小学二年级语文第四单元“锦心绣口咏山河”整体教学与知识清单教案

小学二年级语文第四单元“锦心绣口咏山河”整体教学与知识清单教案

一、单元整体解读与目标定位

（一）单元主题与编排逻辑

本单元围绕“家乡”这一人文主题，编排了《古诗二首》（《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》）、《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》四篇课文，以及“语文园地四”和“我爱阅读”《画家乡》。从课程改革的视角看，本单元的编排体现了“文化自信”与“审美创造”的双重育人导向。四篇课文如同四扇窗口，从不同维度展现了祖国山河的壮丽与文化的多元：两首古诗引导学生穿越时空，与古人共赏名楼名山，感受传统文化的意境美；《黄山奇石》以奇特的想象激发学生对自然之趣的观察力；《日月潭》用清丽的笔触描绘了宝岛台湾的旖旎风光，隐含着两岸一家亲的深厚情感；《葡萄沟》则展示了边疆的风土人情与丰收喜悦。整个单元形成了一个从“古”到“今”、从“山”到“水”、从“景”到“物”、从“欣赏”到“表达”的完整闭环，最终落脚于引导学生发现自己家乡的美，从而厚植家国情怀。

（二）核心素养导向目标

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求，结合本单元“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”这一语文要素，制定如下教学目标：

1.【基础】语言文字积累与梳理：认识本单元57个生字，读准3个多音字（都、杆、分），会写38个字，会写37个词语。能主动积累与风景有关的特色词语，如“群山环绕”“树木茂盛”“五光十色”等。

2.【重要】阅读理解与审美感知：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗二首》和《日月潭》中喜爱的段落。能联系上下文和生活经验，理解“烟消云散”“隐隐约约”“五光十色”等词句的意思【高频考点】。展开想象，能用自己的话描述诗句或课文中的画面，初步感受祖国山河的壮美【难点】。

3.【非常重要】表达交流与创意实践：学习课文的语言表达方式，如《黄山奇石》中“好像……”“真像……”的比喻句式，《葡萄沟》中“一大串一大串”“五光十色”的叠词和色彩词运用。能仿照课文或《画家乡》，围绕“我的家乡”尝试用几句话写出一处景物，表达喜爱之情【高频考点】。

4.【核心价值】跨学科学习与文化传承：通过搜集资料、绘制画作、学唱童谣等多种方式，多角度了解自己的家乡或祖国其他地区，在实践中提升综合素养，增强文化认同感。

二、教材与学情分析

（一）教材的深度解析

本单元教材具有鲜明的“双线并行”特点。人文线是“爱家乡”，贯穿始终；语用线是“理解词句”和“积累语言”。课文语言极具特色：一是用词精准，如《黄山奇石》中的“飞”“落”“蹲”“望”等动词，传神地刻画了奇石的神韵；二是修辞丰富，比喻、拟人、夸张的运用让景物描写生动形象；三是结构清晰，《日月潭》按时间顺序（清晨、中午、晴天、雨天）描写，《葡萄沟》按总分结构构段，为学生的读写迁移提供了极佳的范本。“语文园地四”中的“字词句运用”和“写话”，正是对本单元语用点的系统梳理与实操训练。

（二）学情精准画像

二年级学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的画面和故事充满兴趣。通过一年级的学习，他们已经具备了一定的识字量和朗读能力，但对于“联系上下文理解词语”这一阅读方法尚需系统训练【难点】。在生活中，学生对“家乡”的概念虽熟悉但模糊，需要教师搭建支架，将课文中的“远方”与生活中的“近景”建立联结。此外，学生在写话时往往存在“言之无物”或“言之无序”的问题，本单元需要重点引导他们学会观察和模仿，降低写作畏难情绪。

