【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 4 Going Shopping第3课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit4GoingShopping第3课时教案课题Unit4GoingShopping(ReadandWrite&StoryTime)课型综合语言实践课课时第三课时日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“阅读理解”与“书面表达”的要求，本课围绕“人与社会”主题语境，通过阅读短文获取信息、完成任务单等活动，发展学生提取关键信息、推断人物意图的能力；结合故事阅读培养语感与阅读兴趣；在写作实践中提升语言组织与表达能力。强调在真实任务驱动下实现听、说、读、写多技能融合，落实核心素养的全面发展。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.语言能力：读懂课本第44页“Readandwrite”部分的购物清单短文，理解ZhangPeng为家人选购礼物的情境；能根据表格提示填写缺失的价格信息；能正确书写句子描述自己想买的物品及其原因，如：“Iwanttobuyahat.It’scoolandcheap.”2.思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格与用途，判断购买优先级，发展逻辑推理能力；能在教师引导下归纳阅读策略（如看图预测、找关键词），提升自主阅读能力；通过小组合作完成任务单，增强协作意识与问题解决能力。3.文化意识与情感态度：体会为他人挑选礼物所传递的关爱之情，懂得感恩父母长辈；了解西方国家常见的送礼文化（如生日、节日互赠礼物），尊重多元习俗；在完成写作任务中增强英语书面表达的信心。达成评价1.1能从短文中准确找出ZhangPeng要买的三样物品及对应价格。2.1能独立完成任务单中的填空与判断题，正确率达80%以上。3.1能写出3个完整句子描述自己的购物愿望，并包含价格或特征说明。4.1在小组讨论中能倾听他人意见并提出合理建议。核心短语句型核心短语：shoppinglist,formymum/dad/grandma,birthdaygift,specialday,makesomeonehappy,writeanote核心句型：—Iwanttobuy______for______.—It’s______yuan.—It’snottooexpensive.—Ithinkshe/hewilllikeitbecause______.—Letmewriteitdown.教学重点理解“Readandwrite”部分的短文内容，能根据上下文和图片线索完成任务单中的信息补全；掌握如何用简单句描述购物意图与理由；能在指导下进行初步的书面表达训练，写出连贯的三句话段落。教学难点1.理解短文中隐含的情感意义，如ZhangPeng选择礼物是出于对家人的爱与关心，而非单纯消费行为。

2.在写作输出中正确使用代词（she/he）、连接词（because）构建因果关系句式。

3.克服“写不出”“怕出错”的心理障碍，敢于尝试用英语表达个人想法。教学资源多媒体课件（含动画视频、音频）、课本第44-45页内容整合素材、任务学习单（A4纸）、彩色笔、磁贴卡片（用于板书排序）、实物投影仪、范文展示卡、电子白板互动游戏、“FamilyPhoto”情境图、模拟人民币学具。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warmup（3’）Predict&Discuss一、情境导入，激发期待

（1）展示家庭照片，引发共鸣

教师出示一张温馨的家庭合影：“Look!Thisismyfamily.Lastweekwasmymum’sbirthday.Iboughtheraredscarfasagift.Shewassohappy!”引导学生分享：“Haveyoueverboughtapresentforyourfamily?”鼓励学生用中文或简单英文回答，营造温暖氛围。

（2）观察课本插图，预测内容

翻到课本第44页，不立即播放录音，而是引导学生仔细观察ZhangPeng在商店里拿着购物清单的画面：“Whatcanyousee?Whoishebuyingfor?Whatmighthebuy?”提示学生关注图画细节：妈妈的照片、爸爸的旧帽子、奶奶的眼镜盒等。

预设回答：“Hewantstobuysomethingforhismum.”“Maybeadress?”教师记录关键词于黑板一侧，为后续阅读验证做准备。1.能根据图片说出简单的观察结果。

2.能大胆猜测人物行为动机。

3.对“送礼”话题表现出兴趣。通过真实生活经验导入，建立情感联结；利用图片预测激发阅读期待，培养学生观察能力与推理意识，落实“思维品质”发展目标。Step2While-reading（12’）Read&Complete二、分层推进，建构理解

（1）第一遍听读：整体感知大意

播放课本第44页“Readandwrite”部分录音，学生边听边看图。提问：“WhodoesZhangPengbuygiftsfor?Canyounamethem?”引导学生说出：mum,dad,grandma。

接着问：“Arethesethingsexpensiveorcheap?”让学生初步判断礼物价位，建立整体印象。

（2）第二遍读文：定位关键信息

发放任务学习单，包含以下三项任务：

①表格填空：

|Item|Forwhom|Price|

||||

|Dress|Mum|?|

|Hat|Dad|?|

|Glassescase|Grandma|?|

学生再次默读短文，圈出价格数字并填写表格。

②判断正误（T/F）：

()ZhangPengbuysanewcoatforhisdad.

()Theglassescaseis15yuan.

()Hethinkshismumwilllikethereddress.

要求学生划出文中依据句，如“Thereddressis60yuan.”

③连线匹配：将物品图片与描述连线

[reddress]—[forMum]—[It’sniceandnottooexpensive.]

[happyface]—[forDad]—[Hisoldhatistoosmall.]

[glassescase]—[forGrandma]—[Sheneedsanewone.]

