初中语文八年级下册《最后一次讲演》核心考点与能力进阶知识清单

初中语文八年级下册《最后一次讲演》核心考点与能力进阶知识清单

一、学科基础与核心概念建构

【基础】【高频考点】

本部分聚焦于课标要求的识记与理解层级，旨在夯实文本发生的时代背景、核心人物的精神特质以及演讲词这一文体的本质特征，为深度解读文本奠定坚实基础。

（一）时代背景与演讲现场：历史语境的重构

本文是特定历史时期的战斗檄文，精准把握背景是理解文意的关键。1945年抗日战争胜利后，国民党反动派悍然发动内战，镇压爱国民主运动。1946年7月11日，著名爱国民主人士李公朴先生在昆明被国民党特务暗杀，这一暴行激起了全国人民的极大愤慨。面对特务横行的白色恐怖，友人劝闻一多先生躲避，但他毅然出席7月15日举行的李公朴先生追悼大会。会上，在没有讲稿的情况下，他“拍案而起”，即席发表了这篇义正词严、气势磅礴的讲演，当天下午即遭特务暗杀。因此，这篇讲演被命名为“最后一次讲演”，它不仅是一次即席发言，更是一位民主战士用生命谱写的最后的战斗篇章，具有极强的历史现场感和悲壮的英雄主义色彩。【非常重要】

（二）作者肖像：诗人、学者、民主战士的三重身份

闻一多（1899—1946），本名闻家骅，字友三，湖北浠水人。他是中国现代文学史上不可或缺的重要人物，其身份具有高度复合性：首先，他是杰出的诗人，是新月派代表诗人，诗集《红烛》《死水》以构思精巧、情感炽烈、意象独特著称，充满对祖国的深沉热爱与对黑暗现实的痛切批判。其次，他是卓越的学者，对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》等古籍研究功力深厚，学术著作《唐诗杂论》《楚辞校补》等考据精详，见解独到，体现了他严谨沉潜的治学精神。最后，他是大勇的民主战士，在民族危亡、内战爆发的关键时刻，他走出书斋，投身民主运动，以演讲、文章为武器，直至献出生命。臧克家先生曾评价他：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”并称他为“口的巨人，行的高标”。理解其三重身份的统一，方能领会文中既有诗人的激情澎湃，又有学者的逻辑严密，更有战士的视死如归。【重要】

（三）文体认知：演讲词的鼓动性与现场感

本文是一篇演讲词（又称讲演词、演说词），属于议论文范畴，但又具有鲜明的独特性。演讲词是为在公众场合发表观点而准备的文稿，其核心目的在于说服听众、激发情感、引起共鸣。它具备以下几个核心特征：第一，强烈的针对性。必须针对特定的听众群体、特定的场合和特定的问题。闻一多的讲演针对的就是追悼会现场的爱国青年、民主人士以及混迹其中的国民党特务。第二，鲜明的观点。爱什么、恨什么、赞成什么、反对什么，必须毫不含糊。文中对李公朴的赞颂、对反动派的痛斥，旗帜鲜明。第三，充沛的感情。这是演讲词的灵魂。本文通篇洋溢着不可遏止的悲愤之情和必胜的信念，正是其跨越时空感染力的源泉。第四，通俗而生动的语言。演讲是“说”给人听的，必须口语化，富有节奏感，便于理解和接受。文中大量使用短句、叹词和呼告，极具现场感。把握这些文体特点，是深入赏析文本的钥匙。【基础】

二、文本精读与深度解析

【难点】【热点】

本部分从宏观结构、中观手法、微观语言三个维度，对文本进行全景式、立体化的剖析，揭示其强大的艺术感染力与逻辑说服力。

（一）宏阔的演讲思路：层层递进的结构美

全文浑然一体，但内部逻辑层次极为清晰，情感脉络跌宕起伏，构成了一个完整的“破立结合、层层深入”的论证体系。

第一部分（第1-3自然段）：正面痛斥，树立标靶。演讲开篇即紧扣“李公朴先生被害”这一中心事件，从三个层面痛斥国民党反动派的“卑劣无耻”：一是李公朴无罪而遭毒手，足见其手段之卑劣；二是杀人不敢光明正大，只会偷偷摸摸暗杀，足见其行径之无耻；三是杀了人还要诬蔑人，嫁祸于共产党，足见其用心之险恶。在痛斥的同时，演讲者以“光荣”二字，高度颂扬李公朴先生及昆明青年为争取民主和平而献身的精神，一贬一褒，爱憎分明，迅速点燃了现场听众的情绪。【非常重要】

第二部分（第4-5自然段）：剖析心理，揭示规律。演讲从对事件的控诉转向对敌人内心的剖析，一针见血地指出反动派疯狂制造恐怖的背后，是“自己在慌，在害怕，自己在恐怖”，暴露了其色厉内荏的虚弱本质。进而，演讲者从历史发展的高度，揭示出“人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的”这一颠扑不破的规律。通过“杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来”这一充满哲理和激情的论断，以及希特勒、墨索里尼最终覆灭的历史例证，有力地论证了反动派必然灭亡、人民必胜的历史趋势，极大地鼓舞了群众的斗志。

