小学四年级综合实践活动《追光筑梦：我心中的星》复习知识清单

小学四年级综合实践活动《追光筑梦：我心中的星》复习知识清单

一、核心概念建构：从“明星”到“榜样”的认知跃迁

【基础】【概念辨析】本专题的核心在于引导学习者完成从感性崇拜到理性认知的跨越，确立对“星”的深度理解。复习时需首先厘清以下几组核心概念的内涵与外延。“星”在本课程语境下，泛指一切因其卓越成就、人格魅力或社会贡献而进入公众视野，并对他人产生影响力的个体。这既包括娱乐、体育领域的公众人物，更应涵盖科技、文化、道德模范等领域的杰出代表。重点在于理解“星”的表象特征与其内在价值的关联。例如，才艺出众【明星的特点】是外在表现，而支撑这种出众才艺的，往往是长期艰苦的训练、对完美的执着追求以及对挫折的超越。因此，“星”的核心价值不在于其光环，而在于其之所以能发光的内在光源——即其具备的优良品质，如勤奋、坚韧、责任、创新、仁爱等。复习时必须明确，“崇拜”这一心理行为，其健康导向应是“见贤思齐”，即通过对榜样人格特质的认同与模仿，激发自我成长的动力，而非简单的外形模仿或私生活的窥探。

【重要】【榜样与偶像的辩证关系】这是本专题的理论枢纽，也是潜在的高频考点。偶像崇拜更多指向一种情感依附和理想化投射，关注点往往集中于个体的外貌、才艺或个人魅力，带有较强的感性色彩和距离感。而榜样学习则更侧重于理性认同和行为模仿，关注的是个体身上可习得的优秀品质、精神内核及社会价值。复习时需建立这样的认知模型：健康的崇拜心理应当是从偶像起步，通过对偶像成长历程、事业追求、社会奉献等方面的深入了解【走近我心中的“星”】，逐步挖掘其内在品质，从而将偶像转化为指引自我成长的榜样。榜样是内化了的偶像，它能激励学习者将崇拜转化为具体的行动目标。例如，崇拜一位歌手，不能仅停留在模仿其唱腔或装扮，而应探究其音乐创作背后的文化积淀、突破舒适区的勇气以及对艺术的敬畏之心，进而将对音乐的热爱转化为自身学习艺术的动力。

【基础】【本专题的跨学科知识锚点】作为综合实践活动，本专题融汇了多学科的核心素养要求，复习时应构建起知识网络。在道德与法治维度，关联“责任”、“爱国”、“敬业”等核心价值观，理解杰出人物对社会进步的推动。在语文维度，关联人物描写、叙事表达，学习如何通过具体事例展现人物品质，进行人物传记阅读与人物通讯写作。在艺术维度（美术、音乐），关联审美感知与艺术表现，理解明星的舞台形象、艺术风格如何形成，并尝试用艺术形式表达自己对“星”的理解【创作表达】。在心理健康维度，关联自我认知与生涯规划，思考“我想成为什么样的人”，并从榜样的成长路径中汲取规划自我发展的灵感。复习的目标之一，就是能自觉地运用这些学科视角，全方位、多角度地剖析一个榜样人物。

二、方法策略习得：多维度探究榜样的路径

【非常重要】【高频考点】【信息搜集与处理能力】这是综合实践活动考核的重点，也是解决“如何深入了解我心中的星”这一核心问题的钥匙。复习需掌握系统的研究路径。首先是多源搜集。不能仅依赖碎片化的娱乐新闻，要掌握权威信息源，如人物传记、纪录片、人物专访、官方媒体报道、科学或艺术领域的专业期刊等【自主搜集网上、书报杂志上的名人故事或人物传记】。其次是信息筛选与整理。学会区分“轶事”与“本质”，能够从海量信息中剥离出能反映人物核心品质的关键事件。例如，研究袁隆平院士，不能只停留在“他是杂交水稻之父”这一称号，而应通过他数十年如一日在田间地头的工作照片、他关于“禾下乘凉梦”的访谈、他面对困难时的淡定从容等细节，提炼其心怀苍生、淡泊名利、求真务实的科学家精神。复习时，应模拟这样的过程：给定一个榜样人物，要求设计一份研究提纲，明确需要搜集哪些维度的信息（如成长背景、关键转折、主要成就、他人评价、自我感悟等），并说明每个维度的价值。