通过多维度任务促进深度阅读理解。1.能从文中准确提取价格信息。

2.能判断句子真假并找到依据。

3.能完成图文匹配任务。

4.能专注阅读并独立完成任务。采用“总—分—总”阅读教学模式，由整体到细节再到整合；设置阶梯式任务单，兼顾不同层次学生需求，确保每位学生都能获得成就感。Step3Post-reading（10’）Think&Share三、深层对话，升华情感

（1）小组讨论：为什么选这些礼物？

学生四人一组讨论：“WhydoesZhangPengchoosethesethings?Doesheknowhisfamilywell?”引导学生结合文本细节分析：

—“HeknowsMumlikesred.”

—“Dad’soldhatistoosmall→needanewone.”

—“Grandma’sglassescaseisbroken→practicalneed.”

教师总结：“Goodgiftsaren’talwaysexpensive.Theyshowloveandcare.ZhangPengisathoughtfulboy!”

（2）角色代入：如果你是收礼人

教师提问：“IfyouwereMum,howwouldyoufeelwhenyougetthereddress?”

鼓励学生表达情感：“Iwouldbeveryhappy!”“Thankyou,son!”

再问：“Ifyoucouldbuyonethingforyourparenttoday,whatwouldyoubuyandwhy?”提供语言支架：“Iwanttobuya______formy______because______.”

邀请几位学生分享，教师给予积极反馈：“Whatakindchild!”“That’sausefulgift!”1.能理解礼物背后的关爱含义。

2.能用完整句表达个人观点。

3.小组讨论积极参与。

4.情感态度积极向上。超越语言表层，挖掘文本育人价值；通过共情体验培养学生感恩之心；鼓励个性化表达，发展批判性思维与人文情怀。Step4WritingPractice（12’）Create&Write四、迁移创作，书面输出

（1）示范引导，搭建支架

教师在黑板上示范写作流程：

第一步：确定对象—“Iwanttobuyagiftformymum.”

第二步：选择物品—“Iwanttobuyahat.”

第三步：说明特征—“It’sblueandcool.”

第四步：给出理由—“Becauseshewalkstoworkeveryday.Thesunisstrong!”

第五步：补充价格—“It’s30yuan.Nottooexpensive.”

组合成一段话：“Iwanttobuyagiftformymum.Iwanttobuyahat.It’sblueandcool.Becauseshewalkstoworkeveryday.Thesunisstrong!It’s30yuan.Nottooexpensive.”

（2）独立写作，个性表达

学生在任务单背面完成写作任务：“Writeaboutyourdreamgiftforafamilymember.”要求至少写出三个句子，鼓励使用because表达原因。

教师巡视指导，重点关注写作困难学生，提供词汇支持卡（如：useful,beautiful,helpful,nottoobig/small）或句型模板供选择使用。

（3）展示点评，激励成长

选取三份作品通过实物投影展示：一份结构完整、语法正确；一份创意突出、情感真挚；一份进步明显、书写工整。师生共同点评优点，如：“Greatuseof‘because’!”“Nicehandwriting!”“Lovelyidea!”并提出一条改进建议（如添加价格）。1.能写出3个相关句子。

2.句子基本通顺，语法错误少。

3.书写整洁，格式规范。

4.能表达真实情感。遵循“输入—示范—输出”写作教学路径，降低写作焦虑；提供差异化支持，实现因材施教；通过正向评价增强学生写作信心，培养持久学习动力。作业设计一、基础作业：

1.抄写课本第44页短文中的三句话各两遍：

—IwanttobuyanewhatforDad.

—It’s25yuan.

—Ithinkhewilllikeit.

2.完成练习册第23页“Readandmatch”部分，将句子与对应人物连线。

二、提高作业：

1.修改课堂作文，将句子连成一段通顺的小短文，并配上一幅小插图。

示例：

Iwanttobuyagiftformygrandma.Shelikesflowers.Iwanttobuyapinksweater.It’swarmandbeautiful.It’s70yuan.Nottooexpensive.Ithinkshewillloveit!

2.向父母询问他们小时候最想要的一件礼物是什么，记录下来，并尝试翻译成英文句子。

三、拓展作业：

1.制作一张“FamilyGiftMap”：画出家中每位成员的头像，在旁边写出你想送他们的礼物及理由（可用中英双语）。

2.上网查找一个国外儿童节日（如英国的“ChildreninNeedDay”），写下两个你了解到的信息点，并思考：“Ifyouhadmoney,whatgiftwouldyougivetoachildinneed?”板书设计Unit4GoingShopping(Period3)

【左侧区域】

ZhangPeng'sGifts:

•Reddress→ForMum→￥60

•Newhat→ForDad→￥25

•Glassescase→ForGrandma→￥15

(配简笔画图标)

【中间区域】

WhyTheseGifts?

✓Knowstheirlikes(red)

✓Solvesaproblem(oldhat)

✓Meetsaneed(brokencase)

→ThoughtfulBoy!

【右侧区域】

MyWritingSteps:

1.Who?→formy______

2.What?→buya______

3.Why?→because______

4.Price?→It’s___yuan.

→Combineintosentences!

【底部寄语】

Gifts=Love+Care❤️教学反思优点/亮点：本节课成功