学前教育心理学试题（含答案）

学前教育心理学试题（含答案）一、单选题1.儿童最早出现的记忆是（）A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词逻辑记忆答案：B解析：运动记忆约在婴儿出生后第一个月内出现，是儿童最早出现的记忆。2.幼儿期儿童的主导活动是（）A.学习B.游戏C.运动D.玩耍答案：B解析：游戏是幼儿期儿童的主导活动，它是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。3.儿童开始认生的年龄是（）A.1-3个月B.5-6个月C.1岁左右D.3岁以上答案：B解析：5-6个月的孩子开始认生，他们对交往的人有所选择。4.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围答案：C解析：注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。幼儿绘画时“顾此失彼”，说明其注意分配能力较差。5.幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把他抠掉。这是（）的表现。A.情绪冲动性B.情绪易变性C.情绪两极性D.情绪感染性答案：A解析：幼儿情绪的冲动性常常表现在他们用过激的动作和行为表现自己的情绪。看到“坏人”就把他抠掉，体现了情绪冲动性。6.下列属于4-5岁幼儿心理发展特征的是（）A.爱模仿B.个性初具雏形C.抽象思维开始萌芽D.开始接受任务答案：D解析：4-5岁幼儿开始接受任务，能够执行成人的指令；爱模仿是3-4岁幼儿的特点；个性初具雏形是5-6岁幼儿的特点；抽象思维开始萌芽是5-6岁幼儿的特点。7.幼儿自言自语的表现形式有两种，一种是问题言语，另一种是（）A.情境言语B.游戏言语C.对话言语D.交际言语答案：B解析：幼儿自言自语的表现形式有游戏言语和问题言语两种。游戏言语是一种在游戏、活动中出现的言语；问题言语是在活动中碰到困难或问题时产生的言语。8.婴儿出生后，在新生儿期其心理发生的基础是（）A.本能动作B.条件反射C.学习D.感知觉答案：A解析：婴儿出生后，在新生儿期其心理发生的基础是本能动作，如吸吮反射、抓握反射等。9.幼儿期性格的典型特点是（）A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动答案：A解析：幼儿期性格的典型特点是模仿性强，他们常常会模仿成人的言行举止。10.幼儿在认识“b”和“d”、“p”和“q”时容易混淆。这说明（）A.幼儿的方位知觉不够精确B.幼儿的观察概括性不足C.幼儿的记忆不深刻D.幼儿的思维能力有欠缺答案：A解析：幼儿方位知觉发展不完善，对于“b”和“d”、“p”和“q”等字形容易混淆，说明其方位知觉不够精确。11.幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识一般在（）A.1-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁答案：B解析：2-3岁幼儿能知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识。12.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是（）A.转移法B.冷却法C.反思法D.自我说服法答案：B解析：冷却法是指当孩子情绪十分激动时，成人采取暂时置之不理的办法，让孩子自己慢慢平静下来。13.儿童学习简单口语的最佳期是（）A.1-2岁B.2-4岁C.4-5岁D.5-6岁答案：B解析：2-4岁是儿童学习简单口语的最佳期，这个时期儿童的语音发展迅速，是学习语音的敏感期。14.幼儿思维的主要形式是（）A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维答案：B解析：幼儿期儿童的思维主要是具体形象思维，它是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的。15.幼儿的攻击性行为（）A.不存在性别差异B.男孩多于女孩C.女孩多于男孩D.无法确定答案：B解析：幼儿攻击性行为存在性别差异，男孩的攻击性行为多于女孩。16.幼儿道德发展的核心问题是（）A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展答案：D解析：亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，它包括分享、合作、助人等行为。17.孩子从楼梯上跳到坚硬的地面上，会出现什么后果（）A.视网膜脱落B.