初中语文七年级下册《井冈翠竹》深度学习与复习知识清单

初中语文七年级下册《井冈翠竹》深度学习与复习知识清单

一、核心素养导向的文本解读与学习目标

（一）课程标准与单元定位

本课隶属于统编版七年级下册第四单元，本单元以“修身正己”为主题，选编了讲述中华美德与高尚情操的课文。《井冈翠竹》是一篇托物言志的抒情散文，学习本篇需紧扣2022年版《义务教育语文课程标准》的要求，着重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力以及文化自信。在复习阶段，不应仅停留于字词与段意的记忆，而应深入理解“物”（翠竹）与“志”（井冈山精神、革命情怀）之间的内在关联，学习如何通过具体事物来表达抽象情感与哲思的写作策略。

（二）文本核心价值定位

本文是当代文学家袁鹰创作于1960年的一篇经典散文。它以井冈山的翠竹为切入点，通过回忆和联想，热情讴歌了井冈山人民在革命战争年代和社会主义建设时期所表现出的坚韧不拔、勇于奉献、艰苦奋斗的井冈山精神。复习本课的核心在于理解翠竹的象征意义，体会作者如何运用细腻的笔触和丰富的联想，将自然景物与历史风云、时代精神紧密融合。

（三）学习目标层级分解

1.基础积累层面：准确识记并理解文中的重点字词，如“魂牵梦萦”、“郁郁苍苍”、“亭亭玉立”、“功勋”、“血雨腥风”等；流畅朗读课文，把握文章的行文脉络。

2.文本理解层面：梳理作者对井冈翠竹的描写顺序，概括不同历史时期（战争年代、建设年代）翠竹所发挥的作用及其被赋予的精神内涵。

3.鉴赏评价层面：深入分析托物言志、象征、拟人等表现手法在文中的运用；品味文章生动形象、富有感情色彩的语言；探究作者是如何将对竹子的外在形态描写与其内在精神品质结合起来的。

