高中语文必修上册古诗文文白对译知识清单

高中语文必修上册古诗文文白对译知识清单

一、诗歌单元（第三单元）文白对译与考点精析

本单元选取了从魏晋到唐宋时期的经典诗词作品，旨在通过“生命的诗意”这一人文主题，感受不同时代诗人的情感世界与艺术成就。文白对译不仅是理解文意的基础，更是高考文言文阅读考查的基石。

（一）《短歌行》【非常重要】【高频考点】

1.核心词语对译与积累：“对酒当歌”中的“当”意为对着，与“对”构成同义复指。“人生几何”的“几何”是疑问词，意为多少。“但为君故”的“但”是古今异义词，意为只、仅，【重要】此义项在文言文中频繁出现。“沉吟至今”的“沉吟”原指低声吟思，此处引申为对贤才的深切思念。“契阔谈讌”中，“契阔”是偏义复词，偏指“契”，意为投合、相约；“讌”通“宴”，意为聚会宴饮。【基础】“何时可掇”的“掇”意为拾取、摘取。“枉用相存”中，“枉”是屈尊、屈就，“存”意为问候、探望。

2.语法与句式：诗中多用省略句，如“沉吟至今”前省略了主语“我”。同时，大量运用典故和成句，如“青青子衿，悠悠我心”引自《诗经》，这是一种特殊的引用手法，在翻译时需保留其典雅意味，并点明其表达思慕贤才的深层含义。

3.艺术手法与考点：比兴手法的运用是高频考点。“譬如朝露，去日苦多”以朝露易干比喻人生短暂；“月明星稀，乌鹊南飞”以景物起兴，引出对贤才择木而栖的关切。翻译这类句子时，要译出比喻义，不能只停留在字面。

4.【难点】情感脉络的精准把握：诗歌从忧人生之短，到求贤才之切，再到纳众士之宏，情感层层递进。在理解文意的基础上，要能分析这种由忧到壮的转变。

（二）《归园田居（其一）》【重要】【基础】

1.核心词语对译与积累：“少无适俗韵”中，“适俗”意为适应世俗，“韵”指气质、本性。【重要】“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”是理解全诗主旨的关键句，“羁鸟”指被束缚在笼中的鸟，“池鱼”指被困在池中的鱼，二者皆为自喻，表达对自由生活的向往。“守拙归园田”中，“守拙”是坚守愚拙的本性，与官场的机巧相对，是理解陶渊明人格的核心词汇。“榆柳荫后檐”的“荫”名词作动词，意为遮蔽。

2.词类活用与古今异义：“榆柳荫后檐”的“荫”是典型的名词作动词。【基础】“暧暧远人村，依依墟里烟”中的“暧暧”和“依依”都是叠韵词，描绘景物朦胧、轻柔的状态，翻译时要保留其画面感。

3.常见题型与解答要点：考查方式多为分析诗中意象（如“尘网”、“樊笼”、“旧林”、“故渊”）的象征意义，以及对比手法（官场与田园）的表达效果。解答时需紧扣文本，准确翻译关键词的比喻义。

（三）《梦游天姥吟留别》【非常重要】【难点】

1.核心词语对译与积累：“烟涛微茫信难求”的“信”是副词，意为确实、实在，【重要】此义项需重点掌握。“势拔五岳掩赤城”中，“拔”意为超出，“掩”意为遮蔽。“我欲因之梦吴越”的“因”意为依据、凭借。“渌水荡漾清猿啼”的“渌”意为清澈。“迷花倚石忽已暝”的“暝”意为天黑、夜晚。“栗深林兮惊层巅”中，“栗”和“惊”为使动用法，意为使……战栗，使……震惊。

2.通假字与词类活用：“列缺霹雳”中，“列”通“裂”，意为分裂。“訇然中开”的“中”是名词作状语，意为从中间。【难点】“云之君兮纷纷而来下”中的“云之君”即云神，翻译时要体现神话色彩。

3.长难句翻译与文意理解：诗中描绘梦境的段落（从“脚著谢公屐”到“仙之人兮列如麻”）场面宏大，意象奇诡。翻译时需注意动词的准确选用（如“著”、“登”、“见”、“闻”、“摧”、“惊”等），以及四字句的节奏感，要传达出原文的磅礴气势与奇幻色彩。

4.【高频考点】情感主旨的多元解读：结尾句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是全诗诗眼。考查方向不仅限于对权贵的蔑视，更包括对自由个性的追求、对理想世界的向往以及政治失意后的精神突围。

