小学科学一年级上册（新教材）观察天气知识清单

小学科学一年级上册（新教材）观察天气知识清单

一、核心概念与素养导向

（一）学科本质概览

本知识清单围绕新教材“观察天气”单元展开，旨在帮助一年级学生建立对天气现象的基础认知，培养初步的科学观察、记录与表达能力。课程内容对应《义务教育科学课程标准》中“地球与宇宙科学领域”关于天气的初步要求，强调从学生生活经验出发，通过感官观察和简单工具的使用，认识常见的天气现象，并理解天气与人类生活及动植物的密切关系。本部分内容为后续中高年级学习天气成因、气候特点及更复杂的气象观测奠定基础，是科学探究启蒙的重要组成部分。

（二）核心素养聚焦

【核心素养1：科学观念】学生将认识阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象，知道天气是不断变化的，并能说出天气对动植物和人类活动的影响，初步建立“世界是物质的，物质是运动的”这一辩证唯物主义观点雏形。

【核心素养2：科学思维】学生将通过观察、比较、分类等方法，学会从图片或实景中提取天气的主要特征，能尝试分析不同天气现象的特点，发展初步的信息处理能力和抽象概括能力，为形成严谨的逻辑思维奠定基础。

【核心素养3：探究实践】学生将经历“提出问题—观察现象—得出结论”的简易探究过程，学会用感官观察天气，尝试使用简易工具（如自制测风带）进行观测，并能用自己设计的符号或简单语言记录天气信息，培养动手操作能力和实践意识。

【核心素养4：态度责任】激发学生对天气现象的好奇心和主动探究欲，培养长期坚持观察、如实记录的科学态度。引导学生关注天气变化对生活的影响，增强关爱自然、适应环境的意识，以及在极端天气下的自我保护意识。

二、知识图谱与考点精析

（一）常见天气现象识别

【基础★】天气现象的定义：指一定区域短时间内的大气状态及其变化，如阴、晴、雨、雪、风、雾等。这是本单元最基础的认知内容，要求学生能准确辨认。

【重要★★】常见天气的主要特征：

晴天：天空云量少，阳光充足，能看见太阳，人们可以进行户外活动如晒被子、放风筝等。

阴天：天空云量多，阳光被遮挡，天色昏暗，看不见太阳，但不下雨。

雨天：有雨滴从云中落下，地面会变湿，人们出行需要雨具。

雪天：有雪花飘落，气温较低，地面可能会有积雪，可堆雪人、打雪仗。

风天：空气流动形成风，可看见树枝摇晃、红旗飘动、尘土飞扬，风可以出现在任何其他天气中。

雾天：空气中悬浮大量微小水滴，能见度降低，远处景物模糊。

【高频考点】识别图片或描述语对应的天气类型。例如，给出一个“小朋友打伞、地面有水洼”的图片，判断其为雨天。

（二）天气现象的观察方法

【基础★】感官观察法：

用眼睛看：看太阳（是否被遮挡）、看云（多少、颜色）、看雨（大小）、看雪（飘落）、看树枝（是否摇晃）、看人的活动（是否打伞、穿厚衣）。

用皮肤感觉：感觉气温（冷、热、凉）、感觉风（大小、吹在身上的感觉）、感觉雨滴或雪花。

【重要★★】借助简易工具观察：

观察风：制作并使用测风带（彩带或纸条），通过彩带飘起的高度判断风的大小（0级-无风，彩带不动；1级-微风，彩带微动；2级-和风，彩带明显飘起；3级-强风，彩带大幅飞舞）。这是教材中重点推荐的探究实践活动。

观察雨：可用容器简单感受雨滴大小和疏密。

【难点】区分天气现象的主要特征和次要特征。例如，雨天的主要特征是“有雨从天空落下”，而“地面有积水”、“人打伞”是伴随现象，不是判断是否为雨天的唯一依据。

（三）天气符号的认识与设计

【重要★★】常见天气符号：科学上常用简洁的符号表示不同天气。学生需认识：

晴天符号：一个简单的太阳。

阴天符号：一朵云或几朵云。

雨天符号：云下面有雨滴或雨线。

雪天符号：云下面有雪花。

风天符号：风旗、被吹弯的树或简单的风线。

雾天符号：三条横线（代表雾）。

【创新点】设计天气符号：学生可以根据自己对天气的理解，创造属于自己的符号，只要别人能看懂即可。例如，用笑脸太阳表示晴天，用哭泣的云表示雨天。此过程培养了学生的抽象思维和创造力。

