小学一年级英语上册Unit 2 You and Me 核心知识清单

小学一年级英语上册Unit2YouandMe核心知识清单

一、单元主题与核心素养定位

本单元主题为“YouandMe”，属于“人与社会”及“人与自我”两大主题范畴的初级融合。其核心在于引导一年级新生在入学适应期，运用英语这一工具，完成对自我身份的初步认知（姓名、性别）以及对身边同伴的初次社交互动（问候、道别）。基于课程改革理念，本单元的教学设计超越了单纯的词汇与句型记忆，聚焦于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过本单元的学习，不仅掌握基本的自我介绍与问候用语，更能在模拟的真实社交情境中，体验礼貌交往、尊重他人的文化氛围，初步建立英语学习的自信与兴趣，为后续的可持续学习奠定情感与认知基础。本知识清单旨在系统梳理单元核心内容，帮助师生构建完整的知识体系，精准把握教学与评价的关键点。

二、单元核心词汇知识清单

本单元词汇量约为8-10个核心词汇，均为与学生日常生活紧密相关的高频词。学习重点在于准确发音、理解词义，并能在特定情境中初步运用。

（一）核心名词：【核心基石】★★★

1、姓名类：

（1）name：名字，姓名。这是本单元最核心的名词，用于询问和告知个人信息。发音要点为双元音/eɪ/与辅音/m/的拼合，注意舌尖抵上齿龈。在句子“Mynameis...”和“Yournameis...”中作为表语出现。

2、人称类：

（1）I：我。主格人称代词，在句子中作主语，首字母永远大写。发音为双元音/aɪ/，要饱满到位。

（2）you：你；你们。本单元主要学习其单数含义“你”。既是主格也是宾格，在问候语“Howareyou?”和询问姓名“Areyou...?”中作主语或宾语。

3、身体部位类（拓展与自我认知关联）：

（1）eye：眼睛。与“I”发音完全相同，是绝佳的“同音词”教学素材，帮助学生建立语音联想。复数形式为eyes。

（2）mouth：嘴巴。发音时注意/θ/是咬舌音，需要重点示范。

（3）hand：手。发音为/hænd/，注意元音/æ/要大口打开。

4、社交物品类：

（1）sticker：贴纸。作为课堂奖励与互动媒介，常在教师指令“Astickerforyou.”中出现，是建立积极课堂反馈的重要词汇。

（二）核心形容词：【重要】★★

1、fine：好的；身体舒适的。用于回答问候“Howareyou?”，是表达自身状态的礼貌用语。发音为/faɪn/，注意双元音/aɪ/与鼻音/n/的结合。

2、good：好的。用于道别“Goodbye.”和回应“I’mgood.”（等同于I’mfine.）。发音为/ɡʊd/，注意短元音/ʊ/的发音要短促有力。

（三）核心动词：【基础】★

1、am：是。系动词，仅与第一人称单数主语“I”搭配使用，构成主系表结构“Iam...”（可缩略为I’m）。

2、are：是。系动词，在本单元中主要与第二人称“you”搭配，构成一般疑问句“Areyou...?”和特殊疑问句“Howareyou?”。

3、say：说。常用于课堂指令“Sayhelloto...”，引导学生进行口语实践。

4、go：走。用于道别用语“Go,go,goodbye!”，增加了道别的韵律感和趣味性。

三、单元核心句型与交际功能知识清单

本单元句型均为最基础的交际用语，功能明确，结构简单。学习的重点在于理解句型的适用情境，并能根据情境做出正确、得体的回应。

（一）问候与回应：【高频考点】★★★★★

1、初次问候：

（1）句型：Hello!/Hi!

（2）功能：最通用的非正式问候，任何时间、任何场合均可使用。

（3）回应：Hello!/Hi!（直接重复对方问候，表示友好回应。）

2、询问与告知身体状况：

（1）句型：Howareyou?

（2）功能：询问对方近况或身体感觉，表达关心。虽为问句形式，但在英语文化中更多是一种礼貌性问候，期待肯定回答。

（3）标准回应：I’mfine,thankyou./I’mfine./I’mgood./Fine.

（4）拓展回应（反问）：Andyou?或Howareyou?体现对话的交互性，是礼貌的表现。

3、特定时段问候（文化拓展）：

（1）句型：Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!

