（人教版2026新教材）英语八年级下册Unit 1 大单元教学设计

Unit1TimetoRelax大单元教学设计单元基本信息教材人教版八年级下册单元Unit1TimetoRelax单元主题TimetoRelax主题语境主题范畴：人与自我子主题：合理放松、调节身心，促进身心健康与学业平衡一、课标解读课标解读(一)教学内容分析：1.感知单元核心词汇、短语的发音及用法，掌握重点句型的结构与功能。2.理解语篇围绕“放松方式”展开的逻辑脉络，把握不同语篇的信息组织方式。3.在语境中运用一般现在时、现在进行时等时态，描述常见的放松活动及个人感受。4.能在真实或模拟的社交情境中，用得体的语言交流放松方式、分享放松心得。5.识别口语语篇中的核心信息、观点及情感倾向，回应他人的分享与提问。6.在教师指导下参与角色扮演、小组讨论等活动，提升语言运用的灵活性。7.口语表达中做到发音清晰、语调自然，用词恰当，能准确传达自己的想法。8.积极参与小组合作学习，共同完成任务，提升协作与沟通能力。9.围绕“放松”主题，独立撰写简短文段，做到意义连贯、表意准确。(二)学业质量分析：1.能听懂关于放松方式的对话、短文等语篇，借助关键词句、语境等复述主要内容。2.能运用所学词汇和句型，通过口语或书面形式介绍常见放松方式、表达个人偏好及原因。3.能参照范例仿写关于“放松”主题的简单文段，语言准确、逻辑清晰、表达得体。4.朗读相关语篇时，停顿自然、语音语调基本正确，能体现语篇的情感色彩。5.能根据交际语境，运用恰当的语言形式表达对放松方式的看法、建议，传递积极的生活态度。二、单元内容分析BigQuestionWhyarefree-timeactivitiesimportant?(业余活动为什么重要?)单元内容分析本单元以“TimetoRelax”为主题，通过日常对话、说明文、问卷调查、项目任务“做一项关于受欢迎的业余活动的调查”等多种形式，围绕“业余活动为什么重要?”这一大问题展开。单元内容旨在引导学生关注自身身心健康，了解多样化的放松方式，掌握相关语言表达，同时培养合理规划时间、主动调节身心的意识与能力。听力对话(SectionA,1b&lc)有关业余活动的采访。听力对话(SectionA,2b&2c)有关滑冰受挫的对话。日常对话(SectionA，3a)彼得与亚明交流业余活动。记叙文(SectionA,4c)双胞胎兄弟爱好迥异。整个SectionA部分,了解业余爱好的多样性和乐趣，在培养爱好的过程中努力克服困难。说明文(SectionB,1b)以“HobbiesThatAreGoodforYou”为题,介绍了几种有益的爱好(如阅读、听音乐、做运动等)，分析了每种方式的益处。文章采用辨别事实和观点的阅读策略，既传递了健康知识，也为学生提供了丰富的语言素材，同时引导学生树立科学的放松观念。记叙文(SectionB，2c)舞蹈老师助“我”克服恐惧。帖子(SectionB,3a)最喜欢的业余活动。整个SectionB部分,了解爱好在丰富生活、拓展视野与促进自我实现方面的积极影响。项目任务(Project)做一个关于受欢迎的业余活动的调查。了解不同的业余活动及其益处。这一任务不仅整合了单元语言知识与技能，还锻炼了学生的规划能力、创造力与团队协作精神，实现了语言学习与生活实践的结合。拓展阅读(ReadingPlus)说明文，为爱好腾出时间很有必要。学会做好时间管理，劳逸结合。本单元的核心语言围绕“放松方式”展开，涉及一系列相关语言元素。词汇方面包括放松活动名称(如listentosoftmusic,playbasketball,readbooks等)、描述感受的形容词(relaxing,tiring,pleasant,calming等)、表达建议的短语(suggestdoing,hadbetterdo,it'sagoodideatodo等);句型方面包括询问业余爱好的句式(Whatdoyoudoinyourfreetime?)、表达原因的句式(Ilike…because…)、提出建议的句式(Whynot...?/Youshould...)等。在语篇知识方面，本单元通过多种语篇形式展现了信息组织的多样性。对话语篇以问答、交流为线索，围绕话题自然展开；说明文语篇以“方式——益处——建议”的逻辑组织信息，条理清晰；项目任务以问题设计、活动及原因呈现、结果分析为脉络，注重实用性与逻辑性。通过本单元的学习，旨在让学生了解多样化的放松方式及其益处，掌握相关语言知识与技能，能准确表达个人偏好、分享放松心得、提出合理建议；培养观察、思考、分析与解决问题的能力；学会与他人合作完成任务；树立科学放松、平衡学习与生活的意识，促进身心健康发展。