（四）天气变化对生活的影响

【重要★★】对日常生活的影响：不同的天气决定人们的穿着、出行和活动。

晴天：适合户外活动、晾晒衣物。

雨天：需穿雨衣、雨鞋，打雨伞，路面湿滑，出行需小心。

雪天：需穿厚衣服、戴手套，路面结冰，走路防滑，可玩雪。

风天：放风筝的好时机，但大风天出行困难，需注意高空坠物。

雾天：开车、走路要慢，注意安全。

【热点】对动植物及环境的影响：天气变化不仅影响人类，也影响动植物。

动物行为：下雨前，燕子低飞、蚂蚁搬家；晴天，蜜蜂采蜜更活跃；炎热天，狗会吐舌头散热。

植物生长：干旱天气会使庄稼枯萎；冰雹会砸坏农作物；雨雪能为植物提供水分。

【拓展】极端天气与自我保护：初步了解台风、暴雨、冰雹、龙卷风等极端天气的危险性，学习基本的避险常识，如台风天不外出、雷雨天不在大树下躲避等。

（五）获取天气信息的途径

【基础★】现代科技途径：电视天气预报、手机天气APP、网络查询、广播、电话等。

【文化传承】传统经验途径：看云识天气（如“天上钩钩云，地上雨淋淋”）、观察物象（如“蚂蚁搬家，大雨要到”）、天气谚语（如“朝霞不出门，晚霞行千里”）。这部分内容旨在让学生感受古人智慧，了解科学与生活的紧密联系。

【重要考点】知道从哪里可以获得天气预报信息，能列举1-2种途径。

三、学习进阶与课堂设计精要

（一）“教-扶-放”三阶递进策略

【第一阶：教——以雨天为例，掌握方法】

教师引导学生详细观察雨天的图片或视频，从众多信息中提取关键点（如从天落下的水滴），通过比较两张不同的雨天图片，找出共同特征（都是下雨），进而引导学生用一个简单的符号（如雨线）来代表下雨。此阶段教师主导，旨在教会学生“抓主要特征”和“用符号表达”的方法。

【第二阶：扶——小组合作，认识阴、晴、雪】

学生运用第一阶段学到的方法，以小组合作形式观察晴天、阴天、雪天的图片，进行分类、讨论，找出每种天气最主要的特点（晴：有太阳；阴：云多无阳；雪：有雪花），并设计对应的天气符号。教师在此过程中巡视指导，适时点拨，帮助学生巩固方法。

【第三阶：放——独立探究，认识风】

教师出示一组包含风的图片（可以是晴天刮风、雨天刮风等），引导学生独立分析并找出图片中的共同点——风。让学生思考如何用一个符号表示风，并尝试画出。此阶段完全放手，检验学生方法的掌握程度和迁移运用能力。

（二）跨学科融合理念体现

【与语文学科的融合】学习描述天气的词汇（如“晴空万里”、“乌云密布”、“细雨绵绵”、“鹅毛大雪”），阅读关于天气的绘本或儿歌（如关于四季变化的童话），并用语言描述自己观察到的天气，培养表达能力和想象力。

【与数学学科的融合】在持续一周的天气观察记录中，可以简单统计不同天气出现的天数（例如，这一周有几天晴天，几天雨天），初步接触统计概念。在观察风级时，用数字（0、1、2、3）表示风的大小，进行简单的量化记录。

【与美术学科的融合】设计天气符号本身就是一种美术创作。学生可以发挥创意，用色彩和形状表达对天气的理解。还可绘制天气主题画，如“雨中的校园”、“雪后的操场”等。

【与道德与法治及生活实践的融合】讨论不同天气下如何关爱他人（如雨天为同学撑伞），如何在恶劣天气下保护自己，如何根据天气变化增减衣物，将科学知识应用于实际生活，培养自理能力和社会责任感。

【重要教学策略】设计情境任务，如“班级天气播报员”活动，让学生轮流担任播报员，用自己设计的符号和语言，向全班播报当天的天气情况和温馨提示（如“今天晴天，适合户外活动，但要记得多喝水哦”）。这种项目式学习能综合运用本单元所有知识点。

