【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit 3 Time for school Part A 教案

第第页【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit3TimeforschoolPartA教案PartAWhatisyourschedule？A.Let’stalk&Chooseandsay学习目标知识目标1.学生能够听懂、认读并运用以下句型：Whattimeisit（now）？，It’s…o’clock.，It’stimeto/for…2.学生能理解并说出不同城市及其对应的时间表达。3.学生能初步了解时区概念，知道同一时刻不同地方时间不同能力目标1.学生能在真实或模拟情境中询问和回答时间。2.学生能根据时间说出应进行的活动（如：It’stimeforbreakfast.）。3.学生能初步进行简单的跨时区时间换算和表达素养目标1.培养学生的国际视野，了解世界不同城市的时间差异。2.增强学生的时间管理意识和养成良好的生活习惯。3.通过小组活动培养学生的合作与沟通能力课时重点1.掌握询问和回答时间的句型：Whattimeisit？It’s…o’clock.2.理解“It’stimefor…”句型并能在情境中运用课时难点1.理解时区概念，并能用英语表达不同地区的时间差异。2.正确区分和使用“It’stimeto…”和“It’stimefor…”教具链接世界地图、多媒体课件、音频资源等教学过程Step1Warm-up1.播放英语时间歌曲“WhatTimeIsIt？”。2.教师出示时钟模型，引导学生一起唱。3.简单复习数字1～12，为学习时间表达做准备。Step2Presentation&PracticeA.Let’stalk1.整体感知，理解大意教师呈现课本图片，让学生观察图片回答问题：Wherearethey？Whataretheydoing？引导学生回答：Theyareatschool.Theywanttogototheplayground.教师给予肯定：Yes！Schoolisover.Theywanttoplay.2.聆听细节，提取关键句教师指令：Now，let’slistentoashortconversation.Pleasecatchtwoimportantsentencesabouttime.Whatisthequestion？Andwhatistheanswer？教师播放录音，在放到关键句时，可以暂停，并用期待的眼神看向学生。将句型结构写在黑板预留区：Whatisit？It’so’clock.引导学生说出：Whattimeisit？和It’s5o’clock.3.回答问题，理解难点（1）教师播放视频，学生完成填空练习：It’s5o’clock.It’stime.It’s6o’clock.It’stime.（2）引导学生回答出：It’s5o’clock.It’stimetogohome.It’s6o’clock.It’stimefordinner.（3）让学生观察to和for的区别，教师再做总结：to后面接动词，for后面接名词。（4）学生用to/for完成句子练习：It’stimebreakfast.It’stimegotobed.It’stimegotoschool.It’stimelunch.4.朗读与内化（1）跟读模仿：①教师播放录音，逐句暂停，学生集体跟读。重点模仿语音语调：问句用升调，答句用降调。②教师示范并强调连读。（2）角色朗读：①全班分角色：一半学生扮演朋友（A），另一半学生扮演Binbin（B），教师扮演老师（C）。②小组内分角色朗读：学生三人小组，分别扮演A，B，C，进行练习。5.Pairwork：Askandanswer（1）示范：教师请一位学生上台做小老师，拨动时钟并提问：Whattimeisit？教师回答：It’s…o’clock.（2）结对练习：学生两人一组，一人拨动小时钟（或出示时间卡片）并提问，另一人回答。然后角色互换。（3）巡视指导：教师走下讲台，倾听各组练习，及时纠正发音和语法错误。A.Chooseandsay1.教师利用PPT展示一张世界地图，清晰地标出课本上的四个城市：Beijing，NewYork，London，Sydney。每个城市旁边都有一个虚拟的钟表。2.教师将北京的时间调到晚上7：10，纽约的时间自动变为早上7：10。教师说：Look！InBeijing，it’s7：10p.m.ButinNewYork，it’s7：10a.m.3.教师讲解：Thisisbecauseofdifferenttimezones.重点讲解“a.m.”和“p.m.”的区别（可用太阳和月亮的图标辅助）。4.教师板书新句型：InBeijing，it’s7：10p.m.WhattimeisitinNewYork？It’s7：10a.m.It’stimeforbreakfast.5.全班问答：用同样方式对比伦敦（中午）和悉尼（晚上）。教师指地图问：InLondon，it’s12：10p.m.WhattimeisitinSydney？引导学生根据地图回答。Step3Consolidation&Extension活动：MakeaNewDialogue1.教师指着教室的钟说：Now，let’smakeanewconversation！Ifit’s3o’clockafterschool…”教师引导全班一起构建新对话。T：Schoolisover！Let’sgotothelibrary！Ss：（教师引导）Whattimeisit？T：（看表）Timetogohome，kids.Ss：Whattimeisitnow？T：It’s3o’clock.Ss：Oh！Let’sgo.2.小组合作，选择一个新时间（如4：00）和一个新地点（如gotothepark），创作并表演新对话。Step4Summary&Homework1.总结：师生共同回顾今天学习的重点词汇和句型，强调守时的重要性。2.作业：（1）绘制自己的作息时间表，用英语标注三个活动时间。（2）查找资料，了解还有哪些国家的时区与中国不同。（3）用英语向家人介绍今天学到的时区知识。