初中语文七年级上册《往事依依》顶尖复习知识清单

初中语文七年级上册《往事依依》顶尖复习知识清单

一、核心素养奠基：文学常识与基础积累

（一）【基础】走近作者：人民教育家于漪

本文作者于漪，1929年生于江苏镇江，是我国著名的语文特级教师、教育家。她长期躬耕于中学语文教学事业，坚持“教文育人”的教育理念，主张语文教育要提升学生的思想修养、文化素质和审美情趣。2019年，于漪老师被授予国家“人民教育家”荣誉称号，这是对她为中国基础教育事业做出卓越贡献的最高肯定。了解于漪老师的身份背景，有助于我们理解文中为何对读书、上课的往事念念不忘，这些往事正是她教育思想形成的源头活水。

（二）【基础】字词通关：音形义的精准把握

复习本文，必须扎实掌握以下重点字词的读音、写法和含义，这是阅读理解与语言运用的基础。

1.易读错字音：

徜徉（chángyáng）浩淼（miǎo）镌刻（juān）雕镂（lòu）谆谆（zhūn）教诲积攒（zǎn）呜咽（yè）绚丽（xuàn）雨晦（huì）水浒（hǔ）慷慨（kāngkǎi）凝注（níng）骚人（sāo）婵娟（chán）

2.易写错字形：

慢步（应为“漫步”，注意“漫”与“慢”的区别）浩淼（“淼”由三个“水”组成，易写错）镌刻（“镌”左边是“钅”，右边是“隽”）雕镂（“镂”右下角是“女”，不是“大”）绚丽（“绚”左边是“纟”，右边是“旬”）

3.重点词语释义（【基础】【高频考点】）：

搜索枯肠：形容竭力思索（多用于回忆或写作时）。文中指想不起模糊的往事。

历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。文中指往事记忆清晰。

记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清晰，如刚发生过的一样。犹，还。

走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。注意“投”不能写作“头”。

津津有味：形容趣味很浓厚或很有滋味的样子。文中指看《水浒传》插图时兴致浓厚。

身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。历，经历。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。油然，自然而然的样子。文中指爱国情怀自然产生。

眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。缭，缠绕。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，开阔；怡，愉快。

气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。

风雨如晦：风雨交加，天色昏暗，如同黑夜。晦，昏暗。

（三）【基础】引诗积累：穿越四季的古典韵味

文中大量引用了《千家诗》中的诗句，描绘了春夏秋冬的意境。这些诗句不仅是课文内容，也是重要的文学积累。

春：“万紫千红总是春。”（朱熹《春日》）“春城无处不飞花。”（韩翃《寒食》）

夏：“绿树阴浓夏日长。”（高骈《山亭夏日》）“五月榴花照眼明。”（韩愈《题榴花》）

秋：“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。”（李商隐《霜月》）

冬：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”（卢钺《雪梅》）

二、文本深耕：往事梳理与结构分析

（一）【重要】整体把握：总—分—总的结构美

本文采用标准的“总—分—总”结构，思路清晰，层次分明。

第一部分（第1段）：总领全文，点题。通过“年华似流水”的比喻引出对往事的回忆，用“不少事情已经模糊”与“几件事仍历历在目”形成对比，突出“往事”对作者的影响之深，奠定全文“依依”的情感基调。【高频考点】开篇的作用：开篇点题，设置悬念，引出下文。

第二部分（第2-6段）：总分往事，具体叙述。这是文章的主体，作者按时间顺序回忆了童年及学生时代几件印象深刻的往事。【非常重要】

第一层（第2段）：看画的乐趣。回忆小时候看家里一幅山水画和《评注图像水浒传》插图的情景。

第二层（第3-4段）：读诗的意境。回忆学生时代读《千家诗》的体验，沉醉于诗歌描绘的四季风光之中。

第三层（第5段）：听课的感动。回忆初中时两位国文老师人情人理的讲课，以及对自己的深远影响。

第四层（第6段）：聆听教诲。回忆高中时老师关于读书的教导。

第三部分（第7段）：总结全文，升华主旨。呼应开头，再次强调“金色的回忆”对“我”的激励和鼓舞作用。【高频考点】结尾的作用：总结全文，呼应开头，深化主旨，点明中心。