4.迁移运用层面：能够运用本课所学的托物言志手法，选择一种事物（如梅、兰、竹、菊、松、烛等），尝试进行片段写作，表达自己对某种精神品质或人生哲理的理解。

5.高阶思维层面：结合时代背景，理解井冈山精神的历史意义与当代价值，培养革命传统情怀，增强文化认同感与民族自豪感。

二、基础知识与语言积累清单【基础】【必考】

（一）字音字形辨析（特别注意形近字、多音字）

1.字音：

1.2.郁郁苍苍（yù）：注意声母。

2.3.亭亭玉立（tíng）：注意后鼻音。

3.4.坳（ào）：山间平地，如“山坳”。

4.5.茨（cí）：如“茅茨”，指用茅草盖的屋。

5.6.稠密（chóu）：与“绸”区别。

6.7.血雨腥风（xuè）：注意在此处读“xuè”，不读“xiě”。

7.8.撼（hàn）：摇动，如“震撼”。

8.9.魂牵梦萦（yíng）：缠绕，如“萦绕”。

10.字形：

1.11.辨析“摇、谣、遥、瑶”。

2.12.辨析“篷”与“蓬”：竹篾编的船篷用“竹”字头，蓬松、蓬勃用“草”字头。

3.13.“功勋”的“勋”左边是“员”，右边是“力”，注意书写。

4.14.“殷切”的“殷”左边写法，右边是“殳”。

（二）词语理解与运用

1.重点词语解释：

1.2.魂牵梦萦：形容万分思念，连梦中都挂念着。文中指作者对井冈山怀有极其深厚的感情。

2.3.亭亭玉立：形容女子身材细长，也形容花木等形体挺拔。文中用来形容井冈翠竹的挺拔姿态。

3.4.郁郁苍苍：形容草木苍翠茂盛。描绘竹林的整体景象。

4.5.血雨腥风：形容形势或时局险恶。文中指革命战争年代残酷的斗争环境。

5.6.殷切：深厚而急切。如“殷切的期望”。

7.近义词辨析：

1.8.普通/普遍：“普通”指平常的，一般的；“普遍”指存在的面很广泛，具有共同性。文中说竹子是“普通的”，强调的是其平凡、常见。

2.9.幽静/宁静：“幽静”侧重清幽、雅致；“宁静”侧重平和、安稳，多指心情、环境。

（三）文学文化常识

1.作者简介：袁鹰，原名田钟洛，当代著名作家、诗人、儿童文学家。他的散文作品常常选材精当，语言优美，意境深远，富有时代气息和革命激情。

2.文体知识：散文，特别是抒情散文的特点——形散神聚。本文的“形”是跨越时空的对井冈翠竹的描写与联想，“神”是贯穿全文的井冈山精神和对井冈山人民的赞颂。

3.写作背景：1960年，正值新中国社会主义建设困难时期，作者访问井冈山，被井冈山人民艰苦奋斗、建设家园的精神所感动，写下此文，旨在激励全国人民发扬革命传统，克服困难，建设祖国。

三、文本结构与脉络梳理清单【重要】【高频考点】

（一）整体感知与结构划分

文章以“井冈山的竹子，是革命的竹子！”这一核心句为总纲，统领全文。按照历史发展顺序和作者情感逻辑，可将文章分为四大部分。

1.第一部分（第1-2段）：引子，总写对井冈翠竹的魂牵梦萦。开篇点题，奠定深情赞颂的基调。从远方对井冈山的思念，自然过渡到对翠竹的描写，为下文做铺垫。

2.第二部分（第3-9段）：回忆，详写革命战争年代的井冈翠竹。这是文章的主体部分之一。分别描写了竹子作为武器（削成竹尖打敌人）、作为生活工具（搭帐篷、当扁担、做点灯的火把）、以及作为通讯工具的原材料（竹筒传递信息）。通过具体事例，展现了竹子与革命斗争的紧密联系，赋予其“功勋”的意义。

3.第三部分（第10-12段）：回到现实，描写社会主义建设时期的井冈翠竹。视角从历史转向当下，描写井冈山人利用竹子发展生产，支援国家建设（如运往各地，做成各种用具）。竹子从“战斗的武器”变为“建设的工具”，但其贡献精神一脉相承。

4.第四部分（第13段）：升华主旨，赞颂井冈山精神。由竹子写到井冈山人，再由井冈山人写到整个中华民族，指出井冈山的竹子是亿万中国人民革命气节和革命精神的象征。结尾含蓄而有力，深化了主题。

（二）行文线索分析

1.明线：井冈翠竹。文章紧紧围绕“竹”展开，从形态（郁郁苍苍、亭亭玉立）到功用（武器、工具、建材），从历史到现在，无一不紧扣竹。

2.暗线：井冈山精神——坚定顽强、无私奉献、艰苦奋斗。这是作者通过对竹子的描写所要传达的核心主旨，也是文章的“神”。【非常重要】

3.情感线：作者的情感变化从思念、崇敬到赞美、讴歌，层层递进，最后升华为对民族精神的颂扬。

四、写作技法与艺术特色深度剖析清单【难点】【核心考点】

（一）托物言志与象征手法的运用【非常重要】

这是本文最核心的艺术特色。

1.“物”与“志”的对应：作者选取“井冈翠竹”这一具体事物，赋予其人的品格。

1.2.竹子的外在特征（挺拔、坚韧、四季常青、丛生、有用）——象征人的内在品质（坚定、顽强、生命力旺盛、团结、无私奉献）。

2.3.竹子在战争中的作用（扁担挑粮、竹钉杀敌、竹筒传信）——象征军民的智慧、勇敢和对革命的忠诚。

3.4.竹子在建设中的作用（支援全国、做成各种用品）——象征建设者的勤劳、无私和对国家的贡献。

5.象征意义的层次性：竹子的象征意义是多层次的。

1.6.表层：象征井冈山的一草一木。

2.7.中层：象征英雄的井冈山军民。

3.8.深层：象征中国人民的革命气节和革命精神。

（二）联想与想象的巧妙结合

作者由眼前的竹子，联想到历史上井冈山的斗争岁月（第3-9段），又联想到竹子在现代建设中的广泛应用（第10-12段）。这种跨越时空的联想，极大地丰富了文章的内容，拓展了文章的意境。例如，由一根竹子扁担，联想到当年毛委员、朱军长和战士们用它挑粮上山的情景，使得普通的物件充满了历史的厚重感。