三、教学实施过程（核心环节）

本单元教学设计打破单篇教学的壁垒，采用“大单元教学”理念，创设“我是祖国山河小导游”的任务情境，引导学生在“读文—赏景—学法—表达”的进阶中完成学习。

（一）单元开启课：发布任务，激发期待（1课时）

1.情境创设：播放一段包含鹳雀楼、黄山、日月潭、葡萄沟风光的混剪视频，配乐《大中国》。视频结束后，教师以“旅行推荐官”的身份出现：“孩子们，我们的祖国地大物博，美景无数。今天起，我们将跟随课本的脚步，开启一趟‘云游中国’的旅程。旅程结束后，我们要举办一场‘我的家乡最美’推介会。你们准备好收集素材，成为金牌小导游了吗？”

2.整体感知：学生快速浏览单元目录和课文插图，说说自己最想去哪个地方，为什么。教师相机板书课文题目，形成单元结构图。

3.字词初探：指导学生借助拼音自由朗读课文，圈画出不认识的字词，为后续的精准学习做好铺垫。

（二）第一站：登楼看山，品古诗之韵（《古诗二首》2课时）

1.【基础】初读正音，感知节奏：通过师范读、自由读、指名读，重点指导“瀑、布、炉、烟”等生字的读音，读出五言诗和七言诗的节奏与韵味。

2.【重要】想象画面，理解诗意（难点突破）：

1.3.《登鹳雀楼》：紧扣“白日依山尽，黄河入海流”。出示课文插图，引导学生观察：太阳在干什么？黄河水流向哪里？通过做动作理解“依”“尽”“入”的含义。随后引出“欲穷千里目，更上一层楼”。提问：“诗人想看更远的风景，他选择了怎么做？这告诉我们什么道理？”引导学生联系生活经验（如爬山、登楼），体会“站得高，看得远”的哲理【难点】。

2.4.《望庐山瀑布》：聚焦“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。播放庐山瀑布的航拍视频，让学生直观感受瀑布的壮观。提问：“‘三千尺’是真的三千尺吗？这运用了什么写法？（夸张）”引导学生抓住“生紫烟”的“生”字，想象香炉峰云雾缭绕的动态美；抓住“挂前川”的“挂”字，感受瀑布的静态美与重量感；抓住“飞流直下”体会速度与气势。

5.【高频考点】背诵与积累：采用看图背诗、接龙背诗等形式，确保当堂背诵。指导学生书写“楼、依、尽、层”等生字，强调结构占位。

（三）第二站：探秘黄山，学观察之法（《黄山奇石》2课时）

1.字词闯关，厘清脉络：认读生字新词，重点关注“区、巨、其”等字的书写【基础】。默读课文，思考：课文介绍了哪些奇石？用“____”画出来。学生汇报，教师板书奇石名称（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）。

2.精读品悟，学习写法【非常重要】：

1.3.聚焦“猴子观海”：出示句子：“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。”提问：“作者把石头当成了什么来写？（人）”圈出动词“抱、蹲、望”，学生做动作模仿，体会拟人手法的妙处。

2.4.对比阅读，品味比喻：出示句子“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”。引导学生将“飞下来的大桃子”换成“一个大石头”对比读，体会原句的生动形象。总结：作者不仅写出了石头的样子，还大胆想象它“怎么来的”，让石头活了起来【高频考点】。

5.迁移运用，尝试表达：出示黄山“天狗望月”“狮子抢球”的图片，让学生模仿课文句式，用“好像……”“真像……”说话。小组内交流，推荐代表发言。这个环节将阅读理解直接转化为口头表达，实现学以致用【热点】。

（四）第三站：游日月潭，赏多样之美（《日月潭》2课时）

1.情境导入，理清顺序：通过地图定位，让学生了解日月潭是中国台湾省最大的湖泊。自由朗读课文，找出描写日月潭名字由来的段落（第2自然段）。用简笔画辅助理解“日潭”和“月潭”的形状。

2.品读词句，感受意境【重要】：

1.3.清晨之美：指名读第3自然段。提问：“清晨的日月潭有什么？”（薄薄的雾、晨星、灯光）。结合图片，理解“隐隐约约”的意思【高频考点】。指导用轻柔、缓慢的语调朗读，读出清晨的静谧与朦胧。

2.4.中午之美：自由读第4自然段。思考：中午的日月潭有哪两种不同的美？（晴天：清晰；雨天：朦胧）。通过出示“纱巾”实物理解“轻纱”的质感，体会“像童话中的仙境”。通过对比朗读，让学生感受晴天和雨天完全不同的景致，体会“朦胧也是一种美”。