（二）【非常重要】【高频考点】往事概括与影响分析

复习时必须能准确概括文中所写的几件往事，并深入分析每件事对作者成长的特殊意义。

第一件往事：看山水画和《评注图像水浒传》插图。

具体内容：小时候，作者观察家里的山水画，仿佛置身画中，徜徉山水；看《水浒传》插图，便通过想象将插图内容与家乡的景色联系起来，仿佛亲眼目睹书中场景。

感受与影响：1.给幼小的心灵带来了极大的乐趣和美的享受（“甚得其乐”、“津津有味”）。2.开启了形象思维的大门，让作者懂得了生动的形象可以形成深刻的记忆。【重点】这件事的意义在于让作者初步接触到了艺术的美和文学形象的魅力，是审美启蒙的起点。

第二件往事：读《千家诗》。

具体内容：作者回忆了《千家诗》中歌咏自然风物的诗句，这些诗句按四季更迭，描绘了五彩纷呈的世界。

感受与影响：1.一年四季都沉醉在诗的意境之中，获得了浓浓郁郁的生活情趣。2.编织了童年美丽的生活花环，给“我”以广阔的天地，让作者在美的享受中，感受到了祖国大地山川的气象万千和家乡山水的美丽非凡。【重点】这件事的意义在于升华了作者的审美体验，将自然之美与文学之美融合，激发了热爱生活、热爱祖国、热爱大自然的美好情感。

第三件往事：听两位国文老师讲课。

具体内容：一位老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，朗诵时悲歌慷慨，头与肩膀左右摇摆；另一位代课老师教田汉的新诗《南归》，朗诵时深受感动，神情凝注在眼睛里，感染了全班。

感受与影响：1.两位老师的讲课在“我”心上雕镂下深刻的印象。2.前者激发了“我”的爱国情怀，从此爱读辛弃疾的词；后者让“我”对新文学产生兴趣，读了许多中外小说，开阔了眼界，使心与时代更加贴近。【非常重要】【难点】比较两位老师授课的异同：

相同点：两人都是国文老师，都以充满感情的朗诵打动学生，都注重情感教学，对学生产生了深远的积极影响。

不同点：时代背景不同（一古一今），教学内容不同（宋词与新诗），授课风格不同（一慷慨悲壮，一深沉感动），具体影响不同（一激发爱国情怀与古典文学兴趣，一打开新文学大门与时代视野）。作者通过这两个看似重复实则互补的案例，全面展示了文学（无论古今）对人的精神世界的强大塑造力。

第四件往事：聆听老师的谆谆教导。

具体内容：老师教导“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

感受与影响：这句话“铭刻”在心，一生受用不尽。【重要】这件事是作者从感性体验到理性认识的升华，点明了全文的主旨，揭示了读书的终极目的——丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。

（三）【重要】线索与主旨：一线串珠的深意

贯穿全文的线索是什么？

是“往事”。具体来说是作者对童年及学生时代与读书、学习相关的往事的回忆。

本文的主旨是什么？（【非常重要】【高频考点】）

课文通过“我”对童年及学生时代看画、读诗、听课、聆听教诲等几件往事的深情回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱文学的深情，并告诉青少年朋友：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

三、语言艺术：品味“依依”之情

（一）【难点】关键词句的深层意蕴

本文语言质朴而典雅，准确而生动。复习时要重点关注以下加点词语的表达效果（【非常重要】【高频考点】）：

1.“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”

赏析：“搜索枯肠”极言回想之艰难，与“历历在目”、“记忆犹新”形成强烈对比。通过这种对比，突出了“这几件事”在作者生命中的分量之重，印象之深，自然而然地引出下文对“依依”往事的回忆。

2.“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”

赏析：“编织”一词化抽象为具体，生动形象地写出了《千家诗》中一首首优美的诗歌，如同一条条美丽的丝带，将作者童年生活装点得五彩斑斓、充满诗意。“竟”字表达了作者出乎意料的惊喜之情，强调了一本看似不起眼的小书，却对“我”的成长产生了如此巨大的、美好的影响。【易错点】答题时不能忽略“竟”字所包含的强烈情感色彩。

3.“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”

赏析：“沉浸”本义是浸入水中，这里用来形容作者完全融入诗歌所描绘的意境之中，达到了物我两忘的审美境界。准确地传达出作者读诗时全身心的投入和获得的巨大精神愉悦。

4.“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”

赏析：“雕镂”本指在金属、玉石上刻画。这里用“雕镂”而不用“留下”或“刻下”，强调了老师讲课的影响极其深刻、牢固，如同雕刻一般，永不磨灭，生动地表现了这种影响的深远和不可磨灭。

5.“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。”

