《统计表和条形统计图（一）》（2课时）教案-2025-2026学年苏教版（新教材）小学数学三年级下册

《统计表和条形统计图（一）》（2课时）教案-2025-2026学年苏教版（新教材）小学数学三年级下册学情分析三年级学生已具备初步的数据与整理能力，能用简单的方法记录信息，并对“分类”“比较”等数学活动有基本认知。在低年级的学习中，学生已接触过象形图、简单的统计表，具备一定的读图和填表经验。但对“条形统计图”的结构、意义及绘制方法尚属首次系统学习，抽象思维能力仍在发展，对“用图形表示数据”的理解可能存在困难。因此，教学应从学生熟悉的生活情境出发，通过真实数据的收集与呈现，引导其经历“数据整理—表格呈现—图形表达—分析应用”的全过程，逐步建立统计观念。本课内容贴近生活，如“最喜欢的水果”“班级同学的身高”等，能激发学生兴趣。同时，学生在小组合作中乐于表达，但倾听与协作能力仍需引导。教学中应注重互动交流，鼓励学生在观察、操作、讨论中建构知识，发展数据意识与应用意识。核心素养教学目标知识与技能目标：能正确填写简单的统计表，理解表头、项目、数据等基本结构；认识条形统计图，知道其由标题、横轴、纵轴、直条等部分组成；能根据统计表中的数据绘制简单的条形统计图（一格代表一个单位）；能从统计表和条形统计图中提取信息，回答简单问题。过程与方法目标：经历数据收集、整理、描述与分析的全过程，体验统计的现实意义；通过小组合作完成数据调查与图表制作，发展实践能力与合作意识；在比较统计表与条形统计图的过程中，体会不同表达方式的特点。情感态度与价值观目标：感受统计在生活中的广泛应用，增强数学学习的兴趣；培养尊重事实、实事求是的科学态度；在合作学习中学会倾听与表达，增强团队意识。核心素养发展目标：数据意识：能从现实情境中发现和提出问题，意识到数据蕴含信息；应用意识：能将统计方法用于解决实际问题；模型意识：理解条形统计图是数据的一种可视化“模型”；推理意识：能根据图表进行简单推理，如“哪种最多”“相差多少”；创新意识：在图表设计中尝试个性化表达，提出合理建议。教学重难点教学重点：掌握统计表和条形统计图的基本结构；能根据实际数据正确填写统计表，并绘制条形统计图；能从图表中读取信息，进行简单分析。教学难点：理解条形统计图中“直条高度表示数量多少”的对应关系；从统计图表中发现信息、提出问题，并进行简单推理；理解“用图形表达数据”比“用表格表达”更直观。教学准备教师准备：多媒体课件（含教材例题图、动态统计过程演示、条形统计图动画）；实物投影仪或交互式白板；统计表模板、方格纸、彩笔；学生调查用的记录单（如“最喜欢的课外活动”“每日阅读时间”等）；小组活动材料包（含数据卡、贴纸、直尺等）。学生准备：铅笔、橡皮、彩笔、直尺；课前完成“班级同学最喜欢的水果”小调查（每组调查10人）；分组（4人一组），明确分工（记录员、汇报员、操作员等）。教学过程第一课时：统计表的认识与制作环节一：情境导入，引发需求教师活动：（出示班级照片）同学们，我们班要组织一次“快乐课间”活动，想了解大家最喜欢的课外活动是什么。老师收集了几个同学的说法：跳绳、踢毽子、打篮球、看书、画画……但这样杂乱无章，怎么才能清楚地看出哪种活动最受欢迎呢？学生活动：自由发言：可以分类、数一数、列个表……教师引导：对！我们需要把杂乱的信息整理出来。数学上，我们用“统计表”来帮助整理数据。今天，我们就来学习——《统计表和条形统计图（一）》。（板书课题）设计意图：从学生熟悉的校园生活情境引入，激发学习动机，让学生感受到“整理数据”的必要性，自然引出统计表的学习。环节二：学习教材例题，认识统计表结构教师活动：打开教材，展示例题：“三（1）班同学最喜欢的课外活动统计表”。提问：表格最上面写的是什么？（标题）第一列写了什么？（活动项目）第二列呢？（人数）这个表格告诉我们什么信息？学生活动：观察教材表格，同桌交流，汇报：标题是“三（1）班同学最喜欢的课外活动统计表”；第一列是活动名称，第二列是喜欢的人数；从表中看出“跳绳”最受欢迎，有12人。教师小结：统计表由标题、项目栏、数据栏组成，能清晰地展示分类和数量。填写时要一一对应，不重复、不遗漏。设计意图：通过教材具体案例，引导学生自主观察，理解统计表的基本结构，培养“数据意识”和“阅读能力”。环节三：实践操作，填写统计表教师活动：组织学生分组汇报课前调查结果：“最喜欢的水果”。