小学信息科技三年级上册（苏科版）核心知识清单

小学信息科技三年级上册（苏科版）核心知识清单

一、核心概念辨析：从“数字身份”到“数字护盾”

（一）数字身份的精准定义与唯一性【基础】【高频考点】

在三年级的认知层面，数字身份并非一个虚无缥缈的概念，而是我们在网络世界中的“数字化替身”。它是由一组特定的数据组成，能够被计算机系统识别和区分的标识。这不仅仅是一个用户名或昵称，其背后关联着海量的个人数据。理解数字身份的“唯一性”是本节课的逻辑起点。正如现实世界中每个人的身份证号码都是独一无二的，在网络空间中，我们的数字身份通过“账号+密码”的组合、个人移动设备标识、乃至生物特征信息等手段，确保了其在虚拟环境中的不可替代性。这种唯一性是我们进行在线学习、社交互动、数字创作的基础。例如，在班级学习平台中，你的账号代表了你的学习档案、作业提交记录和讨论发言，这些都是你个人在网络学习空间中的专属资产。

（二）数字身份与现实身份的映射关系【难点】

数字身份并非凭空产生，它与我们的现实身份存在着紧密的映射关系，但又不是简单的。这种关系体现在两个层面：

其一，关联性。现实中的姓名、年龄、所在学校、家庭住址等信息，往往是构成或验证数字身份的重要依据。当我们注册一个账号时，常常需要提供这些真实信息来建立可信的个人档案。

其二，延展性。数字身份还包含了我们在网络行为中产生的“数字足迹”，例如浏览偏好、发表的观点、创作的数字化作品、社交关系链等。这些在现实生活中不易被量化的行为特征，构成了数字身份的独特部分。保护数字身份，实质上就是保护这条连接现实与虚拟的纽带，防止不法分子利用这种关联性对我们的现实生活进行侵扰。

（三）保护数字身份的必要性【非常重要】【核心素养导向】

保护数字身份的本质，是维护我们作为“数字公民”的合法权益与人格尊严。其必要性体现在三个递进的层次：

1、个人层面：防止财产损失与隐私泄露。数字身份一旦被盗用，可能导致游戏装备被盗、支付账号被窃，甚至冒用身份进行网贷或诈骗，给个人和家庭带来直接的经济损失和精神伤害。

2、社会层面：维护网络空间的秩序与信任。如果每个人的数字身份都得不到保障，网络欺诈横行，整个在线社会的信任基石将被摧毁，我们便无法安心地进行在线学习和生活。

3、国家层面：构筑网络空间安全的基石。【拓展视野】数字身份的安全是国家网络安全的重要组成部分。每一个公民的数字身份安全意识提升，都是在为国家在网络空间的“第五疆域”筑起一道坚固的防线。

二、核心防护策略：构筑个人信息的“铜墙铁壁”

（一）个人信息的分级保护法则【重要】

并非所有信息都需要同等力度的保护，但必须清晰界定哪些是“敏感核心信息”。对于三年级学生而言，需建立明确的分级意识：

1、绝对机密（永不泄露）：包括但不限于登录密码、支付密码、身份证号码、银行账号。这些信息如同现实世界中的家门钥匙和房产证，除父母在安全环境下协助操作外，绝不能透露给任何人，包括网友、同学，甚至自称“客服”的陌生人。

2、有限公开（需谨慎判断）：包括真实姓名、家庭住址、学校班级、电话号码、个人照片。这类信息在网络互动中有时不可避免需要提供（如填写学校调查表），但必须通过官方或可信渠道提交，并在家长或老师指导下进行，评估收集信息的必要性和安全性。

3、自由公开（但仍需注意言行）：如网络昵称、发表的公开评论、上传的非隐私性作品。即使在公开领域，也应遵守网络礼仪，不发布可能推测出个人隐私的信息，做到“三思而后发”。

（二）密码安全：数字世界的第一把锁【高频考点】【操作技能】

密码是保护数字身份最常用、最直接的手段。掌握科学的密码设置与管理办法，是三年级学生必须具备的计算思维体现。

1、强密码的构成要素（安全性分析）：【重要】

一个高强度的密码，如同一个坚固的锁芯，必须具备足够的“复杂性”以对抗暴力破解或字典攻击。其标准可以概括为“长、混、变”：

“长”：长度至少8位以上，越长越安全。

“混”：必须混合使用四种字符集中的至少三种——大写字母（A-Z）、小写字母（a-z）、数字（0-9）、特殊符号（如！@#$%*）。例如，将一句自己熟悉的话转换成密码，如“我爱吃苹果！”可以转化为“W@PingGuo！”。

