【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 5 Farms and us第2课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit5Farmsandus第2课时教案课题Unit5FarmsandUs——第2课时：农场动物的特征与功能表达课型新授课课时第二课时日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与自然”主题下“人类活动与环境”的延伸内容。学生在掌握基本词汇和数量问答的基础上，进一步学习描述动物特征、行为及功能的句型，发展语言表达的丰富性和逻辑性。强调通过观察、比较、归纳等思维活动提升思维品质，在真实语境中运用所学语言进行个性化表达，体现英语学科的工具性与人文性统一。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.能听懂、会说、认读并正确使用表示动物特征与功能的核心短语，如blackandwhite,runfast,layeggs,makemilk,rollinthemud,keepwarm等，并能在图片提示下准确匹配；2.能运用句型“Itis…”和“Itcan…”描述农场动物的外形特征与能力，能就“Ilike…because…”表达个人喜好及原因；3.深化对“农场动物为人类提供帮助”的理解，增强尊重生命、珍惜食物的情感体验，初步建立人与动物和谐共处的价值观。达成评价1.1在配对游戏中，能将8个特征短语与对应的动物图片正确连线；2.1在小组展示环节，能用至少两个句子完整介绍一种动物，包含其特征与能力；3.1在课堂讨论中，能主动说出“我们应感谢动物给我们食物”等积极观点。核心短语句型核心短语：blackandwhite,longnose,woollycoat,redcomb,bigears,runfast,flylow,swimwell,makemilk,layeggs,givewool,eatgrass核心句型：—Whatdoesacowlooklike?—Itisblackandwhite.—Whatcanahorsedo?—Itcanrunfast.—Whydoyoulikechickens?—Becausetheycanlayeggs.教学重点掌握描述动物特征（颜色、身体部位）与能力（动作、产出）的形容词和动词短语；熟练运用“Itis…”和“Itcan…”句型进行完整描述；理解不同动物对人类的具体贡献。教学难点准确区分并使用多个相似特征词（如blackandwhite/woolly/redcomb）；在描述中整合外貌与功能信息形成连贯语段；表达个人喜好的理由时语言自然流畅，避免生硬套用句型。教学资源多媒体课件（含高清动物特写图、微视频片段）、特征单词卡、动物身份卡、小组任务单、录音材料（P54Listenandmatch）、课本P54-P55内容、互动白板、实物道具（羊毛样本、鸡蛋模型）教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warm-up&Review

（3’）FlashcardRally1.RapidWordRecallGame

教师快速闪现第一课时所学动物与蔬菜卡片，学生集体抢答英文名称并模仿叫声或动作。

加入挑战模式：当出现“cow”时，全体做挤奶动作；出现“pig”时双手拱嘴说“oinkoink”；出现“carrot”时做出啃咬状。

教师随机提问：“HowmanycowsdidFarmerJohnhave?”引导学生回忆并回答：“Twenty!”

通过高节奏游戏激活旧知，迅速集中注意力，营造活跃氛围。对应的教学目标1以TPR+竞速机制复习旧词，强化记忆的同时调动身体参与，符合小学生认知特点，实现无痕衔接，自然过渡到新课内容。Step2Presentation

（10’）Look,Listen&Learn1.WatchVideoClip:"ADayontheFarm"

播放一段自拍短视频《ADayontheFarm》，画面依次呈现：

→牛正在被挤奶，字幕弹出“Itmakesmilk.”

→马在田野奔跑，“Itcanrunfast.”

→猪在泥坑打滚，“Itlikestorollinthemud.”

→羊群走过，“Itswoolissoftandwarm.”

→母鸡下蛋，“Itcanlayeggs.”

每段暂停，教师引导观察并提问：“Whatisitdoing?”学生尝试回答后，教师带读新短语。

2.MatchFeatureswithAnimals(P54)

打开课本P54“Let’stalk”部分，先不听音频，让学生根据图片猜测对话内容。

T:LookatPicture1.Thegirlpointstothecow.Whatmightshesay?

S1:Itisbig!

S2:Itgivesmilk!

T:Yes!Anditisblackandwhite.Let’slistenandcheck.

播放录音，学生验证猜测。再听一遍，跟读句子：“Itisblackandwhite.Itcanmakemilk.”

同样方式处理其他三组对话，重点学习“longnose”,“woollycoat”,“redcomb”等表达。对应的教学目标1/2利用真实情境视频创设沉浸式学习环境，使抽象语言具象化；结合教材原图与听力输入，培养学生预测、验证、模仿的学习策略，促进语言内化。Step3Practice

（12’）FeatureDetective1.PairWork:DescribeandGuess

发放“动物身份卡”（背面贴有cow/horse/pig/sheep/chicken），每人一张戴在胸前不能看。

任务说明：“Youareananimalnow!Askyourclassmatesquestionstofindoutwhoyouare.”

提供问题支架：

→Ismybodyblackandwhite?

→CanIrunfast?

→DoIhavearedcomb?

→CanIlayeggs?

