【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 6 From farm to table第4课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit6Fromfarmtotable第4课时教案课题Unit6Fromfarmtotable课型新授课课时第四课时日期2026年春课标分析本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标中“语言能力”与“思维品质”的要求设计，聚焦“信息整合”与“逻辑表达”。通过Listenandtick板块的真实听力任务驱动，培养学生获取关键信息、排除干扰项的能力。结合农场主题下的多模态语篇输入（音频、图片、文字），发展学生的信息筛选、推理判断和口头报告能力，体现从“理解”到“表达”的完整语言学习闭环。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.听懂关于农场动物特征与行为的简短描述，在Listenandtick练习中准确识别并勾选出符合录音内容的图片选项，正确率不低于80%，掌握“听前预测—听中捕捉关键词—听后验证”的基本听力策略。2.根据三段不同农场场景的听力材料（奶牛场、鸡舍、果园），提取核心信息如动物名称、数量、颜色、动作及所处位置，并用完整的句子进行口头复述，如“Therearefiveblackcowsinthebarn.Theyaredrinkingwater.”3.在小组合作中完成“FarmAnimalReport”任务卡，合理分工撰写简短报告，并由代表向全班汇报，提升信息组织能力、团队协作意识与公众表达自信。达成评价1.1在Listenandtick练习中能独立完成至少两道题目的正确选择，能说出判断依据。2.1能根据提示完整说出三个以上包含主语+数量+形容词+动词+地点结构的句子。3.1小组报告包含清晰标题、三项以上准确信息点、图文搭配得当，汇报声音洪亮清晰。核心短语句型核心词汇：cow,hen,chick,pig,sheep,duck；barn,coop,pen,pond,field；black,white,brown,pink,yellow；drink,eat,sleep,swim,run,layeggs核心句型：Thereis/are.../Theyare+V-ing.../The___is/are[color]./Icansee___[number]___.教学重点掌握“Thereis/are…”句型用于描述存在事物的数量与特征；能够从连续语流中准确捕捉数字、颜色、动作等关键信息点；在听力过程中运用上下文线索进行合理推断，如根据“quackquack”声判断是鸭子所在的池塘；通过多轮精听训练提升专注力与短期记忆能力。教学难点部分学生易混淆相似发音词汇，如“hen”与“pen”、“sheep”与“sleep”；对复合信息句的理解存在困难，例如同时包含数量、颜色、动作和地点的长句：“Therearesixlittleyellowchicksunderthetree.Theyareeatingfood.”；低年级学生书面表达能力有限，难以将听到的信息转化为连贯的文字输出，需依赖教师支架支持。教学资源课本第68页Listenandtick原图高清投影、配套音频文件（含三段农场场景描述）、空白报告卡模板、动物头饰、磁性贴图板、计时器、小组合作评分表、奖励徽章、实物道具（塑料奶瓶、饲料碗模型）。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Pre-listening&Prediction（7’）（一）、农场地图导入，激活背景知识

教师在黑板上绘制一幅简易农场平面图，包含barn（牛棚）、coop（鸡舍）、pigpen（猪圈）、duckpond（鸭池）、vegetablefield（菜地）等区域。

提问：“Wheredocowslive?Wheredoducksswim?”引导学生用英语回答，并将对应动物图片粘贴至正确位置。

复习动物名称、颜色词汇及常见动作动词，为听力做词汇准备。

（二）、观察图片差异，开展听前预测

投影展示课本第68页Listenandtick练习中的三组对比图片：

第一组：两幅奶牛场画面（区别在于奶牛数量与饮水槽状态）

第二组：两个鸡舍场景（区别在于小鸡数量与是否在吃食）

第三组：两个果园角落（区别在于苹果树下是否有绵羊）

引导学生仔细观察每组两幅图的异同点，鼓励用英语描述：“IseetwocowsinpictureA,butthreeinpictureB.”“Thechicksaresleepinginone,buteatingintheother.”

提出问题：“Whichpicturewilltheaudiodescribe?Whydoyouthinkso?”激发猜测兴趣，建立预期心理。对应的教学目标1通过空间化呈现帮助学生建立农场布局概念；利用视觉对比培养观察能力与细节敏感度；预测活动激发认知期待，使听力过程更具目的性与主动性，符合“自上而下”听力理解模式。Step2While-listening&InformationCapture（18’）（一）、第一遍播放：整体感知，确认主题

播放第一段录音：“Lookatthecows!Therearefivebigbrowncowsinthebarn.Theyaredrinkingwaterfromabucket.Onecowislookingatus!”

