2025人教版一年级语文上册《青蛙写诗-》第二课时教学设计公开课教案

一、课题名称《青蛙写诗》（第二课时）二、课时安排1课时三、授课年级一年级上册四、教材分析《青蛙写诗》是一篇充满童趣的儿童散文诗。课文以青蛙写诗为线索，巧妙地将小蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，通过它们与青蛙的对话，自然地引出了逗号、句号、省略号这三种常见的标点符号。语言生动活泼，富有想象力，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。第二课时的学习，应在第一课时初读感知、认识部分生字的基础上，引导学生深入文本，通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受小动物们帮助青蛙写诗的乐趣，并初步建立对标点符号的直观认识，激发学生对语文学习的热爱。五、学情分析经过半学期的学习，一年级学生已具备初步的朗读能力和识字方法，对童话故事和拟人化的形象抱有浓厚兴趣。他们乐于参与课堂活动，喜欢模仿和表演。在上一课时，学生已经对课文有了整体感知，认识了“青、蛙、写”等生字。本课时的重点在于引导学生将识字与阅读结合起来，在具体的语境中理解字词含义，并通过情境体验，初步感知标点符号的用法。由于标点符号的概念较为抽象，需要教师创设生动形象的教学情境，化抽象为具体，帮助学生理解。六、教学目标1.知识与技能：*认识本课“蝌、蚪、逗、号、泡、珠、以”等生字，会写“也、可”2个生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会不同角色的语气。*了解课文内容，知道小蝌蚪、水泡泡、水珠分别帮助青蛙当了什么标点符号。*初步感知逗号、句号、省略号的样子和作用。2.过程与方法：*通过情境创设、图文结合、角色扮演、小组讨论等多种方式，引导学生主动参与学习过程。*运用联系上下文、观察插图等方法理解词语和句子。3.情感态度与价值观：*感受小动物们互助友爱的美好情感，体会合作的乐趣。*激发对大自然的热爱和对语文学习的兴趣，培养想象力。七、教学重难点1.教学重点：*朗读课文，理解课文内容，知道小蝌蚪、水泡泡、水珠是如何帮助青蛙写诗的。*初步认识逗号、句号、省略号。2.教学难点：*理解“青蛙写诗”的含义，以及小动物们分别变成了什么标点符号。*初步感知标点符号在句子中的作用。八、教学准备1.教师：多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关标点符号图片、青蛙及小动物头饰）、田字格黑板贴。2.学生：预习课文，准备课本、田字格本、铅笔。九、教学过程（一）创设情境，复习导入1.激趣回顾：师：小朋友们，上节课我们认识了一位特别爱学习的小动物朋友，它是谁呀？（生：青蛙）对啦，就是这只可爱的小青蛙（课件出示青蛙图片）。它有一个了不起的愿望，是什么呢？（生：青蛙想写诗）师：青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？我们一起来看看这些小帮手们还记得吗？（课件出示带拼音的词语：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、逗号、句号、省略号，指名认读，开火车读）2.揭示课题：师：这些小帮手是怎么帮助青蛙写诗的呢？今天，我们就继续走进《青蛙写诗》这个有趣的故事，去一探究竟。（板书课题：青蛙写诗）齐读课题。（二）品读感悟，探究发现1.学习第一小节：青蛙的呼唤*师：（课件出示第一小节）青蛙想写诗了，它高兴地叫起来：“呱呱，呱呱，我要写诗啦！”谁来学学小青蛙高兴的样子读一读？（指名读，评价：你读出了小青蛙的开心！谁再来试试，让我们听到它迫不及待的心情？）*师：是呀，小青蛙多兴奋啊！我们一起学着小青蛙的样子读一读。（全班齐读）2.学习第二至四小节：小帮手来啦*学习第二小节（小蝌蚪——逗号）师：就在青蛙准备写诗的时候，谁游过来了？（课件出示第二小节及小蝌蚪插图）生：小蝌蚪游过来了。师：（出示生字卡片“蝌、蚪”）这两个字是我们今天要认识的新朋友，它们是形声字，左边的“虫”字旁告诉我们它们和小动物有关，右边是它们的读音。（指名读，齐读）师：小蝌蚪对青蛙说什么了？（生读：“我来给你当个小逗号。”）师：（出示“逗”字卡片，正音，齐读）“逗号”是什么样的呢？（课件出示逗号“，”）看看它的样子，再看看小蝌蚪的样子，你们发现了什么？（引导学生观察：小蝌蚪细细的身子，大大的脑袋，甩着长长的尾巴，多像一个小小的逗号呀！）师：多热心的小蝌蚪啊！谁能带着这种热情，读一读小蝌蚪的话？（指名读，评价：你真是一只乐于助人的小蝌蚪！）师：我们来演一演吧！我当青蛙，你们当小蝌蚪，游到我身边来说说你们的想法。（师生互动表演）*学习第三小节（水泡泡——句号）师：小蝌蚪当了逗号，还有谁来帮忙呢？