脱臼C.髋骨移位D.头晕答案：C解析：幼儿的髋骨还未发育完全，从楼梯上跳到坚硬地面上，容易使髋骨移位。18.幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的（）结合起来。A.名称B.明度C.色调D.饱和度答案：A解析：幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色的名称结合起来，他们先学会认颜色，然后才学会说出颜色的名称。19.儿童动作发展的一般规律是（）A.从整体的动作到局部的动作B.从局部的动作到整体的动作C.从精细动作到粗大动作D.从下部动作到上部动作答案：A解析：儿童动作发展的一般规律是从整体的动作到局部的动作、从上部动作到下部动作、从中央部分的动作到边缘部分的动作、从粗大动作到精细动作、从无意动作到有意动作。20.下列关于幼儿注意稳定性的说法，错误的是（）A.幼儿期注意的稳定性没有明显差异B.4岁幼儿注意约为10分钟C.幼儿的注意稳定性差D.活动中影响幼儿注意稳定性的因素较多答案：A解析：幼儿期注意的稳定性存在明显差异，一般来说，年龄越小，注意的稳定性越差。二、多选题1.幼儿记忆发展的特点有（）A.无意记忆占优势B.有意记忆逐渐发展C.形象记忆占优势D.语词逻辑记忆逐渐发展答案：ABCD解析：幼儿记忆发展的特点包括无意记忆占优势、有意记忆逐渐发展、形象记忆占优势、语词逻辑记忆逐渐发展。2.幼儿情绪情感发展的特点有（）A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.高级情感开始发展答案：ABCD解析：幼儿情绪情感发展的特点有情绪的易冲动性、不稳定性、外露性，同时高级情感如道德感、美感、理智感开始发展。3.幼儿游戏的特点包括（）A.游戏是幼儿自主自愿的活动B.游戏是充满想象和创造的活动C.游戏具有虚构性D.游戏具有社会性答案：ABCD解析：幼儿游戏的特点包括是幼儿自主自愿的活动、充满想象和创造、具有虚构性以及社会性。4.幼儿观察力发展的特点有（）A.观察的目的性不强B.观察的持续时间较短C.观察的系统性较差D.观察的概括性较低答案：ABCD解析：幼儿观察力发展的特点包括观察的目的性不强、持续时间较短、系统性较差、概括性较低。5.幼儿口语表达能力发展的趋势是（）A.从对话言语逐渐过渡到独白言语B.从情境性言语过渡到连贯性言语C.讲述的逻辑性逐渐提高D.逐渐掌握语言表达技巧答案：ABCD解析：幼儿口语表达能力发展的趋势是从对话言语逐渐过渡到独白言语、从情境性言语过渡到连贯性言语、讲述的逻辑性逐渐提高、逐渐掌握语言表达技巧。6.影响幼儿亲社会行为的因素有（）A.社会生活环境B.儿童日常的生活环境C.移情D.气质答案：ABC解析：影响幼儿亲社会行为的因素有社会生活环境、儿童日常的生活环境以及移情。气质对亲社会行为有一定影响，但不是主要因素。7.幼儿性格的年龄特点有（）A.活泼好动B.好奇好问C.喜欢交往D.模仿性强答案：ABCD解析：幼儿性格的年龄特点包括活泼好动、好奇好问、喜欢交往、模仿性强。8.幼儿自我评价发展的特点有（）A.从依从性评价发展到对自己个别方面和多方面进行评价B.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡C.从主观情绪性评价到初步的客观评价D.自我评价逐渐趋于成熟答案：ABC解析：幼儿自我评价发展的特点是从依从性评价发展到对自己个别方面和多方面进行评价、从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡、从主观情绪性评价到初步的客观评价，幼儿自我评价还未成熟。9.幼儿动作发展的规律有（）A.从整体到局部规律B.首尾规律C.近远规律D.大小规律答案：ABCD解析：幼儿动作发展的规律有从整体到局部规律、首尾规律、近远规律、大小规律以及从无意动作到有意动作的规律。10.幼儿想象发展的特点有（）A.无意想象占主导地位B.有意想象逐渐发展C.想象的内容零散、无系统D.想象受情绪和兴趣的影响答案：ABCD解析：幼儿想象发展的特点有无意想象占主导地位、有意想象逐渐发展、想象的内容零散无系统、想象受情绪和兴趣的影响。11.幼儿注意分散的原因有（）A.无关刺激的干扰B.疲劳C.缺乏兴趣和必要的情感支持D.教学活动组织不合理答案：ABCD解析：幼儿注意分散的原因包括无关刺激的干扰、疲劳、缺乏兴趣和必要的情感支持、教学活动组织不合理等。12.幼儿社会性发展的内容包括（）A.人际关系的建立B.性别行为的发展C.亲社会行为的发展D.攻击性行为的发展答案：ABCD解析：幼儿社会性发展的内容包括人际关系的建立、性别行为的发展、亲社会行为的发展、攻击性行为的发展等。13.幼儿学习的主要方式有（）A.观察模仿学习B.操作学习C.