（三）多种表达方式的综合运用

1.描写：生动形象地刻画了竹子的形态。“从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”运用排比和比喻，将静态的竹子写得姿态各异，充满动感和生命力。【高频考点】

2.抒情：直接抒情与间接抒情相结合。开篇“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹”直接抒发难忘之情。结尾“井冈山的毛竹，你是革命的竹子！……你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色，刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！”更是将抒情推向高潮，直抒胸臆。

3.记叙：穿插了关于井冈山军民利用竹子进行革命斗争的小故事（如用竹钉布阵），使文章内容具体充实，感人至深。

4.议论：在记叙和描写的基础上，适时加入精辟的议论，点明主旨。如“是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？”通过反问式的议论，强化了情感和认识。

（四）修辞手法的精妙使用

1.比喻：如前文所述，将竹子比作岗哨、奇兵，生动贴切。

2.拟人：“这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。”赋予竹子人的动作（穿、钻、呼啸），形象地写出了竹子下山时的气势和速度，也暗含了它们积极投身建设的热情。

3.排比：“你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色，刀砍火烧，永不低头——”增强语势，强烈地表达了对竹子及其象征精神的赞美之情。

4.反问：“你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？这些青翠的竹子，……它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。”这里的反问和一连串动词的运用，写出了竹子源源不断支援国家建设的繁忙景象，充满动态美。

五、重点语段精读与考点突破清单

（一）开篇段落（第1-2段）考点解析

1.考点：理解作者情感基调，分析景物描写的作用。

2.常见题型：文章开头为什么写对井冈山的“魂牵梦萦”？开头对林海的描写有何作用？

3.解答要点：

1.4.“魂牵梦萦”一词奠定了全文深情思念和赞颂的感情基调，表达了作者对井冈山这片红色土地的深厚感情，也自然引出下文对井冈山标志性景物——翠竹的描写。

2.5.对“五百里林海”的描写，先总写林海的苍茫，再聚焦到“最使人难忘”的毛竹，这是一种由面到点、层层聚焦的写法，突出了毛竹在作者心中的特殊地位，为后文详细描绘毛竹做铺垫。

（二）描写竹子形态的段落（第2段）考点解析

1.考点：赏析修辞手法及其表达效果。

2.常见题型：请从修辞角度赏析划线句子（“从远处看……别有一番神采”）。

3.解答要点：

1.4.这句话运用了比喻和排比的修辞手法。

2.5.将“修直挺拔”的竹子比作“当年山头的岗哨”，赋予其战士的英姿；将“密密麻麻”的竹林比作“埋伏在深坳里的奇兵”，暗示了其蕴藏的力量和历史的联想；将“出世不久”的竹子说成“亭亭玉立”，展现其生机勃勃。

3.6.排比句式使描写层次分明，节奏感强，从不同角度生动形象地写出了井冈翠竹形态各异、富于变化的特点，同时巧妙地将眼前实景与革命历史联想结合起来，使景物描写具有了更深层的意蕴。

（三）描写战争年代竹子作用的段落（第5-8段）考点解析

1.考点：理解典型事例与中心思想的关系，分析细节描写的作用。

2.常见题型：作者为什么要详细描写用竹子做扁担、做竹钉这些小事？这些事例体现了什么？

3.解答要点：

1.4.这些小事是“以小见大”的典范。扁担、竹钉、竹筒都是极其普通的物件，但在特定的历史时期，它们却成为了革命斗争不可或缺的工具。

2.5.写“扁担”，是为了表现井冈山军民在极其艰苦的条件下，自力更生、艰苦奋斗的革命乐观主义精神，以及官兵一致的优良传统（联想到朱德的扁担）。

3.6.写“竹钉”，是为了表现军民在对敌斗争中展现出的智慧和勇气，竹子从生活工具变成了克敌制胜的武器。

4.7.通过这些具体、可感的事例，作者赋予了普通竹子以“功勋”的意义，有力地证明了“井冈山的竹子，是革命的竹子”这一核心观点，使赞颂之情落到了实处，避免了空洞说教。