（四）《登高》【非常重要】【高频考点】

1.核心词语对译与积累：“渚清沙白鸟飞回”的“渚”指水中小洲，“回”指回旋。“无边落木萧萧下”的“落木”即落叶，“萧萧”模拟落叶声。“万里悲秋常作客”中，“万里”指离家万里，“常作客”指长期漂泊他乡。【重要】“百年多病独登台”中，“百年”指年迈垂暮，“独”字道出孤寂之深。

2.词义辨析与语境分析：“潦倒新停浊酒杯”的“新停”刚刚停止。需结合杜甫晚年肺疾戒酒的背景，理解这“停”字背后蕴含的万端愁绪无法排遣的无奈。

3.考查方式：多与律诗的艺术手法结合考查，如对仗（尤其是此诗句句皆对）、情景交融、炼字（如“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”等形容词营造的意境）。文白对译的关键在于精准翻译出景物特征与情感基调，如将“悲秋”的“悲”字译出诗人的主观感受。

（五）《琵琶行并序》【非常重要】【高频考点】

1.序言部分【基础】：“予左迁九江郡司马”的“左迁”指贬官、降职。“明年秋”的“明年”指第二年。【重要】“因为长句”的“因为”是古今异义词，“因”意为于是，“为”意为创作。“歌以赠之”的“歌”作动词，意为作歌。

2.正文核心词语对译：“寻声暗问弹者谁”的“暗”意为悄悄地。“添酒回灯重开宴”的“回灯”指重新掌灯。“弦弦掩抑声声思”的“掩抑”指声音低沉抑郁，“思”读sì，指愁思。【难点】“曲终收拨当心画”的“当心”是对着中心，与现代汉语不同。“整顿衣裳起敛容”的“整顿”是整理的意思。【重要】“感我此言良久立”的“感”是感动，此处有被动意味。

3.音乐描写的翻译技巧：这一部分（“大弦嘈嘈如急雨……唯见江心秋月白”）是艺术手法考查的重点。翻译时，不仅要准确译出比喻的本体与喻体（如将“嘈嘈如急雨”译为“粗弦沉重喧响如忽降的急雨”），更要关注通感手法的运用，以及通过侧面描写（“东船西舫悄无言”）烘托音乐效果的技巧。

4.【热点】“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深度解读：这是全篇主旨所在。文白对译要准确传达“天涯沦落”的漂泊流离之感，并理解诗人将自身遭遇与琵琶女命运相联系的深层共鸣，这是解读诗歌思想内涵的关键。

（六）《念奴娇·赤壁怀古》【非常重要】

1.核心词语对译与积累：“浪淘尽”的“淘”意为冲刷。“人道是”的“人道”意为人们传说。“乱石穿空”的“穿”意为刺向。“樯橹灰飞烟灭”中，“樯橹”代指曹操的水军，是借代手法。【重要】“故国神游”即“神游故国”的倒装，意为神游于旧地（赤壁古战场）。“早生华发”的“华”通“花”，意为花白。

2.词类活用与特殊句式：“灰飞烟灭”中，“灰”与“烟”均为名词作状语，意为像灰一样飞散，像烟一样消失。【难点】“多情应笑我”是倒装句，即“应笑我多情”。

3.景物描写与人物形象：开篇“大江东去”三句与“乱石穿空”三句，是写景的极致。翻译时要展现其宏大意境与力量感。对周瑜形象（“雄姿英发，羽扇纶巾”）的塑造，与诗人自身“早生华发”形成对比，是考查怀古诗词惯用手法的核心考点。

（七）《永遇乐·京口北固亭怀古》【非常重要】【难点】

1.核心词语对译与积累：“千古江山”的“千古”指长远的年代。“舞榭歌台”指歌舞的台榭。“寻常巷陌”指普通的街道。【重要】“封狼居胥”是典故，指西汉霍去病远征匈奴，在狼居胥山筑坛祭天，纪念战功。“赢得仓皇北顾”中，“赢得”此处是落得的意思，“北顾”意为回头北望（追兵）。“可堪回首”的“可堪”意为哪堪、怎堪。

2.用典的理解与翻译：本词大量用典（孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇），是学习的【难点】和【高频考点】。文白对译时，不能只停留在字面，必须揭示其背后的历史人物、事件及其隐喻意义。例如，“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”表面上写祭祀场景，实则暗讽南宋民众对民族耻辱的淡忘。

3.作者情感态度把握：结句“廉颇老矣，尚能饭否？”以廉颇自比，既表达了为国效力的雄心，又暗含着被朝廷弃置不用的悲愤与忧虑。翻译和理解此句，需结合辛弃疾的生平与写作背景。