5.总结写法：引导学生回顾作者是怎么写日月潭的？（按时间顺序，选了清晨和中午；按天气变化，选了晴天和雨天）。这种“多角度观察”的方法，为后续写话提供了支架。

（五）第四站：走进葡萄沟，悟人情之美（《葡萄沟》2课时）

1.【基础】初读感知：读准多音字“好（hào）客、水分（fèn）、钉（dìng）着”。思考：为什么说“葡萄沟真是个好地方”？

2.研读品味，聚焦重点【非常重要】：

1.3.品读“五光十色”：出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”提问：“‘五光十色’和我们学过的‘五颜六色’有什么不一样？”引导学生体会“光”字，想象葡萄在阳光照耀下晶莹剔透的样子，感受词语的色彩美和光泽美【高频考点】。仿写练习：仿照“一大串一大串”或“有……有……有……”的句式说句子（如：果园里的果子熟了，有____,有____,有____）。

2.4.感受人情美：朗读老乡招待客人的句子，抓住“准会”“吃个够”等词语，体会维吾尔族老乡的热情好客。

5.拓展延伸，了解物产：结合“语文园地四”的“我爱阅读”《画家乡》，引导学生思考：涛涛的家乡在海边，山山的家乡在山里，我们的家乡有什么特产？为最终的综合展示做准备。

（六）语文园地与单元整理（“家乡推荐官”成果展2课时）

1.字词句运用（1课时）：

1.2.【基础】识字加油站：通过火车票、门票等生活实物，认识“昌、铺、调、硬”等字，体现“生活处处皆语文”的理念。

2.3.【难点突破】字词句运用：学习词语“群山环绕、树木茂盛、点点灯光”等，先看图理解，再选词说话。重点指导“（明亮）的日月潭”这类叠词的运用，丰富表达。

4.写话指导“我的家乡”（1课时）【高频考点】【热点】：

1.5.范文引路：再次回顾《画家乡》，梳理写话结构：我的家乡在____。那里有____，有____，还有____。我最喜欢____，因为____。

2.6.搭建支架：教师展示本地标志性建筑或景点的照片，提供词语锦囊（如：风景如画、绿树成荫、人来人往、宽阔的街道等）。

3.7.学生创作：学生选择自己最熟悉的一处家乡景物，尝试写几句话。完成后小组交流，互相评价，推荐佳作在全班朗读。

4.8.成果发布：将学生作品配以照片或绘画，在班级“学习园地”举办“我的家乡最美”推介会，让每个孩子都获得成就感。

四、板书设计

第四单元我们的家乡

（主板书结构图，非表格呈现）

左侧区域（课文脉络）：

1.古诗二首：登楼（高远）→看瀑（壮丽）哲理：站得高，看得远

2.黄山奇石：仙桃石（飞落）猴子观海（抱蹲望）方法：仔细观察+大胆想象

3.日月潭：清晨（隐隐约约）中午（晴天清晰，雨天朦胧）角度：不同时间，不同天气

4.葡萄沟：景美（五光十色）人美（热情好客）物美（葡萄干有名）中心：真是个好地方

右侧区域（核心素养）：

1.词语积累：群山环绕树木茂盛名胜古迹五光十色蒙蒙细雨隐隐约约

2.学写比喻：……好像…………真像……

3.我爱家乡：……有……有……还有……

五、作业设计与评价体系

（一）分层作业设计

1.基础性作业（全员必做）：

1.2.完成本单元生字词的规范书写。

2.3.背诵《古诗二首》及《日月潭》指定段落。

3.4.正确、流利地朗读本单元课文给家长听。

5.拓展性作业（选择完成）：

1.6.【语文+美术】

2.7.【语文+地理】开展“地名寻根”活动，询问家长自己家乡地名的由来，或者在地图上找到课文中学过的地方，画一画旅行路线图。

3.8.【语文+道德与法治】了解一种家乡特产（如水果、小吃），并尝试向同学介绍它的特点。

（二）教学评价体系