板书设计Unit3TimeforschoolPartAWhatisyourschedule？A.Let’stalk&Chooseandsay—Whattimeisit（now）？—It’s…o’clock.It’stimefordinner.It’stimetogohome.教学反思本课通过多种活动设计，较好地实现了教学目标。歌曲导入有效激发了学生的学习兴趣，时钟模型操作让时间表达变得直观易懂。时区概念对小学生略有难度，但通过地图可视化展示和生活化举例，学生能够初步理解。后续教学中可以增加更多跨文化元素，帮助学生拓宽更广阔的国际视野。A.Let’slearn&Listenanddo学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并运用与日常作息相关的英语词汇：breakfast，dinner，lunch，Englishclass，artclass，mathsclass。2.学生能够掌握并运用句型：It’stimefor…和Let’s…3.学生能够理解并初步运用与饮食、学习活动相关的动词短语能力目标1.学生能在真实或模拟情境中运用所学句型表达时间与相应活动。2.学生能听懂、模仿并表演对话，进行简单的日常作息描述。3.学生能初步进行小组合作，完成与时间、活动相关的问答或角色扮演任务素养目标1.培养学生的时间观念，懂得在正确的时间做正确的事。2.激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们在生活中大胆使用英语进行表达课时重点1.掌握核心句型：It’stimefor…和Let’s…2.理解并运用与课程、餐饮相关的基本词汇课时难点1.正确区分和使用不同活动对应的动词短语（如：drink/eat/have/draw/count/read等）。2.在真实情境中自然运用句型进行表达教具链接多媒体课件、单词卡片、时钟、句型条等教学过程Step1Warm-up1.教师出示时钟教具，快速提问：T：Whattimeisit？（拨动指针）Ss：It’s…o’clock.2.快速闪现活动卡片（如eatbreakfast，gotoschool等）复习动词短语。Step2Presentation&PracticeA.Let’slearn1.情境导入（1）创设主情境教师出示课本主情景图或Mike的日程表海报，并介绍：Boysandgirls，lookatthisboy.ThisisMike.Hehasabusyandhappyday.Let’sseewhathedoes.（2）提出任务，引导聆听Now，let’swatchandlisten.WhatdoesMikedoatdifferenttimes？教师播放完整的课文录音，学生第一遍整体感知。2.单词呈现与操练（1）breakfast①呈现：教师指着图片或动画中7：00的场景，做出揉肚子表示很饿的动作，说：Oh，it’s7：00.I’mhungry.It’stimeforbreakfast.（板书breakfast，并出示单词卡）②跟读：教师用升降调带读breakfast，全班、小组、个人跟读。③深化理解：教师出示牛奶、面包等图片，提问：What’sforbreakfast？引导学生说出milk，bread等词。④句型融入：教师拿起牛奶道具，做出喝的动作，笑着说：It’stimeforbreakfast.Let’sdrinksomemilk.（板书句型）⑤机械操练：全班操练句型。（2）Englishclass①呈现：教师将时钟拨到9：00，播放上课铃声的音频，然后说：Listen！Thebellisringing.It’s9：00.It’stimeforEnglishclass！（板书Englishclass）②跟读：分解带读Englishclass。③情景关联：教师指向教室里的课程表：Look！EnglishclassisonMonday.WehaveEnglishclass.让学生获得真实感。④句型融入：教师拿出英语书和笔，做出读写的动作，说：It’stimeforEnglishclass.Let’sreadandwrite.（板书句型）⑤意义操练：教师提问：WhatdowedoinEnglishclass？引导学生用Wereadandwrite.回答。（3）artclass①呈现：时钟指向11：00。教师神秘地拿出一个调色板和一支画笔，说：Shh…It’s11o’clock.It’stimeforsomethingfun！It’stimeforartclass！（出示单词卡artclass）②音义训练：重点突破art的发音。③句型融入：教师在黑板上现场画一个简单的笑脸或苹果，说：Whatdowedoinartclass？Wedraw！Let’sdrawapicture.（板书句型）④TPR操练：教师说Drawacat！所有学生用手在空中画一只猫。教师说Drawabigapple！学生画一个大苹果。将语言和动作紧密结合。（4）lunch①呈现：时钟指向12：00。教师做看手表、伸懒腰的动作，说：Wow，it’s12o’clock.Themorningisover.I’mhungryagain！It’stimeforlunch！（出示单词卡lunch，贴于breakfast和dinner之间）②音义训练：口型示范发音，全班、小组、个人跟读。③对比辨析：将breakfast，lunch，dinner三张卡片放在一起，教师说单词，学生快速指向对应的图片（太阳、正午太阳、月亮），强化时间概念。④句型融入：教师出示鸡肉图片或玩具模型：Forlunch，let’shavesomechicken.It’syummy！It’stimeforlunch.Let’shavesomechicken.（板书句型）（5）mathsclass①呈现：教师出示“1＋1＝2”的图片或数字卡片，假装困惑地数手指：One，two，three…It’stimeformathsclass！（板书mathsclass，注意/θ/的发音示范）②跟读：重点纠正maths的发音。③句型融入：教师带领学生一起数数：Let’scount！1，2，3…然后做出写数字的动作：…andwrite！