“变”：避免使用与个人公开信息（如生日、姓名拼音、电话号码后几位）强相关的字符。

2、密码管理策略（行为习惯）：【易错点】

不重复使用密码：重要账号（如学习平台、邮箱）应设置不同的密码，防止“一串钥匙开所有门，丢一串丢所有”的连锁泄露风险。

定期更换密码：建议每隔一段时间（如一个学期）更换一次关键账号的密码，降低长期泄露的风险。

绝不共享密码：真正的平台或工作人员绝不会通过聊天软件索要你的密码。将密码告诉好朋友，等于将自己的数字身份拱手让人。

（三）网络行为避险指南：识别与规避风险【高频考点】

1、警惕“免费”的陷阱：网络上常见的“扫码领皮肤”、“免费领游戏道具”、“幸运抽奖中大奖”等宣传，往往是窃取个人信息或传播恶意软件的诱饵。核心原则：天上不会掉馅饼，所有要求提供个人信息才能领取的“福利”都是高风险行为。【非常重要】

2、安全连接Wi-Fi：公共场合的免费、无密码Wi-Fi（如“Starbucks_Free”、“CMCC-Free”）通常缺乏加密保护，极易被监听（即“中间人攻击”）。在连接任何Wi-Fi前，应确认其是否为官方提供（如学校提供的eduroam、官方场所的认证Wi-Fi），对于不确定来源的Wi-Fi，宁可关闭Wi-Fi功能使用移动数据网络，也绝不轻易连接。不在公共Wi-Fi下进行输入密码、支付等敏感操作。

3、审慎识别二维码与链接：二维码是链接的图形化载体，其本质仍是一个网址。在扫描任何二维码前，应思考其来源是否可靠。对于陌生人通过聊天工具发送的链接或二维码，或街头巷尾来历不明的小广告二维码，坚持“不扫描、不点击、不输入”的“三不”原则。

4、安装与使用安全软件：在计算机和移动设备上安装官方认可的安全软件（如国家反诈中心APP、设备自带的应用商店提供的安全扫描工具等），并保持定期更新和病毒库升级。安全软件能够帮助我们拦截绝大多数已知的恶意程序、钓鱼网站和骚扰电话，是保护数字身份的“电子警卫”。

三、常见风险场景剖析与应对策略

（一）社交工程诈骗（针对儿童的骗局）【热点】

诈骗者往往会利用儿童单纯、乐于助人、渴望奖励的心理特点，设计专门的话术。

常见套路：冒充同学或同学家长询问个人信息；以“庆祝明星生日”为由发放红包，诱导扫码；在游戏中以“赠送稀有装备”为名，索要账号密码。

应对策略：牢记“无论对方说什么，索要密码就是骗子”。任何线上涉及转账、汇款、提供验证码的要求，必须第一时间终止交流并告知父母。

（二）网络欺凌与隐私边界

风险表现：在网络聊天中，不经同意转发他人照片、编造谣言、在评论区进行人身攻击等。这不仅伤害他人，也可能因触犯法律或平台规则而导致自己的数字身份被封禁或追责。

责任意识：保护自己的数字身份，也包括维护自己网络言行记录的良好“声誉”。在网络上发言，应如同在现实生活中一样，遵守基本的礼貌和道德，做到“己所不欲，勿施于人”。

（三）计算机病毒与恶意软件【基础】

概念理解：计算机病毒是一段人为编写的、能够自我并破坏计算机功能或数据的恶意代码。它不仅包括传统病毒，还包括蠕虫、特洛伊木马、勒索软件等。

传播途径：主要通过携带宏的文档、盗版软件、不明链接的、钓鱼邮件附件等渠道传播。

危害表现：轻则系统变慢、弹窗广告频现；重则文件被加密勒索、个人文件被窃取、摄像头被远程控制、账号密码被键盘记录器盗取。

防范措施：不来历不明的软件（特别是所谓的“破解版”、“外挂”），不打开陌生人发送的文件，定期使用安全软件进行全盘扫描。

四、考点、题型与解题思维训练

（一）常见题型与考查方式【必考】

1、单项选择题：

考查方式：给出一个网络行为情景，判断其安全性；或给出几个密码选项，选择最安全的一个。

例题：下列哪个密码的安全性最高？A.123456B.zhangsanC.Zs@2023#D.19901001

解析：选C。C选项包含了大小写字母、数字和特殊符号，且长度足够，无规律可循。A为连续数字，B为常见拼音，D为可能的生日信息，均不安全。

2、多项选择题：

考查方式：列出多种保护数字身份的措施，选出所有正确的选项。

例题：以下哪些行为有助于保护我们的数字身份？（）A.在朋友圈晒火车票时不遮挡二维码和身份证号B.为不同的网站设置相同且好记的密码C.在公共场所连接Wi-Fi时不进行网络支付D.定期使用杀毒软件扫描电脑