【重要】【难点】【深度访谈与观察法】在课堂实践中，曾通过模拟访谈、角色扮演等方式走近榜样。复习时需内化这种方法论。掌握“追问”的技巧，即不满足于表面信息，而是不断深挖现象背后的原因。例如，看到杨利伟作为中国飞天第一人的荣耀【走近我心中的“星”】，要通过追问“他凭什么能？”来触及背后的“星路历程”——长达五年的艰苦训练、在模拟舱里无数次重复操作、面对未知风险的心理准备、对家人深沉的爱与对国家使命的担当【“星”途艰辛】。这种从结果追溯原因，从表象挖掘本质的思维方法，是理解榜样精神的密钥。同时，复习观察法，即如何通过观察榜样的言行细节（如公开演讲时的姿态、待人接物的方式、面对挫折的反应）来洞悉其性格特征与价值观。在考核中，这可能体现为观看一段人物视频资料后，要求分析人物的性格特点和成功的关键因素。

【基础】【信息呈现与表达方法】将探究成果有效呈现，是本专题的重要能力目标。复习应涵盖多种表达方式的要点。一是文字类，包括撰写人物小传、调查报告、心得体会。重点是学习“以事写人”，通过典型事例塑造人物形象，并在叙述中融入自己的情感与思考，做到叙议结合。二是艺术类，包括绘制肖像画、制作手抄报、创作主题诗歌或短剧【绘画、写作和表演等多种方式】。复习要点在于，艺术创作不仅要追求形式美，更要能传达出对人物精神内核的理解。例如，画一幅钟南山的肖像，不仅要形似，更要用笔触和色彩表现其作为医者的冷静与作为斗士的坚毅。三是表演类，包括情景剧、模仿秀等。重点在于通过肢体语言和台词，演绎出人物的内在情感与品格。复习时，可以思考如何设计一个简单的表演片段，来展现某位榜样人物在人生关键时刻的内心冲突与抉择。

三、思维进阶训练：剖析“星”途背后的深层逻辑

【难点】【热点】【榜样成长的内外因分析】任何“星”的升起，都是内因与外因共同作用的结果。这是高阶思维训练的起点，也是应对综合性分析题的必备框架。内因分析包括：独特的个人天赋、明确的人生目标、坚不可摧的意志力、持续的学习能力、强烈的社会责任感、勇于创新的精神等【明星的特质】。外因分析包括：时代背景的召唤（如钱学森归国正值新中国建设热潮）、社会环境的支持（如家庭熏陶、师友提携、国家政策）、机遇的把握等。复习时，应以一个具体人物为案例，进行全面的SWOT分析（优势、劣势、机会、威胁）或其变式，探讨其成功的内外因如何相互作用。例如，分析全红婵的崛起，内因包括其极高的跳水天赋、刻苦的训练态度、为母治病的朴素动力；外因则包括中国跳水“梦之队”的科学训练体系、适逢东京奥运会延期使其达到参赛年龄、网络时代的关注度等。这种分析有助于学生形成全面、辩证看待问题的思维方式。

【非常重要】【难点】【价值判断与批判性思维】这是当前教育改革强调的核心素养，也是本专题的灵魂。复习中必须建立对“星”的批判性审视意识。并非所有公众人物都值得成为榜样。要引导学生建立一套价值判断标准，能够识别“真星”与“流星”、“恒星”与“人造星”。真星拥有经得起时间考验的实绩和高尚的人格；流星则可能仅靠炒作或单一事件走红，缺乏深厚的底蕴和持久的贡献。复习时，应设置辨析环节：面对一个近期引发热议的公众人物，要求学生运用所学，从多个信息源核实事实，分析其言行背后的价值观，并评估其作为榜样的适宜性。这需要学生学会区分“业务能力”与“道德品质”，认识到德才兼备、以德为先的榜样标准。批判性思维还体现在对媒体宣传的辨识上，理解媒体塑造“星”象的商业逻辑和传播规律，不盲目跟风，保持独立的思考和判断。