引出句子：It’stimeformathsclass.Let’scountandwrite.④TPR操练：教师说Count！学生快速数数。教师说Write！学生做写字状。加快速度，增加趣味性。（6）dinner①呈现：将时钟拨到6：00，出示月亮图片。教师创设一家人围坐桌旁的情境：It’s6：00p.m.It’sdark.It’stimefordinnerwithmyfamily.（板书dinner，与breakfast对比教学）②对比区分：提问Breakfastordinner？出示早上和晚上的图片，让学生快速反应。③句型融入：教师出示米饭图片：It’stimefordinner.Let’seatsomerice.（板书句型）④机械操练：替换练习。教师出示不同食物图片（noodles，fish），学生替换：Let’seatsome…3.练习与巩固（1）听音配对教师打乱顺序说句子：It’stimeformathsclass.学生举起相应的课程卡片或做出相应动作。（2）GuessingGame教师模仿某个活动的动作（如喝牛奶、数数、读写）。学生猜：It’stimeforbreakfast！或It’stimeforEnglishclass！然后邀请学生上台表演，其他学生猜。A.Listenanddo1.引导全班学生一起一边说句子一边做动作，重复2～3次。使用不同的指令，确保学生完全明白听到指令做出相应动作的规则。2.MikeSays教师：Now，let’splay“MikeSays”！IfIsay“MikeSays，it’stimefor…”，youdotheaction.IfIdon’tsay“MikeSays”，youdon’tmove！Step3Consolidation&Extension活动1：角色扮演每组获赠一个魔法时钟，转动指针并对话：S1：It’s12：00.It’stimeforlunch.S2：Let’shavesomechicken！活动2：创作日程表小组合作设计卡通人物的日程卡，用贴纸表示活动。展示介绍：It’s3：00.It’stimeforPEclass.Let’splayfootball！Step4Summary&Homework1.总结：师生共同梳理板书。2.作业：（1）向家人用英语介绍自己的作息时间。（2）查阅不同国家的用餐时间差异。（3）拍摄“MyDay”小视频。（选做）板书设计Unit3TimeforschoolPartAWhatisyourschedule？A.Let’slearn&ListenanddoIt’stimefor…Let’s…breakfast→drinksomemilklunch→havesomechickendinner→eatsomericeEnglishclass→readandwriteartclass→drawapicturemathsclass→countandwrite教学反思本节课道具时钟的运用有效激发了学生兴趣，小组合作制作日程表的活动实现了语言的生活化运用。个别学生对于maths的发音存在困难，下次需增加语音对比练习。对接受能力较弱的学生增加了句型卡片支撑，对学有余力者开放视频作业选择。A.Let’sspell学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并拼写含有字母组合“or”的单词：fork，horse，word，worth，work，world，sport，short。2.学生能够理解并朗读短文内容，掌握句型：It’stimetodo…和I’m…butstrong.能力目标1.学生能正确发音并区分含“or”的单词。2.学生能通过听力练习辨别相似发音的单词。3.学生能初步运用所学句型进行简单表达素养目标1.培养学生乐于助人、积极向上的价值观。2.增强学生的语音意识和英语学习兴趣。3.通过小组活动培养合作与表达能力课时重点1.掌握含“or”字母组合的单词发音与拼写。2.理解并朗读短文，初步运用句型：It’stimetodo…和I’m…butstrong.课时难点1.区分相似发音的单词，如：word/worth，work/world，sport/short。2.正确理解并运用It’stimetodo…句型进行表达教具链接音频材料、单词卡片、多媒体课件等教学过程Step1Warm-up1.播放一首含“or”发音的英文歌曲。2.快速闪卡复习已学含“or”的单词：for，morning，horse，short等。Step2Presentation&PracticeA.Let’sspell1.故事呈现，整体感知（1）教师展示Ford的图片，创设情境：Boysandgirls，look！ThisisFord.Hesaysheisahero.Whatdoeshedoeveryday？Let’slistentohisstory.学生整体聆听故事录音，初步理解故事大意。（2）教师提问：Whoishe？（Ford，ahero）Whendoeshegetup？（earlyeverymorning）Howdoeshehelpothers？（Herideshishorse.）Wheredoeshework？（Allovertheworld.）（3）学生打开课本，听音指读，再次跟读故事，模仿语音语调。2.挖掘故事，引出词汇教师将故事文本用PPT展示，引导学生从故事中找出所有包含字母组合“or”的单词。教师将学生找到的单词卡片（Ford，morning，horse，world）贴在黑板，并带领学生朗读。3.观察分类，归纳语音（1）教师出示Read，listenandcircle.和Look，listenandwrite.中的图片（如叉子、运动、矮但强壮的人等），通过提问和图片提示，引出其他关键词。教师引导学生观察并朗读这些词，发现发音规律。T：Lookatthesewords.Let’sreadthemtogether：horse，fork，morning，sport，short.Whatsounddoes“or”make？（引导学生说出/ɔː/）T：Nowlet’sreadthese：world，word，work，worth.Whatsounddoes“or”makehere？