要求：每组整理调查数据，填写在统计表中；注意项目不重复，人数准确；完成后贴在黑板上展示。学生活动：水果苹果香蕉橙子葡萄草莓人数85647小组合作：整理数据，填写统计表（教师提供模板）：教师巡视指导：提醒学生检查数据是否完整，项目是否规范。展示交流：请一组上台汇报：“我们组调查了40人，最喜欢苹果的有8人……”提问：哪种水果最受欢迎？有多少人？喜欢香蕉和葡萄的一共有多少人？你能提出一个数学问题吗？学生活动：回答问题，提出问题：“喜欢草莓的比喜欢橙子的多几人？”设计意图：通过真实数据的收集与整理，让学生经历完整的统计过程，发展“数据意识”和“应用意识”，同时培养合作能力。环节四：比较分析，体会统计价值教师活动：出示两个信息呈现方式：一段文字：“小明调查了20人，8人选苹果，5人选香蕉……”一张统计表（同上）提问：哪种方式更清楚？为什么？学生活动：讨论后回答：统计表更清楚，一眼就能看出谁多谁少，方便比较。教师小结：统计表能把杂乱的信息变得有序，帮助我们快速获取信息，这就是统计的作用。设计意图：通过对比，让学生体会统计表的优越性，理解“数据整理”的意义，渗透“模型意识”。第二课时：条形统计图的认识与绘制环节一：复习引入，建立联系教师活动：回顾上节课内容：我们用统计表整理了“最喜欢的水果”数据。现在，老师想用另一种方式来展示这些数据——图形。（出示条形统计图）看，这是什么？它和统计表有什么关系？学生活动：观察后回答：像柱子，有高有低；每条柱子代表一种水果，高度表示人数。教师引导：这种图叫“条形统计图”，它用直条的高低来表示数量的多少，比表格更直观。设计意图：通过复习旧知，自然过渡到新知，建立“表—图”之间的联系，为学习条形统计图奠定基础。环节二：学习教材例题，认识条形统计图结构教师活动：展示教材第XX页条形统计图例题：“三（1）班同学最喜欢的课外活动条形统计图”。提问：图的最上面写的是什么？（标题）横轴（下面）表示什么？（活动项目）纵轴（左边）表示什么？（人数）直条的高度表示什么？（喜欢的人数）学生活动：观察、讨论、汇报：横轴写“课外活动”，纵轴写“人数”；直条越高，表示喜欢的人越多；跳绳的直条最高，说明最受欢迎。教师引导：我们来一起数一数：纵轴每格代表几个人？（1人）那画直条时要注意什么？（对准项目，画到对应高度）设计意图：通过问题引导，帮助学生自主发现条形统计图的构成要素，理解“用形表数”的数学思想，发展“空间观念”和“数据意识”。环节三：动手绘制，体验过程教师活动：请同学们根据上节课的“水果统计表”，在方格纸上绘制条形统计图。要求：写上标题；横轴写水果名称，纵轴写人数；每格代表1人；用彩笔画出直条，涂上颜色。学生活动：小组合作绘制，教师巡视指导：提醒横轴项目对齐，纵轴刻度均匀；直条宽度一致，不涂出格子；标注数据（可选）。展示交流：选取几份作品投影展示，学生互评：“他们组的直条画得很整齐。”“纵轴没有写‘人数’，应该标出来。”教师点评：强调规范：标题、轴名、刻度、直条高度都要准确。设计意图：通过动手绘制，加深对条形统计图结构的理解，发展“模型意识”和“实践能力”，在“做”中学会“用数学表达”。环节四：图表对比，深化理解教师活动：同时展示“水果统计表”和“条形统计图”。提问：从图中看，哪种水果最受欢迎？和表中一样吗？哪种方式更容易看出“谁最多”“谁最少”？你能从图中看出“喜欢苹果的比喜欢香蕉的多几人”吗？怎么看出的？学生活动：观察、比较、回答：图更直观，一眼看出苹果最多；可以通过数格子或看高度差来比较数量。教师小结：统计表和条形统计图都能表示数据，但条形统计图更形象、更直观，适合快速比较。设计意图：通过对比分析，帮助学生理解不同统计方式的特点，提升“推理意识”和“应用意识”。环节五：案例分析，拓展应用教师活动：出示真实案例：案例1：学校图书馆统计了本周借阅最多的图书类型：故事书15本，科普书8本，漫画书12本，诗集3本。案例2：某城市一周气温记录：周一18℃，周二20℃，周三22℃，周四21℃，周五19℃。提问：你会用什么方式整理这些数据？如果要向校长汇报，哪种方式更合适？学生活动：讨论后回答：可以用统计表或条形统计图；向校长汇报用条形图更清楚。设计意图：通过真实案例，引导学生将所学知识迁移到实际问题中，体会统计的实用价值，增强“社会责任感”和“应