提问：“Whatanimaldidwehearabout?Wherewerethey?Whatweretheydoing?”

引导学生集体回答，确认主题为cows，地点inthebarn，动作drinkingwater。

教师在白板上列出关键词：cows–5–brown–drinking–barn

（二）、第二遍播放：精准捕捉，完成勾选

再次播放同一段录音，要求学生集中注意力听数量、颜色和动作细节。

发放练习单，让学生根据听到内容在正确图片下方打勾（tick）。

核对答案时追问：“Whynottheotherpicture?”鼓励学生引用原文证据：“Becauseitsays‘fivecows’,notfour.”

强调关键词捕捉技巧：“Whenyouhearnumberslike‘five’,‘three’,orcolorslike‘brown’,‘yellow’,writethemdownquickly!”

（三）、第三遍播放：分层指导，个别跟进

对于听力较弱的学生，教师提供简化版提示卡，如填空形式：“Thereare___cows.Theyare___.Theyare___.”

对于能力较强的学生，增加挑战任务：“Canyourememberwhatthebucketismadeof?(plastic)”

依次完成剩余两段听力材料（关于chicks和sheep），采用相同三遍播放法，逐步减少教师干预，提升自主听力能力。对应的教学目标1/2采用“三遍听法”实现由泛听到精听的梯度上升；通过关键词记录法训练信息抓取能力；差异化支持满足不同层次需求；反复强化听力策略，促进元认知发展。Step3Post-listening&Reporting（15’）（一）、信息重组，填写报告卡

宣布任务：“Nowyouarefarmreporters!Yourjobistowriteashortreportaboutwhatyouheard.”

每组发放一张“ADayontheFarm”报告卡，包含以下栏目：

-Title:OurFarmVisitReport

-Date:April8th

-AnimalsSeen:(draworpaste)

-Number:___

-Color:___

-Action:Theyare___

-Location:in/atthe___

各小组根据三段听力内容整理信息，分工填写报告卡，教师巡视指导拼写与句型使用。

（二）、角色扮演，模拟新闻播报

邀请每组派出一名“小小新闻主播”，站在教室前方“记者台”（讲台），手持麦克风模型，用正式语气朗读报告内容。

示例开场：“Goodmorningeveryone!ThisisLilyreportinglivefromGreenHillFarm.Todaywesawsomeamazinganimals…”

其他同学扮演观众，可举手提问：“Howmanypigswerethere?”“Weretheducksswimmingfast?”

教师录制精彩片段，课后上传班级群供家长观看。

（三）、互动点评，多元激励评价

组织全班使用“TwoStarsandaWish”评价法：

每位听众说出两个优点（Stars）和一个改进建议（Wish），如：“Star:Youspokeclearly.”“Star:Yourpicturewascolorful.”“Wish:Nexttimepleasestandstraight.”

教师综合评定颁发“BestReporterAward”“MostCreativeDrawingPrize”“PerfectPronunciationBadge”等荣誉证书。对应的教学目标2/3将听力成果转化为产出任务，实现“输入—加工—输出”完整循环；新闻播报形式增强仪式感与真实感；同伴互评培养批判性思维与建设性反馈能力；多元评价激发持续学习动力。作业设计基础作业：1.抄写本节课重点句型各一遍：Thereare______.Theyare___.The___is/are___.2.完成听力练习册第36页“ListenandMatch”专项训练。提高作业：回家向家人用英语讲述今天听到的农场故事，至少说出三个完整句子，录制音频提交。拓展作业：设计一张自己的理想农场地图，标注各个区域，并用英语写出五条介绍语，如：“Myhorseisinthestable.Heisrunning.”板书设计Unit6Fromfarmtotable—Listening&Reporting

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🔍ListeningStrategy:

1.Lookatpicturesfirst→Finddifferences

2.Listenfornumbers,colors,actions

3.Tickonlyafterhearingclearly!

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📝ReportStructure:

Title|Date|Animal|Number|Color|Action|Location

Example:Thereare5browncows.Theyaredrinkingwaterinthebarn.

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🎤ReporterTips:

Speakloud!Standtall!Smile!教学反思优点/亮点：听力策略教学成效显著，多数学生能在第二遍播放时主动记录关键词，答题准确率明显提升。新闻播报环节极大调动了学生的表演欲与表达热情，部分“小主播”语音语调富有感染力，肢体语言自然大方。同伴互评环节有序开