（八）《声声慢（寻寻觅觅）》【重要】

1.核心词语对译与积累：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这七组叠字的翻译是【难点】。需传达出寻而无获的空虚、环境的孤寂以及内心的悲凉三重境界。“乍暖还寒时候”的“乍”意为忽然。“最难将息”的“将息”意为调养、休息。【重要】“这次第，怎一个愁字了得”中，“次第”意为光景、情形。

2.词类活用：“乍暖还寒”中，“暖”和“寒”是形容词作动词，意为变暖、变冷。

3.意象分析与情感表达：词中“淡酒”、“晚风”、“过雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”等一系列意象，无一不渲染着愁情。考查方式多为分析这些意象是如何共同营造出孤寂凄凉的意境的。翻译时，要准确把握修饰词（如“晚”、“旧”、“憔悴”）的情感色彩。

二、文言文单元（第六单元、第七单元）文白对译与考点精析

本单元包含《劝学》、《师说》、《赤壁赋》、《登泰山记》四篇经典古文，是积累文言知识、提升文言阅读能力的核心篇目。

（一）《劝学》【非常重要】【高频考点】

1.核心词语对译与积累：“学不可以已”的“已”意为停止。【重要】“木直中绳”的“中”意为符合、合乎。“輮以为轮”中，“輮”通“煣”，用火烤使木弯曲。【基础】“虽有槁暴”的“有”通“又”，“暴”通“曝”，意为晒干。“金就砺则利”的“就”意为靠近、接近。“君子博学而日参省乎己”中，“参省”意为检查、省察，“日”名词作状语，意为每天。【重要】“声非加疾也”的“疾”意为劲疾、宏大，非疾病义。“假舟楫者”的“假”意为凭借、借助。【难点】“非利足也”的“利”形容词使动用法，使……快。“非能水也”的“水”名词作动词，意为游泳。“君子生非异也”的“生”通“性”，意为资质、禀赋。

2.特殊句式：【重要】判断句：“虽又槁暴，不复挺者，輮使之然也。”定语后置句：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”

3.比喻论证的梳理：全文以比喻论证为核心。翻译时要理清每个比喻论证的观点（如“青出于蓝”、“冰寒于水”论证学习可以提升自我；“登高而招”、“顺风而呼”论证学习可以弥补不足）。【高频考点】常考查分析这些比喻之间的关系及其论证效果。

（二）《师说》【非常重要】【高频考点】

1.核心词语对译与积累：“古之学者必有师”中，“学者”是古今异义词，意为求学的人。【重要】“所以传道受业解惑也”中，“所以”意为用来……的，“受”通“授”，意为传授。“生乎吾前”的“乎”相当于“于”。“其闻道也固先乎吾”的“闻”意为知道、懂得。【基础】“吾师道也”的“师”名词作动词，意为学习。“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“庸”表示反问语气，意为难道。【重要】“师道之不传也久矣”中，“师道”意为尊师学习的风尚。“于其身也，则耻师焉”的“耻”形容词意动用法，以……为耻。“圣人无常师”的“常”意为固定的。“六艺经传皆通习之”的“通”意为全面。

2.词类活用与古今异义：【重要】“吾从而师之”的“师”名词意动用法，以……为师。“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”的“师”同此。“是故弟子不必不如师”的“不必”是古今异义词，意为不一定。

3.特殊句式：被动句：“不拘于时。”宾语前置句：“句读之不知，惑之不解。”

4.【热点】对比论证的分析：文中运用多重对比（古之圣人VS今之众人；爱其子VS于其身；巫医乐师百工之人VS士大夫之族）来批判“耻学于师”的时风。这是理解文章结构层次和论证逻辑的核心考点。

（三）《赤壁赋》【非常重要】【难点】

1.核心词语对译与积累：“七月既望”中，“既望”指农历每月十六。【基础】“举酒属客”的“属”通“嘱”，意为劝人饮酒。“纵一苇之所如”的“如”意为往。“浩浩乎如冯虚御风”的“冯”通“凭”，意为乘。【重要】“击空明兮溯流光”的“溯”意为逆流而上。“酾酒临江”的“酾”意为斟酒。“横槊赋诗”的“槊”指长矛。“逝者如斯，而未尝往也”化用《论语》，翻译时要译出时光流逝之意。“盈虚者如彼，而卒莫消长也”中，“盈虚”指圆缺，“卒”意为最终。【难点】“是造物者之无尽藏也”的“藏”读zàng，意为宝藏。“而吾与子之所共适”的“适”意为享有。