【拓展】【榜样精神的时代性与民族性】不同时代有不同的“星”，他们的精神特质折射出时代的需求和民族的灵魂。复习时，应构建起一条“星”光灿烂的历史长河，理解榜样精神的演变。革命战争年代的“星”是战斗英雄，其核心精神是牺牲与奉献；社会主义建设初期的“星”是劳动模范，其核心精神是艰苦奋斗与集体主义；改革开放以来的“星”更加多元，既有科技精英，也有商界巨子，还有文体明星，其核心精神是创新、拼搏与个性化表达【我心目中的明星偶像的成就】。同时，要引导学生理解中国人心中的“星”所具有的独特民族气质，如家国情怀、集体至上、勤劳智慧、自强不息。复习时，可以设计一个主题探究：寻找不同历史时期的三位“星”，分析他们身上所体现的共同民族精神，以及各自的时代烙印，从而深刻理解“人民创造历史，英雄影响时代”的辩证关系。

四、价值体认与实践：将榜样精神内化为成长动力

【基础】【高频考点】【“星”路历程的启示】这是从认知到行动的转化环节，也是价值观教育的落脚点。复习的核心在于，能从榜样的经历中提炼出对个人成长具有普遍指导意义的“启示录”。这包括：如何看待成功与失败（从榜样经历的低谷与挫折中学习）【“星”路历程中的艰辛和汗水】；如何设定并坚持目标（学习榜样的目标管理策略）；如何面对诱惑与挑战（学习榜样的定力与智慧）；如何理解个人价值与社会贡献的统一（从榜样的社会责任感中获得感悟）。在考核中，这可能体现为一道开放性问题：“从你最喜欢的一位‘星’的成长故事中，你获得了哪些关于成长的启示？请结合自身实际，谈谈你将如何向他/她学习。”回答此类问题的关键，在于必须将榜样的精神品质具体化，并与个人的学习生活、行为习惯、理想目标建立真实、可信的连接，避免空泛的表态。

【重要】【难点】【生涯规划与自我激励】榜样的力量最终应指向自我建构。复习本专题，需要引导学生完成一次初步的生涯规划思考。可以从“我心中的星”身上反观自身：我有什么兴趣和潜能？我想成为什么样的人？我需要具备哪些品质和技能？我当前的不足在哪里？我该如何规划未来的学习和生活？例如，如果崇拜的“星”是建筑大师，那么除了敬仰其作品，更应思考自己是否具备对空间和结构的敏感，是否愿意为此付出长期的专业训练，未来可以如何规划相关的学习路径。复习时，可以模拟填写“我的成长规划书”，内容包括：我的长期理想（可参考榜样的方向）、中期目标（初中、高中学段）、短期行动计划（本学期）、以及需要的支持资源和自我监督机制。这能将抽象的榜样崇拜转化为具体、可操作的自我发展路径。

【拓展】【热点】【社会责任与公民意识】将目光从个体榜样扩展到更广阔的社会图景，理解“星”的光环背后所承担的社会责任，并思考作为社会一员，自己应如何履行公民责任。许多榜样人物不仅是行业翘楚，更是积极的社会活动家、慈善事业的践行者或公共事务的参与者【明星的影响力广泛，他们还能够对社会产生积极的影响】。复习时，可以探讨榜样人物的社会贡献，如韩红及其基金会在灾难救助中的表现，或者无数默默无闻的“平民英雄”在平凡岗位上的坚守。进而引发思考：什么是社会责任感？作为小学生，我们的社会责任可以体现在哪些方面？是爱护环境、参与社区志愿服务，还是诚实守信、尊老爱幼、关心集体？通过这种由人及己的思考，将榜样学习升华为公民意识的觉醒，引导学生努力成为对社会有益的人，做一颗虽然微小却能温暖他人的“星”。

