小学语文古诗词背诵及教学参考资料

小学语文古诗词背诵及教学参考：在平仄间播撒文化的种子古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的巅峰。在小学语文教学中，引导学生背诵古诗词，不仅能丰富语言积累，提升文学素养，更能涵养审美情趣，塑造健全人格。本文旨在为小学语文教师提供一套相对完整的古诗词背诵教学参考，以期在教学实践中取得更佳效果。一、古诗词背诵的价值与意义：为何要让孩子背诵古诗词？在小学语文阶段，引导学生背诵古诗词，其意义远不止于简单的知识记忆。首先，奠定语言基石。古诗词语言凝练、意境优美、节奏鲜明、音韵和谐。儿童时期是记忆力发展的黄金期，此时背诵古诗词，能让他们在潜移默化中感受汉语的声韵之美、结构之妙，积累大量生动形象的语汇，为日后的语言表达与写作打下坚实基础。那些朗朗上口的诗句，会成为他们语言仓库中的“活字典”。其次，涵养审美情趣。古诗词以其精炼的文字描绘大千世界，抒发丰富情感。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的明丽画面，“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，“举头望明月，低头思故乡”的思乡情怀，都能让学生在吟诵中感受美、欣赏美，提升审美感知能力和鉴赏水平，从而培养高尚的审美情操。再者，传承文化基因。古诗词中蕴含着中华民族的智慧、情感、道德和价值观。从“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的节俭美德，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国情怀，再到“海内存知己，天涯若比邻”的豁达胸襟，这些都在无形中塑造着学生的品格，让他们从小接受文化的浸润，增强民族自豪感和文化认同感。最后，启迪思维智慧。许多古诗词富含哲理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”教会我们客观看待事物；“问渠那得清如许？为有源头活水来”启迪我们要不断学习新知识。背诵和理解这些诗句的过程，也是启发学生思考、培养辩证思维能力的过程。二、科学有效的背诵策略：如何引导学生轻松高效背诵？古诗词背诵并非简单的“死记硬背”，需要教师运用科学的方法，激发学生兴趣，引导他们在理解的基础上进行记忆，从而达到“熟读成诵，历久不忘”的效果。（一）激发兴趣，让背诵“乐”起来兴趣是最好的老师。只有当学生对古诗词产生浓厚兴趣时，背诵才能从“要我背”转变为“我要背”。*故事导入法：许多古诗词背后都有动人的故事或创作背景。教师在教学前，可以生动地讲述与诗歌相关的故事，如李白“铁杵磨成针”的传说，杜甫“安得广厦千万间”的忧思，激发学生对诗人及其作品的好奇心。*情境创设法：利用图片、音乐、视频或多媒体课件，为学生创设与诗歌内容相关的情境。例如，教学《望庐山瀑布》时，展示庐山瀑布的壮丽景象；教学《静夜思》时，播放轻柔的月夜音乐，让学生仿佛身临其境，从而更好地理解诗意，感受诗情。*角色扮演法：对于一些叙事性较强或人物形象鲜明的诗词，可以让学生进行角色扮演。如《池上》中天真的小娃，《回乡偶书》中感慨万千的贺知章，通过角色扮演，学生能更深刻地体会人物的情感和诗歌的意境。（二）理解为先，让背诵“明”起来“读书百遍，其义自见”，但在现代教学中，我们更强调“先理解，后背诵”。只有理解了诗歌的含义、情感和艺术手法，背诵才能更深刻、更牢固。*字词疏通：对于诗中的生僻字、古今异义词、重点词语，教师要进行准确的解释，帮助学生扫清阅读障碍。例如，“停车坐爱枫林晚”中的“坐”是“因为”的意思；“不及汪伦送我情”中的“不及”是“比不上”的意思。*诗意解析：引导学生逐句理解诗句的意思，再串联起来理解整首诗的大意。解析时要避免过度解读和成人化的说教，用儿童能理解的语言进行阐释。可以采用提问法，如“这首诗写了什么景物？”“诗人看到这些景物时心情怎么样？”*情感把握：古诗词往往饱含诗人的喜怒哀乐。教师要引导学生体会诗歌所蕴含的情感，是欢快的、悲伤的、激昂的还是恬淡的。例如，《登鹳雀楼》表达了诗人积极进取的精神，《枫桥夜泊》则流露出旅人的愁思。（三）多样诵读，让背诵“活”起来诵读是古诗词学习的传统法宝，也是最有效的背诵方法之一。