小学三年级英语（冀教版三起）上册 Unit 2《My School》 巅峰复习知识清单

小学三年级英语（冀教版三起）上册Unit2《MySchool》巅峰复习知识清单

一、单元核心素养图谱与大观念建构

本单元作为冀教版三年级上册的第二个主题单元，承接着“结识新朋友”的问候与介绍，正式将语言学习场域从人际交往拓展至校园空间。基于2022版义务教育英语课程标准，本单元的复习绝非简单的词汇复现与句型背诵，而应立足于“人与社会”范畴下“学校与校园生活”这一主题群，构建以“Schoolisaplacefullofdiscoveryandcare（学校是一个充满发现与关爱的地方）”为核心的单元大观念。复习阶段的教学设计旨在引导学生通过语言的梳理与应用，完成从“认识学校场所”到“描述学校特征”，再到“建立校园归属感”的认知跃迁。这要求复习不仅是知识的回炉，更是通过结构化梳理，将碎片化的词汇与句型整合为可迁移的语言图式，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。【核心素养】【大观念】

二、核心语言知识体系全梳理（应列尽列）

本单元的知识体系可划分为“场所与特征词汇”、“介绍与描述句型”、“字母与语音基础”以及“课堂交际语”四大模块。复习时必须打通词汇、句型与语篇的壁垒，建立知识间的内在逻辑关联。

（一）核心词汇：分类记忆与语境化应用【基础】【高频考点】

词汇的复习要遵循“音—形—义—用”四维一体的原则，不仅要会读、会认，更要能在具体语境中准确运用。

1.场所名词（PlacesatSchool）：这是本单元的实词核心。

school（学校）：泛指受教育的地方，首字母一般小写，但作为专有名词一部分时大写（如：HopeSchool）。【重要】

playground（操场）：由“play（玩耍）”和“ground（地面）”构成的合成词，强调户外活动场所。发音注意/ˈpleɪɡraʊnd/，字母组合“ay”发/eɪ/，“ou”发/aʊ/。

library（图书馆）：发音是难点，英音/ˈlaɪbrəri/，美音/ˈlaɪbreri/，务必强调三个音节清晰，避免吞音误读成“libary”。复数形式为libraries（变y为i加es）。【难点】

classroom（教室）：由“class（班级）”和“room（房间）”构成，指进行教学活动的特定房间。介词搭配通常用intheclassroom。

2.描述性形容词（Adjectives）：赋予场所生命力，实现语言表达的丰富性。

big（大的）：反义词为small。可用于描述操场、学校等空间感强烈的场所。【重要】

nice（好的；令人愉快的）：具有广泛用途，可描述物品（aniceschool）、天气（It‘snice.）或人的行为（Youarenice.）。

tidy（整洁的；整齐的）：强调有序、不乱。反义词为dirty或messy。是培养学生良好习惯的核心词汇，常与classroom、desk搭配。【重要】

3.拓展与功能词汇：

book（书）：可数名词，复数books。与library、read形成语义场。

fun（有趣的；乐趣）：在本单元作形容词（Lettersarefun.）或名词（havefun）。注意区分fun（有趣）与funny（滑稽可笑）的细微差别。【拓展】

help（帮助）：动词，第三人称单数helps（Lettershelpusfindbooks.）。核心句型“helpsb.dosth.”帮助某人做某事。【拓展】

（二）核心句型：语用功能与结构剖析【非常重要】【高频考点】

本单元的句型均为介绍性句型，复习要点在于明确其使用场景、句子结构以及对应的回答。

1.介绍近处的人或事物：Thisis...

【考点】指示代词this（这，这个）用于指代距离说话人较近的人或物。其后be动词用is，缩写形式为This’s，但在口语或书面语中更常用完整形式。

【考向1】介绍学校整体：Thisismyschool.注意形容词性物主代词my的使用，强调归属。

【考向2】介绍具体场所：Thisistheplayground/library/classroom.此处定冠词the的用法是重点，特指双方都知道的那个场所，而非泛指任何一个。区别于介绍人物（Thisismyfriend.）不用the。

【易错点】漏用或滥用冠词。例如，在第一次提及且非特指时，容易错误地使用the，或在可数名词单数前忘记使用限定词。

2.描述场所的特征：It’s+形容词.