四、考点梳理与题型示例

（一）填空题（高频基础）

主要考查学生对基本概念和名称的掌握。

1.常见的天气现象有______、、、______等。

2.我们可以用______来观察风的大小，彩带飘得越高，表示风越______。

3.当天空乌云密布，看不见太阳，还下着雨，这种天气是______。

4.天气预报可以通过______、______、______等方式获得。

5.写出下列天气符号代表的天气：○（太阳）代表______；☁☁（两朵云）代表______；☁☂（云下有雨）代表______。

（二）判断题（易错辨析）

【易错点1】混淆天气现象与气候变化。

例题：“‘昆明四季如春’说的是今天的天气情况。”（×）

辨析：“四季如春”描述的是一个地区多年平均的气候状况，而不是短时间的天气现象。

【易错点2】混淆风向与物体飘动方向。

例题：“红旗飘向东方，说明今天刮的是东风。”（×）

辨析：风向是指风吹来的方向。红旗飘向东方，说明风是从西方吹来的，应该是西风。

【易错点3】混淆降水形式和天气现象。

例题：“常见的降水形式只有雨和雪。”（×）

辨析：降水形式还包括冰雹、霰等。

【易错点4】混淆天气的主要特征和次要特征。

例题：“下雨天的主要特征是人打伞、地面有积水。”（×）

辨析：下雨天的主要特征是天上有雨水落下。人打伞是人们的应对行为，地面有积水是下雨后的结果，都是次要特征。

【易错点5】混淆天气观测的正确方法。

例题：“测量气温时，把气温计放在阳光直射下读出的数据更准确。”（×）

辨析：测量气温应放在阴凉、通风处，避免阳光直射，否则测出的是被阳光加热的空气温度，偏高不准确。

（三）选择题（考查理解和应用能力）

6.下列哪种天气最适合晾晒被子？（B）

A.阴天

B.晴天

C.雨天

D.雪天

7.小明想放风筝，他应该选择什么样的天气？（D）

A.下雨天

B.大雾天

C.阴天

D.有风天

8.下列现象中，哪一个是下雨前经常能观察到的？（A）

A.燕子低飞

B.狗吐舌头

C.河水结冰

D.树叶变黄

9.当我们用自制测风带观测风时，彩带只是微微飘动，此时的风级可以记录为（B）

A.0级

B.1级

C.2级

D.3级

（四）连线题（考查对应关系）

将左边的天气现象与右边最合适的活动或影响用线连起来。

晴天穿雨衣

雨天堆雪人

雪天开空调

大风天放风筝

（五）简答题与开放性试题（考查思维与表达）

【例题1】请你仔细观察今天的天气，用两句话描述一下，并画出一个代表今天天气的符号。（描述与符号结合，考查观察、表达与创造力）

【例题2】为什么说天气和我们生活的关系很密切？请举出两个例子。（考查知识迁移和生活联系能力）

【例题3】小明在星期一至星期五记录了一周的天气情况：星期一晴，星期二晴，星期三雨，星期四阴，星期五雨。请问这一周晴天多还是雨天多？如果你是天气播报员，你会在星期四提醒同学们注意什么？（考查简单的统计、分析及生活应用能力）

五、实验与探究活动指南

（一）课堂核心实验：制作测风带

【实验目的】通过制作并使用测风带，初步感知风力大小的变化，学会用简单工具进行科学观测。

【实验材料】彩色皱纹纸或薄彩纸、剪刀、细线、吸管或小木棒、透明胶带或胶水。

【实验步骤】

1.将彩纸剪成约2厘米宽、15厘米长的长条形彩带。

2.将细线的一端用胶带固定在彩带的一端。

3.将细线的另一端穿过吸管，并固定在吸管的一端，或者直接系在小木棒上。

4.手持测风带到户外（或风扇前），观察彩带飘起的情况。

5.根据彩带飘起的高度，对照标准判断风级（可小组共同商议定级）。

【观察与记录】设计简单的记录表，记录时间、地点和风级（可用0、1、2、3表示）。

【探究拓展】在不同地点（如教学楼背风处、操场中央）同时观测，看看风级是否一样，讨论为什么。

（二）长期探究项目：一周天气观察日记

【项目目标】培养学生长期观察、如实记录的科学态度，体会天气是不断变化的。

【项目准备】一个空白的记录本或老师发的记录表、彩笔。

【实施步骤】

6.确定一个每天固定的观察时间（如每天下午放学后5点）。

7.观察并描述：用眼睛看天空的状况（云量、太阳），用身体感受气温（热、凉、冷），是否有风（可用测风带辅助）、雨、雪等。

8.记录：用自己设计的天气符号填写在对应日期的格子里，可以用简单的文字补充，如“很热”、“有微风”、“下了大雨”等。

9.交流与展示：一周后在班级内分享自己的观察日记，看看大家记录的有什么相同和不同。

【评价要点】记录的连续性（是否坚持每天记录）、真实性（是否如实反映观察到的现象）、创造性（符号设计的合理性）和语言表达的清晰度。

六、复习策略与考前指导

（一）知识体系构建

引导学生用思维导图的方式，围绕“观察天气”这一核心，梳理出分支：“有哪些天气”（阴、晴、雨、雪、风、雾）、“怎么观察”（眼看、皮肤感觉、用工具）、“怎么记录”（符号、语言）、“有什么影响”（对人、对动植物）。通过构建知识树，形成系统化认知。

（二）重难点突破策略

【突破“特征提取”难点】在复习时，多采用“比较法”。例如，同时展示两张晴天和一张雨天的图片，让学生找出晴天和雨天的根本区别。通过反复对比，强化“主要特征”的概念。

【突破“符号记忆”重点】采用游戏化方式复习。如“你说我画”：一人说出天气名称，另一人快速画出对应符号。“符号配对”：将天气名称卡片和符号卡片打乱，进行配对游戏。

【突破“生活应用”热点】设置生活情境进行提问。“明天要去春游，晚上看天气预报说有大风，你应该准备什么？”或者“奶奶病了，明天要带她去医院，如果下大雨，出门要注