赏析：“凝注”即“凝聚、专注”的意思。这个词精准地描绘出老师将全部感情都汇聚于眼神之中，通过眼神传递出诗文的感染力。老师的这种“入情”不仅体现在动作上，更体现在这饱含情感的眼神里，极具画面感和感染力。

（二）【热点】艺术手法赏析

1.叙议结合：文章在叙述往事的过程中，常常穿插精当的议论和抒情。例如，在叙述看画的经历后，用“这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”来点明其意义；在叙述读诗后，用“给我以广阔的天地”来抒发感受。这种写法使文章不仅叙事清晰，而且情感充沛，说理深刻。

2.引用手法：文中大量引用古典诗词，不仅丰富了文章的内容，使语言典雅优美，更重要的是，这些引用的诗句本身就是作者“往事”的一部分，直接展现了她当年读书的收获和陶醉其间的美好体验，让读者更能感同身受地理解她对文学的“依依”之情。【作用】增强文章的文采和感染力，使描写更具画面感，也印证了读书对作者成长的深远影响。

3.细节描写：文章对人物和场景的描写非常传神。如写老师朗诵时的“头与肩膀左右摇摆”，写老师“那深深感动的神情凝注在眼睛里”，这些细节极具画面感，让人物形象跃然纸上，也使作者的情感体验更加真实可信，从而让读者深刻感受到这些课堂为何能让作者“至今还能信口背出”那些诗句。

四、考点突破与应试策略

（一）【高频考点】常见题型及解题思路

1.概括题：

题型示例：请用简洁的语言概括作者回忆的几件往事。

解题思路：通读全文，锁定相关段落（2-6段），提取核心要素（人物+事件+结果），用“谁+做了什么事+结果如何”的格式进行概括。注意语言简洁，避免啰嗦。参考答案：回忆了小时候看山水画和《水浒传》插图、读《千家诗》、听两位国文老师入情入理的讲课、聆听老师关于读书的教导等几件往事。

2.词句赏析题：

题型示例：请从词语运用的角度赏析“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”一句中的“雕镂”一词。

解题思路：遵循“本义+语境义+效果（情感/主旨）”三步法。首先解释词语的本义（雕镂指雕刻），然后结合语境说明其在文中的含义（形象地写出了老师讲课对“我”的影响之深刻），最后分析其表达效果（生动形象地表现了这种影响的深远和不可磨灭，表达了作者对老师的感激和怀念）。

3.段落作用题：

题型示例：文章第1段在文中有什么作用？

解题思路：从结构和内容两个角度思考。结构上：开篇点题，引出下文对往事的回忆。内容上：通过对比，突出了所忆往事对“我”的影响之深，奠定了全文怀念、感激的感情基调。

4.主旨理解题：

题型示例：文章题为“往事依依”，结合全文，谈谈你对“依依”二字的理解，并概括文章主旨。

解题思路：先解释“依依”在文中的含义（形容留恋，不忍分离，文中指往事萦绕心怀，难以忘怀）。然后结合文章内容，分析作者为何对这些往事“依依”（因为每件事都对自己成长有重要意义）。最后概括主旨（见上文“文本深耕”部分）。【解答要点】必须将“依依”的情感与具体事件及其对作者成长的意义结合起来分析。

（二）【易错点】警示与规避

1.审题不清，答非所问：题目要求“结合具体内容”，答题时却只谈空泛的感受；要求“从词语运用角度”赏析，却回答成修辞手法。复习时要强化审题意识，明确题目指令。

2.概括不完整，遗漏要点：概括往事时，只写出“读书”、“听课”，而未能点明具体读的什么书（《千家诗》）、听的什么课（两位老师讲诗词），导致丢分。

3.词语赏析模式化，缺乏针对性：赏析“雕镂”只会说“生动形象”，没有结合“雕刻”的本义来阐述其“深刻、不可磨灭”的具体内涵。必须避免套话，做到“词不离句，句不离篇”。

4.对主旨理解片面：仅仅理解为“怀念往事”，而忽略了作者通过回忆往事所要传达的“多读书，读好书，做志趣高尚的人”这一核心教育意图。

五、高阶思维与拓展迁移

（一）【拓展】跨学科视野：审美与成长

从美学角度看，本文记录了一个人审美心理结构形成的过程。从看画的感官愉悦，到读诗的情感体验和想象力的拓展，再到听课时的情感共鸣和价值认同，于漪老师的成长历程展示了艺术和文学如何一步步塑造一个人的精