【考点】It‘s是Itis的缩写。It在此处用作代词，指代前文提到的单数场所（如school,playground）。这是对前一句话的补充和评价，构成完整的“介绍+描述”语链。

【考向】结合形容词进行多样化的表达。如：Thisisthelibrary.It’stidy./Wow,somanybooks!（此句为感叹句的省略形式，表达惊喜之情）。It‘snice.是对学校整体印象的赞美。

【难点】准确选用形容词与场所的匹配。例如，操场通常用big，教室用tidy或nice，图书馆用tidy或描述藏书多用somanybooks。这需要学生对校园生活有真实的认知基础。

3.询问并确认字母：Whatletteristhis?/Isittheletter...？

【考点】What引导的特殊疑问句用于询问“这是什么字母？”，答语为“It’stheletter+字母.”。一般疑问句“Isittheletter...？”用于猜测确认，其肯定回答为“Yes.”，否定回答为“No.”。

【考向】结合上一单元所学，进行字母的辨认和发音。这是后续自然拼读和单词拼写的基础。

4.表达喜好与感受：Ilove.../Lettersare...

【考点】love比like情感更强烈，表示“热爱”。可用于表达对学校、场所或活动的热爱，如Ilovemyschool.Ilovethelibrary.。Lettersarefun/helpful.是对字母功能的升华认知，体现了语言的评价功能。

（三）字母与语音：从识别到运用【基础】

本单元是字母学习的起始阶段，重点在于字母Aa到Tt（根据教材编排，通常涵盖前20个字母）的认读、书写以及在单词中的发音感知。

1.字母的认读与书写：

【考点】字母的顺序、大写与小写的对应关系。印刷体与手写体的区别。

【考向】听音辨字母，看图识字母。能够根据老师的发音或口型，快速反应出对应的字母。

【易错点】手写体书写不规范，如字母的倾斜度、占格（如小写字母a,d,g的书写）、笔顺等。形近字母混淆，如b与d，p与q，m与n。

2.字母在单词中的发音：

【考点】建立音素意识，感知字母在单词开头的发音。如：Aaisforapple.Bbisforbook.Ccisforcat.Ddisfordesk.（参考教材中出现的单词）。【重要】【基础】

【考向】能够根据单词的首音，推断出首字母。这是自然拼读能力的启蒙。

【拓展】教材中出现的“Lettershelpusfindbooks.”不仅是对字母功能的描述，更是对学生信息素养（利用字母索引在图书馆找书）的启蒙，可结合此句进行跨学科拓展。

三、单元考点深度剖析与解题策略

针对三年级上学期的评价特点，考察形式多以听力、看图识词、情景选择和简单阅读为主。复习时要引导学生掌握不同题型的解题微技能。

（一）听力理解部分【高频考点】

1.听音选词/图：

【考查方式】播放单词或句子的录音，让学生从两组或三组图片或单词中选出听到的一项。

【解题步骤】

第一步：预览选项，预测发音。提前看清图片或单词的区别（如：是library还是playground？是big还是tidy？）。

第二步：静心听音，抓住首音或关键词。重点捕捉单词的第一个音或句中的核心名词/形容词。

第三步：验证复核，将听到的词代入情境检查是否合理。

【易错点】对于发音相近的词（如classroom和playground音形差异大，但若听力材料语速快，可能因信息处理不及而选错），需加强高频词的听觉敏感度。

2.听音排序/标号：

【考查方式】根据听到的句子顺序，给对应的图片标上数字序号。

【解题步骤】

第一步：浏览全景图，建立心理预期。观察所有图片分别对应哪些场所或活动。

第二步：边听边记，抓住首句。听到第一个句子（如“Thisisthelibrary.”），立即在对应图片旁轻轻标记“1”。

第三步：利用顺序逻辑，核对遗漏。通常听力材料会按顺序播放两遍，第二遍重点检查不确定的序号。

【解题要点】充分利用听力播放前的准备时间，快速熟悉图片内容。

（二）词汇与书写部分【基础】

1.看图选词/补全单词：

【考查方式】给出图片和几个备选单词，让学生选出正确的一个；或给出单词的部分字母（如：cl_ssr__m），让学生补充完整。

【解题步骤】

第一步：识图定类。准确判断图片是什么场所（教室、操场、图书馆）。

第二步：对应词汇。在脑海中快速搜索对应英文单词。

第三步：拼写核对。特别注意元音字母的拼写（如classroom中的a和oo，library中的i,a,e）。

【易错点】单词拼写错误，尤其是元音字母的遗漏或错位。如把library拼成libary，把classroom拼成calssroom。

2.根据情景选择句子：

【考查方式】给出一个中文情景，如“当你向朋友介绍这是你的学校时，你应该说：”，然后给出几个英文选项。

【解题步骤】

第一步：分析情景意图。确定说话人的目的是“介绍”。

第二步：提取关键句型。介绍近处事物的句型是“Thisis...”。

第三步：匹配选项。找出含有“Thisismyschool.”的选项，注意区分“Thisisthe...”和“Thisismy...”。

【考点】对核心句型的语用功能掌握是否准确。

【重要】Thisis...与Thatis...的区别（虽然Thatis...尚未在本单元重点出现，但优秀学生应能通过复习建立初步概念：this指近处，that指远处）。

（三）情景交际与口语应用【热点】

【考查方式】给出一段不完整的对话，让学生选择合适的句子补全对话。

A:Goodmorning!Thisismyschool.