语言理解学习D.综合性的学习方式答案：ABCD解析：幼儿学习的主要方式有观察模仿学习、操作学习、语言理解学习以及综合性的学习方式。14.幼儿思维发展的一般特点有（）A.直观行动思维不断发展B.具体形象思维占主导地位C.抽象逻辑思维开始萌芽D.思维的片面性答案：ABC解析：幼儿思维发展的一般特点是直观行动思维不断发展、具体形象思维占主导地位、抽象逻辑思维开始萌芽。思维的片面性是幼儿思维具体形象性的表现之一。15.幼儿心理健康的标准包括（）A.动作发展正常B.认知发展正常C.情绪积极向上D.人际关系融洽答案：ABCD解析：幼儿心理健康的标准包括动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽等。三、名词解释1.学前教育心理学学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点、学习规律以及教师有效教学的一门学科，它是教育学和心理学的交叉学科，旨在揭示学前儿童学习与教育的心理规律，为学前教育实践提供理论支持。2.关键期关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。例如，2-4岁是儿童学习语言的关键期。3.最近发展区最近发展区是维果斯基提出的概念，指儿童现有的发展水平与在成人指导下或与有较高能力的同伴合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。它表明了儿童发展的可能性。4.自我意识自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，包括自我认识、自我体验和自我调控。自我认识是对自己的生理特征、心理特征、社会角色等方面的认识；自我体验是伴随自我认识而产生的情感体验；自我调控是对自己的行为和心理活动的调节和控制。5.情绪情感情绪情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情绪具有情境性、冲动性和短暂性，情感具有稳定性、深刻性和持久性。幼儿的情绪情感发展对其认知、社会性等方面的发展具有重要影响。6.气质气质是个体生来就具有的心理活动的动力特征，表现在心理活动的速度、强度、灵活性与指向性等方面。气质具有天赋性、稳定性和可塑性，通常分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型。7.性格性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格是个性的核心，具有社会性，在后天环境中逐渐形成，有好坏之分。8.亲社会行为亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，对幼儿的社会性发展具有重要意义。9.攻击性行为攻击性行为是指有意伤害他人身体或心理的行为。攻击性行为可以分为工具性攻击和敌意性攻击，前者是为了获得某种物品或权利而进行的攻击，后者是为了伤害他人而进行的攻击。10.想象想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。幼儿的想象具有无意性、再造性和夸张性等特点，对幼儿的认知、情感和社会性发展具有重要作用。11.记忆记忆是人脑对过去经验的保持和再现，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。幼儿记忆的发展特点是无意记忆占优势、有意记忆逐渐发展，形象记忆占优势、语词逻辑记忆逐渐发展。12.思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。幼儿思维的主要形式是具体形象思维，它是依靠表象进行的思维，随着年龄的增长，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽。13.注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意具有指向性和集中性两个特点，幼儿注意的稳定性较差，容易受到无关刺激的干扰。14.游戏游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的特殊形式。游戏具有自主性、愉悦性、虚构性和社会性等特点，对幼儿的身体、认知、情感和社会性发展具有重要作用。15.学习学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。幼儿的学习具有游戏性、直观性、无意性等特点。四、论述题1.论述幼儿情绪情感发展的特点及培养策略。特点：（1）情绪的易冲动性：幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。