2.词类活用与特殊句式：【重要】“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”中，“舞”和“泣”为使动用法。“侣鱼虾而友麋鹿”中，“侣”和“友”为名词意动用法，以……为伴侣，以……为朋友。“西望夏口，东望武昌”的“西”和“东”名词作状语。定语后置句：“凌万顷之茫然。”宾语前置句：“何为其然也？”、“而今安在哉？”

3.主客问答的深层内涵：文中的“客”与“苏子”实为作者内心矛盾的两个方面。翻译和理解二者的对话，是把握文章从乐到悲、再到解脱的情感变化线索的关键。【高频考点】常考查分析主客问答在文中的作用，以及苏轼如何通过水与月的比喻阐述变与不变的哲理。

（四）《登泰山记》【重要】

1.核心词语对译与积累：“当其南北分者”的“当”意为在。【基础】“余以乾隆三十九年十二月”的“以”意为在。“自京师乘风雪”的“乘”意为冒着。【重要】“磴几不可登”的“几”意为几乎。“苍山负雪，明烛天南”中，“负”意为背，“烛”名词作动词，意为照亮。“而半山居雾若带然”的“居”意为停留。“绛皓驳色”的“驳”意为错杂。

2.词类活用：“汶水西流”的“西”名词作状语，意为向西。“崖限当道者”的“限”名词作状语，意为像门槛一样。

3.特殊句式：定语后置句：“崖限当道者”。

4.景物描写与时间线索：本文以登临过程和日出景象的描写著称。翻译时要准确把握表示时间推移（“是月丁未”、“戊申晦”、“五鼓”）和观察视角变化的词语。特别是描写日出一段（“极天云一线异色，须臾成五采……绛皓驳色”），需通过精准的动词（“负”、“烛”、“居”）和色彩词（“苍”、“绛”、“皓”）再现泰山雪后初晴的壮丽景色。

5.【基础】文化常识：“是月丁未”、“戊申晦”涉及干支纪日和月相（晦），是文化常识的潜在考点。

三、其他单元古诗文文白对译补充

（一）《芣苢》【基础】

1.核心词语对译：“采采芣苢”的“采采”意为茂盛的样子。“薄言采之”的“薄”、“言”都是衬字，无实义。“有”意为取得、获得。“掇”意为拾取。“捋”意为从茎上成把地采下。“袺”意为提起衣襟兜东西。“襭”意为把衣襟掖在腰带间兜东西。

2.动词的递进关系：全诗通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的变化，细腻地表现了采摘芣苢的劳动过程。这是考查诗歌细节描写的关键点，翻译时要体现出动作的连贯性与劳动场面的欢快感。

（二）《插秧歌》【基础】

1.核心词语对译：“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词准确描绘了全家分工、紧张劳作的场面。“笠是兜鍪蓑是甲”中，“兜鍪”即头盔，“甲”即铠甲，比喻雨中抢插秧苗如同战斗。“雨从头上湿到胛”的“胛”指肩胛骨，即肩膀。“唤渠朝餐歇半霎”的“渠”意为代词，他。“照管鹅儿与雏鸭”是叮嘱之语，体现了劳动的延续性与对劳动成果的呵护。

2.口语化语言的翻译：诗歌语言通俗，多用口语。翻译时不必过于文雅，要保留其生活气息和画面感。

四、考点整合与解题方法论

（一）【重要】文言实词的推断“六法”

1.语境推断法：字不离词，词不离句，句不离篇。如《师说》“古之学者必有师”中的“学者”，结合后文可知是指求学的人。

2.语法分析法：分析该词在句中的语法位置。如《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟”，“舞”后带宾语，且主语是“洞箫声”，可推断其为使动用法。

3.联想迁移法：联想教材或成语中的相同用法。如《劝学》“金就砺则利”的“就”，联想“避重就轻”、“将计就计”，可知为“接近、靠近”义。

4.句式对举法：利用结构相似的句式推断。如《师说》“位卑则足羞，官盛则近谀”，由“位卑”可推知“官盛”意为官职高。

5.通假字声旁推断：有些通假字与本字在读音上有关联。如“生”通“性”，“有”通“又”。

6.字形推断法：根据形旁推断本义。如“捋”，提手旁，本义为用手握住抹取。

（二）【难点】文言文翻译的“三境界”

1.“信”（准确）：忠于原文，落实关键词。如“輮以为轮”，必须译出“輮”是通假