B:______!

选项：A.It‘sabook.B.It’snice.C.Thankyou.

【解题步骤】

第一步：读对话，理解语境。A在介绍自己的学校。

第二步：分析应答逻辑。对方向你展示他的学校，出于礼貌，你应该赞美或评论。

第三步：代入选项验证。B选项“It‘snice.”（它很漂亮。）是对学校这一事物的恰当评价，符合交际礼仪。A选项答非所问，C选项用于回应感谢。

【解题要点】培养学生的“语用意识”，即知道在什么场合说什么话，以及如何得体地回应他人。

（四）阅读理解启蒙（简单语篇）

【考查方式】呈现一张校园图片或一小段由所学句型组成的简单文本（如：Hello！I’mLiMing.Thisismyschool.Look！Thisistheplayground.It‘sbig.Ilovemyschool.），然后判断句子正误或选择答案。

【解题步骤】

第一步：读问题，抓关键信息。先看题目要判断或选择什么内容（如：LiMing’splaygroundissmall.）。

第二步：回文定位。快速在文本中找到关于playground的句子（It’sbig.）。

第三步：对比判断。文本中说是“big”，题目中说是“small”，因此判断为错误（F）。

【思维品质】培养学生通过阅读获取信息、对比信息的能力，这是逻辑思维的初步训练。

四、跨学科融合与综合实践拓展

基于课程改革理念，复习不应局限于课本，而应打通学科壁垒，引导学生在真实任务中运用语言。

（一）与美术学科的融合：【拓展】

1.绘制“MyIdealSchool”（我理想中的学校）思维导图或立体模型。学生需用英文标注各个场所（playground,library,classroom,garden等），并用所学形容词（big,nice,tidy,colourful）进行口头或书面描述。

2.制作字母卡片（Makelettercards）。结合第一单元所学文具，让学生用画笔装饰字母卡片，并说出以该字母开头的单词（如：Dfordesk）。这不仅复习了字母，也关联了旧知。

（二）与道德与法治学科的融合：【拓展】

1.讨论“Howtokeepourschooltidy？”如何保持校园整洁。引导学生使用“Weshould...”（我们应该……）或“Don‘t...”（不要……）的句型（可作为拓展输入），将语言学习内化为良好的行为习惯和责任意识。

2.角色扮演“校园小导游”。模拟真实情境，向“新生”或“来访客人”介绍自己的学校。这需要学生综合运用本单元所有核心句型，同时融入礼貌礼仪，实现语言与品格的同步提升。

（三）与数学学科的融合：【拓展】

1.结合第一单元所学数字，在介绍场所时增加数量描述。如：“Look！Thisisthelibrary.Icanseesomanybooks.One,two,three...Iseetenbooks！”将语言学习与数数、观察结合。

2.通过“指认字母”游戏，进行简单的逻辑分类。例如，让学生将字母卡片按“曲线字母”和“直线字母”分类，或用身体摆出字母造型，既活动了身体，又加深了对字形的记忆。

五、复习策略建议与常见误区警示

（一）三轮递进式复习策略：

1.第一轮：基础回滚（词汇与句型）。采用“图词匹配”、“闪卡快读”、“听音指图”等方式，确保所有学生能听、说、认读核心词汇，能流利背诵并默写核心句型。重点攻克library的发音和classroom,playground的拼写。

2.第二轮：功能梳理（话题与交际）。创设“IntroduceOurSchool”的大情境，将零散的知识点串联成线。通过对话创编、小作文仿写（Thisismyschool.It’s...Thisisthe...It‘s...Ilovemy...），让学生体验语言的整体性。

3.第三轮：综合模拟（查漏补缺）。通过完成综合性练习题（听力+笔试），进行实战演练。重点分析错题，找出知识盲点或能力短板（如听力反应慢、句型使用语境混淆等），进行针对性强化。

（二）典型错例分析与警示：

1.【警示一】“张冠李戴”：指代不明。如将“Thisistheli