学生在教室走动提问，直至猜出自己是谁。教师巡视鼓励使用完整句型。

2.GroupTask:BuildtheAnimalProfile

四人一组，每组抽取一种动物，合作完成“AFarmAnimalFactFile”海报：

-Name:______

-Looks:Itis______.Ithas______.

-Abilities:Itcan______.

-HelpsUs:Itgivesus______.

例如：Sheep→Itiswhiteandwoolly.Ithasfourlegs.Itcaneatgrass.Itgivesuswoolandmeat.

教师提供词汇银行支持，鼓励添加细节。对应的教学目标2通过角色代入式游戏激发探究欲，促使学生主动运用目标语言进行真实交际；小组合作制作物种档案，融合听说读写技能，发展综合语言运用能力和团队协作意识。Step4Production

（10’）ShowTime1.MiniPresentation:MyFavoriteFarmAnimal

每位学生准备30秒口头陈述“MyFavoriteFarmAnimal”，结构如下：

Ilike______best.

Itis______.

Itcan______.

Ilikeitbecause______.

教师示范：“Ilikehorses.Theyarestrongandbeautiful.Theycanrunveryfast.Ilikethembecauseridingisfun!”

学生同桌互练，教师指导。

2.ClassSharingwithVoting

邀请6位学生上台展示，每人限时40秒。

观众手持评分卡（⭐️⭐️⭐️⭐️⭐️），从“语音清晰”“句子完整”“表达生动”三个维度打分。

评选“BestPresenter”和“MostCreativeReason”两项大奖，颁发小勋章。对应的教学目标2/3设置结构化输出任务，降低表达焦虑；通过公开演讲与同伴互评机制，提升语言流利度与自信心；融入情感教育，引导学生表达真实情感，实现语言与人格协同发展。Step5Extension&Summary

（5’）ThinkDeeper1.Discussion:WhyAreFarmAnimalsImportant?

教师展示一组对比图：

左图：超市货架空荡；右图：摆满牛奶、鸡蛋、猪肉、羊毛衫。

提问：“Iftherewerenofarmanimals,whatwouldhappen?”

引导学生思考并表达：“Wecouldn’tdrinkmilk.”“Noeggsforbreakfast.”“Coldwithoutwoolsweaters.”

总结升华：“Farmanimalsworkhardeveryday.Theygiveusfood,clothes,andjoy.Weshouldthankthemandtreatthemkindly.”

2.ChoralReading:"TheyHelpUs"

全班齐读改编chant：

Cowshelpus—theygiveusmilk!

Henshelpus—theylayeggs!

Sheephelpus—theygiveuswool!

Pigshelpus—theygiveusmeat!

Allfarmanimalshelpussomuch!

Wesaythankyoufromourheart!对应的教学目标3通过视觉冲击引发深度思考，将语言学习上升至社会责任与生命关怀层面；通过集体朗读强化感恩意识，落实立德树人根本任务，实现学科育人价值。作业设计基础作业：1.听P54录音三遍，模仿语音语调朗读对话；2.完成练习册P31第3题（听音选图）、第4题（补全句子）。提高作业：1.选择一种你喜欢的农场动物，画一幅画并写三句话介绍它，要求包含外貌、能力和喜好理由；2.采访家人：“Whatfoodfromfarmanimalsdoyoueatmost?”记录答案并尝试用英语汇报。拓展作业：1.上网查找一种非中国传统农场动物（如alpaca,duck,goat），了解其特征与用途，制作一张英文infocard；2.编写一首关于农场动物的小诗，下节课进行“小小诗人”分享会。板书设计Unit5FarmsandUs—Lesson2[中心图示]🐄COW│├──Looks:blackandwhite,bigeyes├──Can:makemilk,eatgrass└──Givesus:milk,meat🐎HORSE│├──Looks:brown,longtail├──Can:runfast,carrypeople└──Givesus:fun,helponfarm🐷PIG│├──Looks:pink,smalleyes├──Can:rollinmud,eateverything└──Givesus:pork,leather🐑SHEEP│├──Looks:white,woollycoat├──Can:followothers,sleepstanding└──Givesus:wool,meat🐔CHICKEN│├──Looks:redcomb,twowings├──Can:layeggs,flapwings└──Givesus:eggs,chickenmeat[底部横幅]Whywelovefarmanimals?→Theyhelpus.→Wethankthem.教学反思优点/亮点：本节课成功构建了“特征—能力—价值”的知识链条，教学层层递进，逻辑清晰。视频导入极具吸引力，学生全程专注。特别是“FeatureDetective”猜谜游戏，极大地调动了学生的主动性，实现了从被动接受到主动探索的转变。小组合作完成AnimalFactFile时，学生积极参与讨论，出现了“Pigsaresmart!”“Chickensprotecttheirbabies!”等超出预设的精彩表达，展现了思维的广度。情感教育自然渗透，最后的集体chant令人心生温暖。不足/问题：部分学生在描述动物时仍局限于单一句子，难以组织复合句表达，如不会说“Itisblackandwhiteanditcanmakemilk.”而是分开