（课件出示第三小节及水泡泡插图）生：水泡泡飘过来了。师：（出示生字“泡”）这个字也是“氵”旁，和水有关。（指名读，齐读）师：水泡泡又会对青蛙说什么呢？（生读：“我能当个小句号。”）师：（出示“句”字卡片，正音，齐读）“句号”是什么样的？（课件出示句号“。”）水泡泡圆圆的，亮晶晶的，像不像一个句号？（生：像！）师：水泡泡的声音可能是怎么样的呢？（轻轻的，柔柔的）谁来用轻柔的声音读一读水泡泡的话？（指名读，评价：你的声音真像可爱的水泡泡！）师：我们女生来当水泡泡，男生当青蛙，互相说一说吧！（男女生分角色读）*学习第四小节（水珠——省略号）师：逗号有了，句号也有了，青蛙的诗写得更棒了！这时，又有谁来帮忙了呢？（课件出示第四小节及一串水珠插图）生：一串水珠落下来了。师：（出示生字“珠”）这个字是“王”字旁，古时候和玉石有关，现在指像珠子一样的东西。（指名读，齐读）师：这串水珠对青蛙说——（生读：“我们可以当省略号。”）师：（出示“以”字卡片，正音，齐读）“省略号”是什么样的呢？（课件出示省略号“……”）看看这一串水珠，是不是和省略号一样，也是圆圆的，一颗一颗连在一起的呀？师：（出示“串”字）“一串水珠”的“串”，就像把一颗颗珠子用线连起来。（做动作帮助理解）师：这么多小水珠一起帮忙，它们的声音应该很热闹吧？谁来读一读？（指名读，小组读）师：小水珠们，你们为什么想当省略号呢？（引导学生想象：我们可以让青蛙的诗更长一些，可以表示话还没说完呢……）3.学习第五小节：青蛙的诗写成了*师：有了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮忙，青蛙的诗终于写成了！（课件出示第五小节及青蛙写诗的完整画面）*师：青蛙写的诗是什么样的呢？我们一起来读一读。（全班齐读：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”）*师：咦，青蛙的诗里都有什么呀？（生：都是“呱呱”）*师：是呀，这是青蛙用自己的语言写成的诗，多有意思啊！诗里面用上了小逗号、小句号和省略号，读起来就更有节奏感了。我们试着加上这些标点符号的提示，再来美美地读一读青蛙的诗吧！（教师范读，学生跟读，注意停顿）*师：青蛙的诗写完了，它的心情怎么样？小动物们呢？（生：都很高兴）4.分角色朗读全文*师：这个故事太有趣了！我们来分角色朗读一下吧。老师当叙述者，一部分小朋友当青蛙，一部分当小蝌蚪，一部分当水泡泡，还有一部分当小水珠。（分配角色，佩戴头饰）*师：朗读的时候，要注意读出不同角色的语气哦！（学生分角色朗读，教师相机指导）（三）识字写字，夯实基础1.巩固识字*师：今天我们认识了好多生字宝宝和标点符号朋友，现在它们要和我们玩捉迷藏啦！（课件出示不带拼音的生字：蝌、蚪、逗、号、泡、珠、以，开火车认读，组词）*游戏“找朋友”：将生字卡片和对应的图片（小蝌蚪、水泡泡、逗号、句号等）分发给学生，让他们找到自己的“朋友”并大声读出来。2.指导写字：“也”、“可”*师：（出示田字格中的“也”字）这是我们今天要写的字。仔细观察，它是什么结构？笔顺是怎样的？（学生观察，书空）*师：（边范写边讲解）“也”字横折钩要写得稳，竖弯钩要舒展，像小蝌蚪的尾巴一样翘起来。（强调笔顺：横折钩、竖、竖弯钩）*学生在田字格本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写姿势。*（出示“可”字）用同样的方法指导书写“可”：横要长，“口”字写在横的中下部，要写得方正，竖钩要挺拔有力。（笔顺：横、竖、横折、横、竖钩）*学生练习书写，教师展示优秀作业，共同评议。（四）拓展延伸，总结回顾1.拓展想象*师：青蛙的诗写成了，还有哪些小动物或小景物也想来帮忙当标点符号呢？它们可能会当什么标点符号呢？（比如：小鱼吐泡泡，像句号；柳条弯弯，像问号？……鼓励学生大胆想象，自由发言）*师：你们的想象力真丰富！课后可以把你们想到的画下来，或者编几句小诗。2.课堂总结*师：今天我们和小青蛙一起经历了写诗的快乐旅程，认识了热心的小蝌蚪、水泡泡和小水珠，还和逗号、句号、省略号成了好朋友。它们都是青蛙写诗的小帮手，有了它们的帮助，青蛙的诗才更完整，更好听。在生活中，我们也要像它们一样，乐于助人，团结合作，这样才能把事情做得更好。十、板书设计青蛙写诗（贴青蛙图片）小蝌蚪，（逗号）水泡泡。（句号）一串水珠…（省略号）（贴对应的小动物图片和标点符号）写：也可(田字格书写示范)十一、教学反思本课时教学注重创设生动有趣的情境，通过朗读、表演、观察、比较等多种方式，引导学生主动参与到学习活动中，激发了学生的学习兴趣。在理解小动物帮助青蛙写诗的过程中，将识字与阅读理解紧密结合，特别是将小蝌蚪、水泡泡、水珠的形态与逗号、句号、省略号的外形联系起来，化抽象为具体，有效突破了教学难点。分角色朗读和拓展想象环节，既巩固了所学知识，又培养了学生的语言表达能力和想象力。在写字指导方面，能够引导学生观察字形、笔顺