（2）功能：根据一天中不同时间使用的正式问候。对于一年级学生，重点掌握“Goodmorning!”即可，作为每日进教室的第一句问候语。

（3）回应：重复对方问候，如“Goodmorning!”

（二）自我介绍与询问姓名：【重中之重】★★★★★

1、自我介绍：

（1）句型：I’m.../Mynameis...

（2）功能：向他人告知自己的姓名。“I’m”是“Iam”的缩略形式，更口语化；“Mynameis...”则更为正式、完整。

（3）考点：能听懂并正确说出自己的英文名或中文名。注意中文名的英文表达顺序，如“LiMing”而非“MingLi”。

2、询问对方姓名：

（1）句型：Areyou...?/Yournameis...?/What’syourname?

（2）功能与辨析：

[1]Areyou...?这是一般疑问句，用于猜测并确认对方姓名。例如，指着一位新同学问“AreyouTom?”。升调朗读，期待肯定（Yes,Iam.）或否定（No,I’mnot.）回答。【难点】

[2]Yournameis...?这是一个陈述语序的问句，通过在句末使用升调来表达疑问，常用于口语中，带有猜测意味。

[3]What’syourname?这是最直接的询问姓名的特殊疑问句。对于一年级学生，应作为最高频、最核心的句型来掌握。What’s是Whatis的缩略形式。

（3）回答：Yes,Iam./No,I’mnot.I’m.../Mynameis...

（三）道别用语：【基础】★★★

1、句型：Goodbye!/Bye-bye!/Bye!

2、功能：结束对话时使用。“Goodbye!”较为正式，“Bye-bye!”和“Bye!”更显亲切、口语化。

3、回应：Goodbye!/Bye-bye!/Bye!

四、单元语音与拼读知识清单

本单元是英语学习的起始阶段，语音教学的核心在于建立“音”与“形”的初步联系，培养学生良好的听音、辨音和模仿能力，为后续的自然拼读学习打下基础。

（一）字母发音与书写：【核心基石】★★★★★

1、核心字母：本单元重点学习用于拼写核心词汇的字母，如用于拼写“I”和“eye”的字母“Ii”，用于拼写“name”的字母“Nn,Aa,Mm,Ee”等。重点是字母本身的名称音（LetterName）及其在单词中的常见发音（LetterSound）。

2、字母Ii的发音：

（1）名称音：/aɪ/，如单词“I”。

（2）常见发音（短音）：/ɪ/，出现在单词如“it”,“in”,“big”中。本单元虽未直接出现，但可作为语音意识启蒙，让学生感知字母在不同单词中的不同发音。

3、字母Yy的发音：

（1）名称音：/waɪ/。

（2）常见发音：在单词“you”和“your”中发/j/的音，这是一个半元音，发音短促，类似于汉语拼音“y”的发音。

4、字母Mm,Nn的发音：

（1）Mm：名称音/em/，常见发音/m/。发音时双唇紧闭，气流从鼻腔泄出。如单词“name”,“my”,“am”中的结尾音。

（2）Nn：名称音/en/，常见发音/n/。发音时舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔泄出。如单词“name”,“and”,“fine”中的结尾音。

（二）语音意识培养：【重要】★★

1、识别单词中的首音：

（1）如能听辨出单词“name”的首音是/n/，单词“fine”的首音是/f/，单词“hand”的首音是/h/。这是音素意识培养的第一步。

2、感受句子的重音与节奏：

（1）在句子“How‘areyou?”中，感受助动词“are”通常被弱读，而疑问词“How”和主要信息“you”相对重读。

（2）在韵文“I’m...andyouare.../Wearehappy,meandyou.”中，感受英语的韵律和节奏，培养语感。

3、辨识同音词：

（1）“I”和“eye”：发音完全相同，但意义和拼写完全不同。这是一个非常好的切入点，让学生初步感知英语中的“同音异形异义词”现象，激发学习兴趣。

五、单元语法知识清单

本单元语法知识为最基础的词法和句法概念，重在感知和初步运用，不要求进行抽象的语法规则讲解。

（一）人称代词：【基础】★★★

1、第一人称单数主格：I（我）。在任何情况下都需要大写。与之搭配的系动词是am。

2、第二人称单数主格/宾格：you（你）。形式相同，既是“你”作主语时的主格，也是作宾语（如Astickerforyou.）时的宾格。与之搭配的系动词是are。

（二）系动词be的初步感知：【高频考点】★★★★

1、am：只与I连用。肯定句为I’m...。一般疑问句为AmI...?（本单元不涉及）。

2、are：主要与you连用。肯定句为Youare...（本单元不直接学习Youare...的肯定陈述，但在回应“Areyou...?”时，回答为“Yes,Iam.”或“No,I’mnot.”，这里涉及了Iam的肯定与否定形式）。在“Howareyou?”中，are与you构成固定搭配。