（四）描写社会主义建设时期竹子作用的段落（第10-12段）考点解析

1.考点：把握文章的时代感和主旨的深化。

2.常见题型：文中写竹子下山去支援国家建设，与前面写战争年代的竹子有何内在联系？这样写有何用意？

3.解答要点：

1.4.内在联系：无论是战争年代的“挑粮”、“杀敌”，还是建设年代的“支援四方”，竹子始终在为人民、为国家做着贡献，其无私奉献、坚韧顽强的本质是一脉相承的。

2.5.用意：这样写，一方面展现了井冈山精神从革命战争时期到社会主义建设时期的传承与发展，说明井冈山精神没有过时，依然在激励着人们；另一方面，将竹子与更广阔的时代背景联系起来，使文章的立意从赞颂一地的风物，上升到对整个中华民族奋斗精神的讴歌，极大地深化了文章的主旨。

（五）结尾段落（第13段）考点解析

1.考点：理解象征意义，把握文章主旨。

2.常见题型：文章结尾说竹子是“亿万中国人民的革命气节和革命精神”，如何理解这句话？

3.解答要点：

1.4.这句话点明了全文的“魂”，是“托物言志”手法的最终落脚点。

2.5.作者由井冈山的竹子，联想到井冈山的人（英雄的井冈山人），再联想到整个中华民族。竹子“永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色，刀砍火烧，永不低头”的品性，正是中华民族在任何艰难困苦面前不屈不挠、坚贞刚强、奋发向上的革命气节和革命精神的真实写照。

