结合自身经验，尝试将诗歌情感与现实生活相联系，实现情感共鸣。（三）情感态度与价值观1.感受诗人对延安母亲般的深厚情感以及对革命圣地的无限崇敬。2.体会延安精神的内涵，理解其在特定历史时期的意义和对当代青年的启示。3.培养学生热爱祖国、珍视革命传统的情感。三、教学重难点（一）教学重点1.体会诗人重返延安时的激动、喜悦、眷恋等复杂而深厚的情感。2.赏析诗歌运用“信天游”形式和富有地方色彩、生活气息的语言所营造的艺术效果。（二）教学难点1.理解诗歌中一些具有时代特色和地方色彩的词语的含义及其表达作用。2.引导学生将诗歌所抒发的革命情怀与自身现实生活体验相连接，真正理解延安精神的当代价值。四、教学方法朗读法、情境教学法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、延安相关图片或视频资料、诗歌朗诵音频或视频、重点字词解析等）。2.学生：预习课文，查阅作者及延安相关资料，初步疏通字词，尝试朗读诗歌。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：（播放一段具有陕北风情的音乐，或展示一组延安的老照片与新貌图片）提问：同学们，听到这熟悉的旋律，看到这些图片，你们能联想到哪个地方？（引导学生回答“延安”）延安，对于中国革命而言，是一个具有特殊意义的地方。它是红军长征的落脚点，是抗日战争的指挥中枢，更是无数革命志士心中的圣地。今天，我们就将跟随诗人贺敬之的脚步，一同“回延安”，去感受那份沉淀在岁月中的赤子深情。学生活动：聆听音乐，观看图片，自由发言，初步感知延安的特殊地位，激发学习兴趣。设计意图：通过音乐和图片创设情境，营造氛围，自然导入课题，激发学生对延安的向往和对诗歌的好奇心。（二）初读感知，走近诗人与延安（约10分钟）教师活动：1.简介作者贺敬之及其创作背景（可结合PPT），强调其与延安的深厚渊源。2.播放诗歌朗诵音频（或教师范读），要求学生注意字音、节奏和情感。3.学生自由朗读诗歌，圈点勾画生字词和不理解的句子。4.检查预习情况，解决字词障碍（如：“糜子”、“油馍”、“脑畔”等）。学生活动：1.听读，标记重点。2.自由朗读，初步感受诗歌的韵律和情感。3.提出字词疑问，互相解答或由教师点拨。设计意图：扫清阅读障碍，让学生对作者、背景及诗歌整体风貌有初步了解，通过多种形式的朗读，培养语感，为深入理解诗歌奠定基础。（三）品读涵咏，体悟赤子深情（约20分钟）教师活动：1.引导学生思考：诗人“回延安”的过程中，心情是怎样的？找出诗中最能体现这种情感的句子或词语。（如：“心口呀莫要这么厉害地跳”、“双手搂定宝塔山”、“欢喜的眼泪眼眶里转”、“一头扑在亲人怀”等，引导学生体会急切、激动、喜悦之情。）2.分章节研读：*第一章“回延安，满心话登时说不出来”：重点品味“抓”、“贴”、“搂”等动词的妙处，以及把延安比作“母亲”的情感。*第二章“忆延安，小米饭养活我长大”：引导学生理解诗人回忆在延安的革命生活，抒发对延安人民养育之恩的感激。*第三章“话延安，亲人见了亲人面”：感受诗人与乡亲们重逢的热烈场面和深厚情谊，理解“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”的象征意义。*第四章“看延安，新的面貌新的人”：体会延安的巨大变化，以及诗人对延安建设成就的赞美。*第五章“颂延安，宝塔山下留诗篇”：理解诗人对延安精神的赞颂和对未来的展望。3.组织小组讨论：诗人是如何把对延安的深厚情感表达出来的？（引导学生从意象选择、修辞手法、表达方式等方面思考）学生活动：1.默读诗歌，圈点勾画，小组内交流讨论。2.代表发言，分享感受，分析重点词句的含义和表达效果。3.积极参与讨论，学习从多角度赏析诗歌情感的表达。设计意图：通过问题引导和小组讨论，引导学生深入文本，抓住关键意象和词句，层层深入地体会诗人对延安的热爱、感激、赞美等复杂而浓烈的情感。（四）研读探究，赏析艺术特色（约15分钟）教师活动：1.提问：这首诗在语言形式上有什么特点？（引导学生发现其与陕北民歌“信天游”的联系）2.介绍“信天游”的特点（如：两句一节，自由灵活；多用比兴手法；语言质朴生动，富有地方色彩等）。3.引导学生找出诗中运用“比兴”手法的诗句，并分析其作用。（如：“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”——以羊羔吃奶比喻自己对延安母亲的眷恋和延安对自己的养育之恩。）4.品味诗歌质朴、口语化的语言风格，如“咱们的领袖毛泽东”、“米酒油馍木炭火”等，体会其生活气息和亲切感。5.讨论：这种“信天游”的形式对表达诗人的情感有何好处？学生活动：1.思考并回答问题，学习“信天游”的相关知识。2.小组合作，寻找并分析“比兴”诗句。3.朗读品味富有特色的语言，感受其魅力。4.讨论交流，理解诗歌形式与内容的完美统一。设计意图：引导学生认识诗歌独特的艺术形式，理解“信天游”的特点及其在表情达意上的作用，提升学生的文学鉴赏能力。（五）拓展延伸，传承延安精神（约10分钟）教师活动：1.提问：延安精神是一种怎样的精神？（引导学生结合诗歌内容和历史知识总结，如：艰苦奋斗、自力更生、实事求是、全心全意为人民服务等）2.结合当下社会现实，谈谈延安精神在今天对我们有何启示和意义。（可联系青年学生的学习、生活、理想追求等）3.鼓励学生分享自己所知道的延安故事或革命先烈事迹。学生活动：1.思考并概括延安精神的内涵。2.联系实际，畅所欲言，讨论延安精神的当代价值。3.分享故事，深化情感体验。设计意图：由文本走向生活，引导学生将对诗歌的理解上升到对精神内涵的把握和传承，实现情感态度与价值观的教育目标。（六）总结升华，熟读成诵（约5分钟）教师活动：1.总结本课学习内容：诗歌通过“回延安—忆延安—话延安—看延安—颂延安”的线索，抒发了诗人对延安母亲的深厚情感，采用“信天游”的形式，语言质朴，情感浓烈。2.再次播放朗诵音频，学生跟读，尝试背诵自己喜欢的段落或全诗。3.布置作业：背诵全诗；搜集更多关于延安或延安精神的资料，写一段感想（200字左右）。学生活动：1.回顾本课所学，加深理解。2.跟读背诵，巩固学习成果。3.记录作业要求。设计意图：梳理总结，强化记忆，通过背诵和拓展作业，将课堂学习延伸到课外，深化对诗歌的理解和对延安精神的感悟。七、板书设计回延安贺敬之情感线索：激动（回）——感激（忆）——喜悦（话）——自豪（看）——赞颂（颂）艺术特色：“信天游”形式：比兴、质朴、口语化核心意象：母亲、宝塔山、小米饭、红旗……延安精神：（学生概括填写，如：感恩、奋斗、奉献、乐观……）设计意图：简洁明了，突出重点，帮助学生梳理诗歌结构、情感脉络和艺术特色，强化对核心内容的记忆。八、教学反思（课后填写）1.学生对诗歌情感的把握是否到位？哪些环节最能激发学生的情感共鸣？2.“信天游”的特点讲解是否清晰易懂？学生能否举一反三？3.拓展延伸部分，学生的参与度和思考深度如何？4.时间分配