第三部分（第6-12自然段）：号召战斗，表达决心。在前两部分充分蓄势的基础上，演讲者向昆明的青年和人民发出战斗号召，要求他们发扬光荣传统，完成争取民主和平的历史任务。这部分情感进一步升华，由对敌人的揭露、对规律的论证，转向对未来的展望和对自我的誓言。“我们不怕死，我们有牺牲的精神！我们随时像李先生那样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”这掷地有声的结语，将演讲者的个人命运与国家前途紧密相连，彰显了顶天立地、视死如归的英雄气概，将整个演讲推向了最高潮。【非常重要】

（二）精妙的语言艺术：情感与逻辑的交响

本文的语言具有高度的表现力和感染力，是考试中语言赏析题的“富矿”。

1.句式的精心选择与组合：【高频考点】

感叹句：全文使用了40多个感叹句，如“最卑劣最无耻！”“无耻啊！无耻啊！”这些句子短促有力，如火山喷发，直接而强烈地抒发了演讲者不可抑制的愤怒、悲痛和赞颂之情。

反问句与设问句：如“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”“凭什么要杀死李先生？”反问句语气凌厉，不容辩驳，将敌人置于被审判的位置，具有极强的攻击力。设问句如“今天，这里有没有特务？”则能迅速吸引听众注意力，引发共鸣与思考，比平铺直叙的陈述更具现场鼓动性。

双重否定句：如“历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！”双重否定表达强烈肯定，语气斩钉截铁，不容置疑，有力地论证了人民力量的不可战胜。【重要】

2.人称代词的巧妙变换：【高频考点】【必考】

“你们”：直指国民党反动派及现场特务，当面斥责，如“你站出来！是好汉的站出来！”这不仅是称呼，更是战斗的指向，表达了演讲者毫无畏惧、正气凛然的斗争姿态和对敌人的极度蔑视。

“我们”：指代包括演讲者在内的广大人民和爱国师生，如“我们的力量大得很，强得很！”这拉近了与听众的距离，建立了“我们”与“你们”（敌人）的对立阵营，极大地增强了演讲的感染力和号召力，体现了与人民群众的血肉联系和共同战斗的坚定立场。

“他们”：在向听众揭露敌人罪行时使用，如“他们这样疯狂地来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”用“他们”将敌人作为反面典型进行剖析，流露出一种居高临下的蔑视和对敌人虚弱本质的深刻洞察。三种人称的交替使用，使演讲的立场、情感和角度不断变化，层次丰富，战斗力十足。

3.修辞手法的综合运用：【高频考点】

对比：文中对比俯拾即是。“光明正大”与“偷偷摸摸”的对比，揭露了敌人行为的卑劣；“无耻”与“光荣”的反复对比，强烈地表达了演讲者的爱憎，使美者愈美、丑者愈丑。反动派的“恐怖”与人民的“力量”的对比，则揭示出正义与邪恶的本质消长。

反复：“无耻”“光荣”等关键词的反复出现，不仅强化了情感，更形成了强烈的节奏感，如重锤擂鼓，一次次敲击在听众的心上，也一次次震慑着敌人的魂魄。

排比：如对敌人心理状态的揣测——“他们怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！”三个结构相似的句子连用，形成排山倒海的气势，层层深入地剖析了敌人的阴暗心理，鞭辟入里。

引用：文中引用“一二·一”运动和李公朴被害事件，是以事实说话；引用“桃色事件”等诬蔑之词，则是为了揭露和批驳，属于“引敌论，为我破”。

（三）核心主旨与思想情感

【核心主旨】本文通过痛斥国民党反动派暗杀李公朴先生的法西斯暴行，深刻揭露了其色厉内荏的虚弱本质和必然灭亡的历史命运，高度赞颂了爱国民主人士为争取和平民主而英勇献身的斗争精神，热情号召人民群众继承光荣传统，坚持斗争，有力地论证了“人民必胜，真理永存”的历史规律，表达了作者热爱祖国、追求真理、不惜牺牲的坚定信念和大无畏的英雄气概。【非常重要】

三、学科能力与思维进阶

【素养导向】

本部分旨在超越单篇文本的局限，从学科核心素养出发，培养学生的批判性思维、审美鉴赏能力以及知识迁移运用能力。

（一）批判性思维：演讲背后的逻辑力量

演讲不仅是情感的宣泄，更是逻辑的征服。闻一多先生的演讲之所以具有雷霆万钧之力，除了充沛的情感，更在于其强大的内在逻辑。

论点与论据的统一：演讲的中心论点是“反动派必败，人民必胜”。支撑这一论点的论据是多层次、多角度的。事实论据有李公朴被害、“一二·一”运动等；理论论据有“历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的”这一历史规律；道理论据有对敌人虚弱心理的分析（“他们在恐怖”）。这些论据共同支撑起了核心论点，使演讲既有情感的冲击力，又有逻辑的说服力。

层层深入的论证结构：演讲从具体的“事件”（李公朴被杀）切入，上升到对敌人“心理”（虚弱、恐怖）的剖析，再扩展到历史发展的“规律”（人民必胜），最后落实到未来的“行动”（号召战斗）。这是一个由表及里、由个别到一般、由认识到实践的完整论证过程，体现了严密的思维逻辑。