（2）情绪的不稳定性：幼儿的情绪非常不稳定，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。（3）情绪的外露性：幼儿不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。（4）高级情感开始发展：幼儿的道德感、美感、理智感等高级情感开始发展。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验；美感是幼儿对事物美的感受和体验；理智感是幼儿在认识和探索周围世界的过程中产生的情感体验。培养策略：（1）营造良好的情绪环境：保持和谐的家庭氛围、建立良好的亲子情和师生情，为幼儿提供一个安全、温暖、宽松的情绪环境。（2）成人的情绪自控示范：成人要善于控制自己的情绪，以积极的情绪影响幼儿，为幼儿树立良好的榜样。（3）采取积极的教育态度：肯定为主，多鼓励进步；耐心倾听孩子说话；正确运用暗示和强化。（4）帮助孩子控制情绪：采用转移法、冷却法、消退法等方法帮助幼儿控制不良情绪。（5）教会孩子调节情绪的方法：如反思法、自我说服法、想象法等，让幼儿学会自我调节情绪。2.结合实际谈谈如何培养幼儿的观察力。（1）明确观察的目的和任务：在观察活动前，要向幼儿提出明确的观察目的和任务，让幼儿带着问题去观察。例如，在观察植物时，可以让幼儿观察植物的叶子形状、颜色、花朵的样子等。（2）培养幼儿观察的兴趣：通过选择幼儿感兴趣的观察对象、采用有趣的观察方法等方式，激发幼儿的观察兴趣。比如，带幼儿观察小动物的生活习性，用放大镜观察小昆虫等。（3）教给幼儿观察的方法：-顺序观察法：可以按照从上到下、从左到右、从整体到局部等顺序进行观察。例如，观察一幅画时，先整体看看画的内容，再分别观察画面中的各个部分。-比较观察法：让幼儿比较不同事物的相同点和不同点。如比较苹果和梨的外形、颜色、味道等。-典型特征观察法：引导幼儿观察事物的典型特征。比如观察兔子时，重点观察它的长耳朵、短尾巴等特征。（4）多让幼儿进行实际观察：组织幼儿到大自然中、到社会生活中进行观察活动，让幼儿亲身体验和感受。如带幼儿去公园观察花草树木、去动物园观察动物等。（5）引导幼儿在观察中思考：在观察过程中，鼓励幼儿提出问题、思考问题，培养幼儿的思维能力。例如，在观察下雨时，引导幼儿思考雨水是从哪里来的、下雨对植物有什么好处等问题。（6）及时总结观察结果：观察结束后，和幼儿一起总结观察到的内容，帮助幼儿巩固观察成果。可以让幼儿用语言描述观察到的事物，或者用绘画的方式表现出来。3.论述幼儿游戏的价值及教师在游戏中的指导策略。价值：（1）身体发展价值：游戏可以促进幼儿身体的生长发育，增强幼儿的体质。例如，幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、攀爬等动作，锻炼了他们的肌肉力量和身体协调性。（2）认知发展价值：-促进感知觉发展：幼儿在游戏中通过触摸、摆弄、观察等方式，提高了感知觉的敏锐性和准确性。-发展思维能力：游戏中幼儿需要思考如何解决问题、如何达到游戏目标，从而促进了思维的发展。-丰富知识经验：幼儿在游戏中可以了解到不同的事物和现象，丰富了自己的知识经验。（3）情感发展价值：-游戏可以让幼儿体验到愉悦、快乐等积极情绪，缓解紧张、焦虑等消极情绪。-帮助幼儿学会表达和控制自己的情绪，提高情绪调节能力。（4）社会性发展价值：-幼儿在游戏中可以与同伴交往、合作，学会分享、轮流、遵守规则等社会行为。-有助于幼儿理解和掌握社会角色，提高社会适应能力。教师在游戏中的指导策略：（1）丰富幼儿的生活经验：教师可以通过组织各种活动，如参观、讲故事、看电影等，丰富幼儿的生活经验，为幼儿的游戏提供素材。（2）提供充足的游戏时间和空间：保证幼儿有足够的时间进行游戏，同时为幼儿提供适宜的游戏场地和游戏材料。（3）观察幼儿的游戏：教师要仔细观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的游戏需求、兴趣和发展水平，以便适时地给予指导。（4）介入幼儿的游戏：当幼儿在游戏中遇到困难、出现纠纷或游戏情节停滞时，教师可以适时介入。介入方式有平行介入、交叉介入和垂直介入等。平行介入是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，引导幼儿模仿；交叉介入是指教师以角色身份参与幼儿的游戏，促进游戏情节的发展；垂直介入是指当幼儿游戏出现严重违反规则或危险行为时，教师直接介入制止。（5）引导幼儿游戏后的分享和交流：游戏结束后，组织幼儿进行分享和交流，让幼儿讲述自己在游戏中的体验和感受，促进幼儿的语言表达和思维发展，同时也能让幼儿从同伴的游戏经验中获得启发