（三）一般疑问句及其回答：【难点】★★★★

1、结构：Be动词+主语+其他？本单元具体形式为“Areyou+姓名？”。

2、语调：朗读时，句末要用升调。

3、肯定回答：Yes,Iam.注意不能缩写为Yes,I’m.因为句末需要重读和强调am。

4、否定回答：No,I’mnot./No.注意I’mnot是Iamnot的缩略形式。

（四）特殊疑问句及其回答：【核心考点】★★★★★

1、结构：疑问词+一般疑问句？本单元具体形式为“Whatisyourname?”（缩略为What’syourname?）。

2、语调：朗读时，句末通常用降调。

3、回答：Mynameis.../I’m...直接给出姓名信息。

六、单元交际功能与语用知识清单

语言学习的最终目的是用于交际。本单元重点培养学生在真实或模拟情境中的初步交际能力，理解语言使用的得体性。

（一）建立和维护对话：

1、开启对话：使用问候语“Hello!”“Hi!”“Goodmorning!”来引起对方注意，开启一段对话。

2、回应问候：当别人问候自己时，必须给予礼貌回应，这是对话得以继续的基础。

3、提供信息：当被问及“What’syourname?”或“Howareyou?”时，要清晰、准确地提供自己的姓名或状态信息。

4、延续对话：在被问及“Howareyou?”并回答后，可以反问“Andyou?”，将对话的主动权交还给对方，这是高情商、高语用能力的体现。

5、结束对话：使用道别语“Goodbye!”等，礼貌地结束对话。

（二）跨文化交际意识：

1、问候的差异：了解英语国家的人见面时更倾向于问候“Howareyou?”而非具体询问“吃了吗？”“去哪儿？”，初步感知不同文化的问候习惯差异。

2、姓名的差异：了解英语国家人名通常是“名（GivenName）+姓（FamilyName）”，与中文的“姓+名”顺序不同。在自我介绍或询问姓名时，要有意识地注意这个差异。

3、礼貌的重要性：无论在任何情境下，使用“please”（本单元未学，可渗透）和“thankyou”都是体现礼貌和教养的关键。在回应问候时说“thankyou”是必须强化的习惯。

七、考点、考向与常见题型分析

基于一年级学生的认知水平和英语起始阶段的教学目标，本单元的考查重点在于“听音会意”和“口语交际”，书面考查形式相对简单，以听力和图片认知为主。

（一）核心考点分布：

1、听力理解（占比约60%）：【重中之重】

（1）听音辨词：能够根据听到的单词，从三张图片中选出正确的一张。如听到“hand”，选出小手的图片。

（2）听音选句：能够根据听到的句子，选择正确的图片或中文意思。如听到“Howareyou?”，选出体现问候的图片，或从“你好吗？”“你叫什么名字？”中选择正确的中文释义。

（3）听音排序/连线：根据听到的对话顺序，为图片排序。例如，听到“Hello!”“What’syourname?”“MynameisLily.”“Goodbye!”，为相应的四张情境图片排序。

（4）听音判断：根据听到的句子内容，判断图片内容或人物行为是否正确。如听到“I’mfine.”，图片上是一个哭脸的孩子，则判断为错误。

2、口语表达（约占20-30%，课堂表现性评价）：【核心能力】

（1）自我介绍：能自信、大方地站起来，用“Hello!I’m.../Mynameis...”进行自我介绍。

（2）角色扮演：能与同伴合作，模拟“初次见面”的情境，完成“问候-询问姓名-回应-道别”的完整对话。

（3）看图说话：能根据一张图片（如两个小朋友在交谈），尝试用所学句型进行描述，如“Theyarefriends.Hesays‘Hello’.Shesays‘Hi’.”