五、跨学科视野拓展：综合素养的融通与应用

【拓展】【科学·技术·工程·艺术·数学】本专题虽以人文素养为核心，但具备极强的跨学科拓展性。复习时，可以尝试以“星”为媒，串联多学科知识。例如，研究科学家之星（如屠呦呦），可以融入科学学科，探究青蒿素的提取原理和医学价值；研究艺术家之星（如齐白石），可以融入美术学科，赏析其画作的笔墨意趣和美学思想；研究文学家之星（如老舍），可以融入语文学科，品读其作品的语言魅力和思想深度。甚至可以结合工程思维【设计桥梁案例的启发】，设计一个项目式学习任务：假如要为你心中的“星”（如一位航天员）设计一座主题纪念场馆，你如何融合建筑知识（稳固性、空间布局）、艺术知识（外观设计、色彩搭配）、历史知识（人物生平展示）和语文知识（解说词撰写），完成一个综合性的设计方案。这种跨学科融通，能极大地提升学生综合运用知识解决复杂问题的能力，也是未来考核的重要方向。

【拓展】【信息技术赋能榜样研究】在数字化时代，信息技术是研究榜样的强大工具。复习本专题，应鼓励学生掌握利用信息技术深化研究的能力。这包括：如何利用搜索引擎的高级功能，精准查找所需的人物资料、学术论文或高清影像；如何利用在线博物馆、数字图书馆，查阅与榜样相关的历史档案和展品；如何利用思维导图软件（如XMind），梳理人物的生平事迹和品质脉络；如何利用多媒体制作工具（如PPT、剪映），将自己的研究成果以图文并茂、声像结合的形式进行创意展示【通过绘画、写作和表演等方式】。复习时，可以设计一个任务：策划一期关于某位榜样人物的微信公众号推文或短视频脚本，要求涵盖人物介绍、核心品质分析、榜样事迹讲述以及自己的感悟，并规划好使用的图片、音乐和排版方式。这既是信息素养的体现，也是创新表达能力的锻炼。

六、综合复习与备考指南

【常见题型与考查方式】本专题的考查形式多样，旨在全面评估学生的知识、能力与价值观。常见题型包括：一是客观题，如填空、选择、判断，用于考查基础概念，如“榜样与偶像的区别”、“‘星’的构成领域”等，难度较低，属于基础送分题。二是材料分析题，提供一段人物事迹或社会现象的材料（如关于某位科学家、运动员的报道，或关于“饭圈文化”的讨论），要求学生结合所学知识进行分析，考查信息提取、概念运用和价值判断能力，是【高频考点】。三是实践探究题，要求学生设计一份研究计划、撰写一篇人物小传或完成一项艺术创作，全面考查综合实践能力，属于【难点】和区分度较高的题型。四是开放性论述题，如“我心中的星”、“榜样的力量”等命题作文或演讲，考查学生的思想深度、情感表达和文字功底。

【解题步骤与答题要点】针对不同题型，需掌握相应的解题策略。对于材料分析题，建议采用“三步走”策略：第一步，审题与提取，快速阅读材料，划出关键信息，明确题目要求（是分析原因、提炼品质还是谈启示）。第二步，链接与建构，将材料信息与所学知识（如榜样品质、内外因分析、偶像崇拜理论等）进行精准对接，构建答题框架。第三步，组织与表达，采用“总—分—总”或“观点+材料分析”的结构进行作答，做到条理清晰、有理有据。对于开放性论述题，关键在于“真诚”与“具体”。要选择自己真正了解、真心钦佩的榜样，通过一两个具体、感人的事例来展现其品质，并自然、真实地联系自身实际，阐述