要引导学生进行多样化的诵读，在反复诵读中感受韵律，加深记忆。*范读引路：教师的范读至关重要。教师要用标准的普通话，注意停顿、重音、语速和语调的变化，读出诗歌的节奏和韵味，为学生树立榜样。可以进行不同形式的范读，如配乐范读、情境范读。*形式多样：可以采用个人读、小组读、全班齐读、男女对读、拍手读、打节奏读、表演读等多种形式，让诵读不再枯燥。例如，七言诗可以采用“二二三”或“四三”的节奏拍手诵读。*品味韵律：引导学生注意诗歌的平仄、押韵，感受汉语的音乐美。可以让学生找出韵脚，体会押韵带来的和谐感。例如，《春晓》的“晓、鸟、少”，《望天门山》的“开、回、来”。（四）巧妙记忆，让背诵“巧”起来除了诵读，还可以教给学生一些巧妙的记忆方法，帮助他们更快地背诵。*看图记忆法：将诗歌内容与画面结合起来，利用形象思维帮助记忆。可以让学生根据诗意画图，或看着课本中的插图进行背诵。*联想记忆法：引导学生将诗句与自己的生活经验、已有的知识储备联系起来。例如，看到“春眠不觉晓”，就联想到春天睡觉很舒服，常常睡过头。*抓关键词法：找出诗歌中的核心词语或句子，以此为线索进行记忆。例如，《望洞庭》中“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，抓住“湖光”“秋月”“潭面”“镜未磨”这些关键词，就能串联起诗句。*化整为零法：对于较长的诗歌，可以将其分成几个小节，逐节背诵，最后再整合起来。例如，《长歌行》（节选）可以先背“青青园中葵……万物生光辉”，再背“常恐秋节至……焜黄华叶衰”，最后背“百川东到海……老大徒伤悲”。（五）及时复习，让背诵“牢”起来根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习是巩固记忆的关键。要引导学生合理安排复习时间，反复强化。*当堂复习：学习一首新诗后，要在课堂上留出时间让学生及时背诵，并进行检查。*定时复习：可以利用早读、课前几分钟等零散时间进行复习，温故知新。例如，今天学的诗，明天复习一次，一周后再复习一次。*多样检测：通过默写、填空、接龙、问答等多种形式检测学生的背诵情况，及时发现问题并加以纠正。三、教学实施建议：如何让古诗词教学更富成效？（一）教师自身素养的提升要教好古诗词，教师首先要热爱古诗词，并有扎实的古诗词功底。教师应广泛阅读，深入理解教材所选古诗词的背景、意境和情感，不断提升自身的文学修养和审美能力，才能在课堂上旁征博引，游刃有余。（二）合理安排教学时间与进度古诗词教学不宜贪多求快，要根据学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学容量和进度。低年级以短小、浅显、趣味性强的绝句为主；中高年级可以适当增加律诗和篇幅稍长一些的古风。每首诗的教学时间也要灵活掌握，确保学生真正理解和掌握。（三）营造良好的古诗词学习氛围*环境熏陶：在教室的墙壁上张贴古诗词名句、诗人画像，开辟“诗词角”，营造浓厚的文化氛围。*活动激励：定期组织古诗词背诵比赛、朗诵会、故事会、手抄报等活动，激发学生学习古诗词的持久兴趣。*榜样示范：教师带头背诵古诗词，与学生共同学习，形成“师生共读”的良好风气。（四）关注个体差异，实施分层指导学生的记忆力、理解力存在差异，背诵速度也各不相同。教师要关注个体差异，对背诵困难的学生要多鼓励、多指导，可以适当降低要求，允许他们慢一点，帮助他们树立信心；对背诵能力强的学生，可以鼓励他们拓展阅读，背诵更多优秀的古诗词。（五）联系生活，学以致用引导学生将所学的古诗词与现实生活联系起来。例如，春天来了，就吟诵“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；看到月亮，就想起“举头望明月，低头思故乡”。鼓励学生在写作中恰当引用古诗词名句，提升表达的文采。四、温馨提示：让古诗词学习回归本真*不急于求成：背诵古诗词是一个长期积累的过程，切忌为了完成任务而强迫学生死记硬背，以免扼杀学习兴趣。*不强求字字落实：对于一些意境深远或蕴含复杂历史背景的诗词，低年级学生理解其大意即可，不必强求字字句句都深刻领会，随着年龄增长和阅历增加，他们会有新的感悟。*多鼓励，少批评：对学生的每一点进步都要及时给予肯定和表扬，保护他们的学习热情。*享受过程：引导