3、基础知识（约占10-20%）：【基础】

（1）字母书写：正确书写本单元涉及的字母（如Aa,Ee,Ii,Mm,Nn,Yy等），注意笔顺和占格。

（2）单词与图片匹配：将单词（如eye,mouth,hand）与对应的图片连线。

（3）句子与图片匹配：将句子（如“I’mfine.”）与表现相应情绪或动作的图片连线。

（二）易错点与解题步骤：

1、听力题易错点：

（1）混淆音近词：如“hand”和“head”（未学，但易提前接触），“eye”和“I”，“fine”和“five”。

（2）解题步骤：

[1]审题观察：在听录音前，快速浏览题目提供的图片或文字选项，预测可能听到的内容。

[2]静心倾听：第一遍听，抓住关键词，锁定答案范围。

[3]再次确认：第二遍听，重点验证所选答案是否正确，特别是检查是否有干扰项。

2、口语题易错点：

（1）遗忘反问：在被问“Howareyou?”后，只回答了“I’mfine.”，忘记了说“Thankyou.”和反问“Andyou?”。

（2）人称混淆：在自我介绍时，说成“Youam...”。

（3）发音不准：mouth的/θ/音发成/s/或/f/；name的/eɪ/音发得不够饱满。

（4）解题要点：

[1]多模仿录音：跟读录音，注意语音语调和连读、弱读现象。

[2]结对练习：多和同学进行真实的对话练习，克服羞涩心理。

[3]情境模拟：在镜子前练习，观察自己的口型，增强自信。

3、笔试题易错点：

（1）字母书写格式错误：如小写字母“a”写得像“u”，“y”的尾巴没有写到四线三格的下格。

（2）单词首字母大写问题：人名如“Lily”的首字母“L”忘记大写；句子开头的首字母忘记大写。

（3）解题要点：

[1]规范书写：严格按照教材范例进行描红和仿写，养成良好书写习惯。

[2]仔细检查：完成书面练习后，养成检查字母大小写、标点符号（句号是“.”）的习惯。

八、思维品质与学习能力拓展

本单元作为英语学习的起点，除了知识本身，更重要的是在教学中渗透思维方法和学习策略，培养学生的核心素养。

（一）观察与比较思维：

1、引导学生观察“I”和“eye”这两个词，虽然发音相同，但拼写和意义完全不同。鼓励学生思考并发现，英语中还有很多这样的“同音词”，激发他们主动探索的兴趣。

2、引导学生比较中英文姓名的差异。教师可以出示几个英文名（如TomBrown）和中文名（如WangFang），让学生观察并说出不同（哪个是姓，哪个是名）。这种跨文化比较能有效提升学生的思维广度。

（二）归纳与分类思维：

1、在学完本单元词汇后，引导学生将所学词汇进行分类。例如，将“eye,mouth,hand”归为“身体部位”，将“I,you”归为“人称”，将“fine,good”归为“感受”。这个过程帮助学生构建词汇网络，而非孤立记忆。

（三）学习策略培养：

1、听力策略：培养学生“听前预测”的习惯。例如，在做听力题之前，先看图并讨论“Whatcanyouseeinthepicture?”，激活已有背景知识。

2、口语策略：鼓励学生“大胆开口，不怕犯错”。建立“试错-纠正-再练习”的良性循环。当不知如何回应时，可以微笑着说“Sorry?”或“Pardon?”，这是一种重要的交际补救策略。

3、复习策略：引导学生制作“单词卡片”，一面画图，一面写词。利用碎片时间（如排队时、坐车时）进行自我检测或与同伴互测。这是培养自主学习能力的有效手段。

九、综合实践活动与跨学科融合设计

根据课程改革理念，应设计超越课本的、具有真实意义的综合实践活动，打破学科壁垒，实现“做中学，学中用”。

（一）“我的英文名片”设计与交流（融合美术与语文）：

1、活动目标：综合运用自我介绍句型，发挥创意设计个人名片，在“社交派对”中与同学交换名片，实现真实交际。

2、活动流程：

（1）美术设计：学生用硬卡纸，设计并制作自己的英文名片。名片上必须包含“Mynameis...”的文字信息，并可配以自画像、喜欢的颜色、动物等图案。

（2）语文表达：在名片背面，用一两句中文写一句自己的爱好或特点，如“我喜欢蓝色。”为后续更高阶的英语自我介绍做铺垫。

（3）英语交际：全班举行“社交派对”。学生手持自己的名片，自由走动，用“Hello!What’syourname?”“Mynameis...”“Nicetomeetyou.”（拓展）等句型与新朋友打招呼，并