（二）审美鉴赏：崇高感与悲剧美的统一

本文具有极高的审美价值，其核心美学风格是“崇高”与“悲剧美”。

崇高感：崇高感源于主体在面对巨大挑战时所表现出的超越性力量和精神。闻一多面对的是武装到牙齿的国民党特务，是即将到来的死亡威胁。但他毫无惧色，拍案而起，厉声痛斥，这种将生死置之度外、为真理而战的英雄气概，给读者和听众带来了强烈的震撼和崇高的审美体验。

悲剧美：悲剧美在于有价值的事物遭到毁灭，从而激发人们的同情、敬畏和奋发。李公朴先生的牺牲是悲剧，闻一多先生最后的演讲和他随后被暗杀的结局，更是一出壮烈的悲剧。但本文的悲剧色彩并非让人消沉，而是“化悲痛为力量”，在毁灭中展现了人格的伟大和精神的不可征服，最终指向了光明和胜利。文中“黑暗”与“黎明”的意象，正是这种悲剧美与希望并存的体现。

（三）跨学科视野：历史与文学的交融

学习本文，可以打通语文与历史的学科壁垒。

从历史角度看，本文是研究中国近代史、特别是抗日战争胜利后国统区民主运动的重要文献，它生动地再现了那个时代激烈的阶级矛盾和民族矛盾，是国民党反动统治血腥镇压民主人士的历史铁证。

从文学角度看，本文则以其无与伦比的感染力和艺术性，将这一历史事件凝练成一篇不朽的战斗檄文，成为现代文学史上的经典篇章。我们可以尝试用历史知识印证文本内容，用文本细节还原历史现场，实现学科的深度交融。

四、考点聚焦与应试策略

【实战导向】

本部分基于全国各地中考及期末调研试题的命题规律，系统梳理常见题型、解题思路及易错点，提供精准的备考指导。

（一）高频考点与题型精析

1.基础积累与运用：

字音字形：重点掌握“卑劣（liè）”“诬蔑（wūmiè）”“卑鄙（bǐ）”“蛮横（hèng）”“赋予（fùyǔ）”“挑拨离间（tiǎobōlíjiàn）”等词的读音和书写。

词语运用：辨析“悲愤”与“悲痛”，“诬蔑”与“污蔑”，“光明正大”与“偷偷摸摸”的语境义和感彩。

文学常识：识记闻一多的身份（诗人、学者、民主战士）及其代表作（《红烛》《死水》）。

2.语言品味与赏析：【必考】

题型示例：请从“句式特点”或“人称变换”或“修辞手法”的角度，赏析文中画线句子的表达效果。

【解题步骤】

第一步：定角度。明确题目要求从哪个角度赏析（句式/人称/修辞）。

第二步：指手法。指出句子具体运用了什么手法（如：反问句、感叹句；用了“你们”这个称呼；用了对比、反复的修辞）。

第三步：析内容。结合句子具体内容，分析该手法写出了什么。（如：这个反问句写出了演讲者对敌人罪恶行径的愤怒谴责。）

第四步：明效果。阐述该手法在演讲中产生的效果。（如：语气强烈，不容辩驳，极大地增强了演讲的战斗力，激发了听众的共鸣。）

【常见易错点】只罗列手法，不结合文本内容分析；对效果的分析流于空洞，如“生动形象”等万能套话，缺乏针对性。

3.文意理解与主旨把握：【必考】

题型示例：闻一多先生为什么说反动派“快完了”？请结合选文内容简要概括。这篇演讲词表达了作者怎样的思想感情？

【解题步骤】

审题定位：根据问题关键词（如“快完了”）定位到文中相关段落（第4-5段）。

信息提取：从定位段落中提取关键信息，如“他们在慌”“杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来”“历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的”等。

归纳整合：将提取的信息分条概括，形成答案。

情感概括：抓住文中反复出现的带有强烈感彩的词语和句子，如对敌人的“痛斥”“蔑视”，对烈士的“赞颂”，对人民的“号召”，对自己献身精神的“表达”等，进行提炼整合。

4.拓展延伸与比较阅读：

题型示例：联系本文和课外阅读的闻一多先生的事迹，谈谈你对“口的巨人，行的高标”这句话的理解。或：请比较本文与《说和做——记闻一多先生言行片段》在写法上的异同。

备考策略：熟读《说和做》等与本课相关的篇目，关注闻一多的生平事迹，积累相关写作素材，在比较阅读中深化对人物精神品质和文章写作特点的认识。

（二）模拟预测与备考锦囊

基于近三年考情分析，预测未来对本课的考查将更加注重“情境化”和“整合化”。可能会出现设置具体情境（如“假如你是现场的听众，你会有什么感受”）或进行群文阅读（将本文与其他演讲词或与闻一多相关的文章进行对比）。因此，备考时切忌死记硬背，而应在理解的基础上，学会灵活运用，能够用规范、精准的语言表达自己的阅读感受和见解。

五、拓展延伸与迁移运用

（一）