3.6.结尾将物、人、精神三者完美融合，使文章的主题得到了最高度的概括和最有力的升华。

六、考点预测与解题策略清单

（一）基础积累与运用题型

1.字音字形选择题：给加点的字选择正确读音，或根据拼音写汉字。重点考查前文所列的易错字词。【必考】

2.词语运用题：辨析词语在具体语境中的使用是否正确。例如，“魂牵梦萦”与“朝思暮想”的细微差别。

3.文学常识填空题/选择题：考查作者（袁鹰）、出处、文体（散文）、写作背景等。【基础】

（二）现代文阅读常见题型与解题步骤

1.概括内容题：

1.2.设问方式：请概括文章第X段的主要内容。/文章围绕“井冈翠竹”写了哪几个方面的内容？

2.3.解题步骤：

[1]审清题干，明确概括范围（全文还是某几段）。

[2]锁定答题区域，寻找关键句（中心句、总起句、总结句）。

[3]提取核心要素（时间、地点、人物、事件、结果或特点）。

[4]组织语言，用“谁+做了什么+结果如何”或“什么事物+具有什么特点”的句式进行概括，力求简洁、全面。

4.词句赏析题：

1.5.设问方式：请从修辞角度/词语运用角度/表达方式角度，赏析画线句子的表达效果。

2.6.解题步骤：

[1]明确角度：判断题目要求从哪个角度赏析（修辞、词语、描写方法等）。

[2]找准内容：句子中哪些词或哪些部分体现了该手法/特点。

[3]分析效果：

-修辞手法角度：点明具体手法（如比喻、拟人），分析其作用（生动形象地写出了……）。

-词语运用角度：找出富有表现力的动词、形容词、叠词等，解释词义，分析其刻画了怎样的画面或表达了怎样的情感。

-表达方式角度：分析描写、抒情、议论等表达方式是如何为表现内容或情感服务的。

[4]联系主旨：指出该句最终要表现的是竹子的什么特点，或作者的什么情感，或文章的什么主旨。

3.7.答题模板示例（修辞角度）：这句话运用了……的修辞手法，把……比作……（或赋予……人的情态），生动形象地写出了……的……特点，表达了作者……的……之情。

8.句段作用题：

1.9.设问方式：文章开头/结尾/某一段落在文中有什么作用？

2.10.解题步骤（需从结构和内容两方面考虑）：

[1]结构上的作用：

-开头：总领全文、引出下文、设置悬念、奠定感情基调。

-中间：承上启下（过渡）、照应前文、为下文做铺垫。

-结尾：总结全文、呼应开头（或标题）、深化主旨、引人深思。

[2]内容上的作用：概括该句/段的主要内容，分析其与上下文及文章主旨的关联。例如，文中写竹子形态的段落，内容上写出了竹子的外在美，为后文写其内在精神做铺垫。

11.主旨理解题：

1.12.设问方式：结合全文，谈谈你对“……（文中关键句）”的理解。/文章通过写井冈翠竹，表达了作者怎样的思想感情？【高频】【非常重要】

2.13.解题步骤：

[1]抓住文眼：找准文中能够体现作者观点和情感的句子，如“井冈山的竹子，是革命的竹子！”以及结尾的议论抒情句。

[2]分析物象：分析作者笔下的“竹”具有哪些外在和内在的特点（如青翠、挺拔、坚韧、有用）。

[3]追溯背景：了解文章的写作背景（社会主义建设困难时期），理解作者写作的现实意义（激励人们发扬革命传统）。

[4]归纳主旨：将以上信息综合，得出文章主旨：通过对井冈翠竹的描写和联想，热情赞颂了井冈山军民在革命战争年代和社会主义建设时期所表现出的坚定顽强、无私奉献、艰苦奋斗的井冈山精神，并进一步升华到对中华民族革命气节和革命精神的讴歌。

（三）写作迁移题型

1.设问方式：学习本文“托物言志”的写法，选择你熟悉的一种事物（如粉笔、蜡烛、小草、路灯等），写一个200字左右的片段，寄托你的某种情感或感悟。

2.解答要点（写作指导）：

[1]选“物”：选择自己熟悉、有话可说且能寄托某种情感的事物。

[2]绘“形”：用生动的语言描绘该事物的外在特征（形态、颜色、功用等），这是基础。

[3]联“志”：通过联想，将该事物的特点与某种人的精神品质或人生哲理联系起来。例如，蜡烛燃烧自己照亮别人，可以联想到无私奉献的老师。这是关键。【非常重要】

[4]点“神”：在描写的基础上，用一两句议论或抒情的话，直接点明“物”与“志”之间的关系，升华主题。

七、易错点与失分陷阱预警

（一）文本理解层面

1.对“象征”与“比喻”的混淆：比喻是修辞手法，通常限于一个句子内部；象征是表现手法，贯穿全文，是通过一个具体事物来表现一个抽象的概念或思想。复习时要明确，整篇文章用的是象征，但文中具体描写时用了比喻。

2.对竹子精神内涵理解的单一化：部分学生容易将竹子的精神简单地理解为“坚韧”，而忽略了其“无私奉献”、“团结”、“平凡而伟大”等丰富的内涵。需结合文中不同时期竹子所起的不同作用来全面把握。

3.对文章主旨理解的表面化：仅停留在“赞美竹子”或“赞美井冈山”的层面，未能深入到赞美“井冈山精神”和“中华民族精神”的高度。

（二）答题技巧层面

1.赏析题答题不完整：只答出修辞手法，不分析其表达效果；或只分析表达效果，不点明情感和主旨。必须按照“手法+内容+效果+情感”的完整链条作答。

2.作用题分析不全面：分析某段作用时，只考虑内容，忽略结构；或只谈结构，忽略内容。必须从内容和结构两个方面进行思考。

3.概括题过于啰嗦或过于简略：不能准确提取核心信息，语言表达不够精炼。

（三）基础知