解析：选C、D。A项晒火车票不遮挡信息会导致个人隐私（如身份证号）泄露；B项不同网站用相同密码，一旦一个网站泄露，所有账号都将面临风险。

3、判断题：

考查方式：对一个观点或行为进行是非判断。

例题：为了保护密码不忘记，可以把密码写在便签纸上贴在显示器旁边。（）

解析：错。将密码明文写在显眼处，是极其危险的行为，相当于把钥匙挂在门外。

4、简答题/情境分析题：

考查方式：描述一个复杂的网络情境，要求学生分析其中存在的风险，并提出正确的应对方法。

例题：小明在用妈妈手机上网时，看到一个弹窗广告说“点击链接，免费领取最新款盲盒”。他非常心动，点击链接后，网页要求他填写妈妈的姓名、手机号和家庭地址，才能包邮发货。请问小明的做法存在哪些风险？他应该怎么做？

解答要点：

存在的风险：该链接很可能是钓鱼网站，目的是骗取个人信息；填写的家庭地址等信息可能被不法分子用于精准诈骗或线下骚扰；点击不明链接可能导致手机植入恶意软件，窃取手机中的支付密码等敏感信息。

正确的做法：应立即关闭该网页，不要填写任何信息；将此事告知妈妈，让妈妈判断该活动的真伪；提醒自己和家人，切勿轻信网络上的“免费领取”广告，不点击不明链接，不随意填写个人隐私信息。

（二）核心解题步骤与思维方法【计算思维】

面对网络安全问题，三年级学生应建立“停、看、问”三步走的思维模型：

第一步【停】：遇到任何诱导性、恐吓性、奖励性的信息或弹窗时，立即停止当前操作，关闭页面或应用，不给潜在的风险程序继续运行的机会。

第二步【看】：仔细观察信息来源。看网址是否为官方域名、看发送者是否为可信联系人、看内容是否有明显的逻辑漏洞（如语法错误、不合理的奖励）。

第三步【问】：在自己无法判断时，第一时间向身边的成年人（家长、老师）求助，详细描述遇到的状况，由他们协助判断和处理。这并非胆小，而是最智慧的保护策略。

（三）易错点与混淆概念辨析【难点突破】

易错点1：混淆“隐私”与“秘密”。秘密可以自己藏着，隐私则需要有选择地保护。在与人合作完成在线任务时，可能需要提供昵称，但绝不能交出密码。

易错点2：认为“杀毒软件装了就不管用”。网络安全是动态对抗过程，病毒库需要不断更新，因此安全软件和操作系统必须保持自动更新，才能防御最新的威胁。

易错点3：对“熟人”放松警惕。统计显示，相当比例的信息泄露和网络欺凌来自所谓的“网友”或生活中的熟人。保护数字身份的规则，对所有人都应一视同仁。

五、跨学科视野：从技术保护到社会责任

（一）与道德与法治学科的融合【核心素养】

保护数字身份不仅是技术操作，更是法治观念的体现。我国出台了《网络安全法》、《数据安全法》、《个人信息保护法》等一系列法律法规。学习本课，就是要理解这些法律背后的社会契约：我们既有权利让自己的数字身份不受侵犯，也有义务不侵犯他人的数字身份。未经同意拍摄他人、传播他人隐私照片，即使是在网络上，也是违法行为。

（二）与国家科技自主的关联【拓展延伸】

我们使用的国产操作系统、国产芯片（如华为的麒麟芯片、鸿蒙系统）、北斗卫星导航系统，以及自主知识产权的加密算法（如汉信码），这些“自主可控”的技术，是国家层面为保障每一个公民数据安全筑起的长城。理解自主可控，就是理解为什么我们要支持国产软硬件——因为只有核心技术掌握在自己手中，我们的数字身份安全才不会被潜在的“后门”所威胁。当我们在享受北斗导航带来的精准位置服务，或在国产学习平台上安全学习时，背后都有强大的自主技术支撑着我们的数字身份安全。

（三）信息社会责任与数字公民意识

一个合格的“数字公民”，应当具备自我防护能力，同时也应积极维护清朗的网络空间。这包括：不制作和传播网络谣言，不参与人肉搜索，发现网络不良信息时及时向平台或老师举报，并主动向家人和朋友宣传网络安全知识。通过制作“安全上网倡议书”或担任家庭网络安全小卫士，将课堂所学辐射到家庭和社区，实现从知识习得到社会行动的价值升华。

六、复习策略与备考建议

1、回归生活，情境记忆：不要死记硬背概念，而是将每个知识点还原到一个具体的生活场景中。例如，复习“设置复杂密码”时，可以联想到自己正在为某个学习账号设定一个强密码的场景。

2、动手实践，强化技能：在家长或老师监督下，进行一次家庭网络安全小检查。检查家人的