主题学情分析一、学生背景分析1.年龄与认知水平：本单元的学习者为八年级学生，年龄大约在13-15岁之间。这一阶段的学生自我意识增强，关注自身身心健康，对“放松”话题有较强的共鸣与表达需求。他们的认知水平已具备一定的逻辑性与思辨性，能够理解较为复杂的语篇内容，分析不同放松方式的优劣。2.兴趣与动机：学生面临学业压力，对“如何有效放松”有实际需求，容易对相关话题产生兴趣。通过分享个人经历、探讨身边案例、设计实用方案等活动，能够激发他们的学习动机与参与热情。3.语言基础：学生已掌握一定量的基础词汇和句型，能够进行简单的日常对话和描述，但在运用丰富的词汇描述感受、用规范的句型提出建议、用连贯的语言阐述观点等方面可能存在不足。对于“放松”相关的特定词汇和表达，部分学生可能积累有限，需要进一步学习与巩固。二、教学内容分析核心问题:“Whyarefree-timeactivitiesimportant?”这一核心问题贯穿整个单元,旨在引导学生思考放松的意义、科学的放松方式及如何在学习与生活中合理安排放松时间，培养健康的生活态度。知识点梳理：SectionA:学习描述常见的放松方式,运用“Whatdoyoudoinyourfreetime?/Whydodoyouit”“Iliketo…/Idoitto…”等句型交流喜好及原因;学习表达建议的基本句型。SectionA，1b-2c：通过小组讨论，积累放松方式相关词汇，增强团队合作能力与口语表达能力。SectionA，3a-4c：深入探讨不同放松方式的适用场景与效果，学习更丰富的描述性词汇和表达建议的句式。SectionB：了解科学的放松习惯，学习说明文的语篇结构与表达；完成思维导图，提升实践能力。Project：做一项关于受欢迎的业余活动的调查，综合运用单元所学知识与技能，提升信息收集与分析能力。难点与重点：难点：运用丰富、准确的词汇和句型描述放松感受与建议；理解并运用说明文的语篇结构进行写作；在项目任务中整合所学知识，进行合理规划与清晰表达。重点：掌握与放松方式相关的词汇、短语和核心句型；能流利地交流个人放松习惯、喜好及原因；树立科学的放松观念，能设计简单的放松方案。三、学情预测与应对策略1.学情预测：学生对分享个人放松经历、讨论感兴趣的放松方式表现出较高热情，但在描述感受时可能词汇单一，表达不够生动。在学习说明文时，可能对语篇结构的把握不够清晰，影响阅读效率与写作模仿。部分学生可能缺乏科学的放松意识，对“有效放松”的理解存在偏差，在项目任务中难以提出合理的方案。2.应对策略：借助多媒体资源(如图片、视频、音频等)，丰富学生的感性认识，提供更多描述性词汇和表达范例，拓宽语言输入。通过语篇分析、结构梳理、范例仿写等方式，帮助学生掌握说明文的写作技巧，提升书面表达能力。引导学生开展小组讨论、辩论赛等活动，围绕“有效放松vs无效放松”“不同场景的放松选择”等话题深入探讨，培养科学的放松观念。在项目任务中，提供详细的指导支架(如表格、数据chart等)，帮助学生明确目标、合理分工、有效表达。四、总结本单元以“TimetoRelax”为主题，紧密联系学生的生活实际与发展需求。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异与实际需求，灵活运用多种教学策略和方法，将语言学习与生活实践紧密结合，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生在掌握语言知识与技能的同时，培养健康的生活态度与综合素养。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备三、学情分析学情分析本次授课对象为八年级学生，班级人均人数为45人。整体英语基础中等偏上，大部分学生对英语学习有一定的兴趣，班级学习氛围较为活跃，学生具备一定的自主学习和合作探究能力。但学生之间存在明显的个体差异，部分学生语言基础薄弱，词汇量有限，在口语表达和书面写作中存在困难；少数学生缺乏学习主动性，参与课堂活动的积极性不高。为深入了解学生对“放松”相关话题的熟悉程度及对核心问题“Whyarefree-timeactivitiesimportant?”的理解，我们进行了课前调查，结合调查结果与学生的学习基础，情况如下：一、学生的已有基础：1.知识基础学生在之前的学习中已接触过一些与日常活动相关的词汇和句型，如“Iusuallyplayfootballafterschool.”“Shelikesreadingbooks.”等,对本单元涉及的“活动描述”类语言有一定基础。已掌握一般现在时、现在进行时等基本时态，能够简单描述经常性的行为和正在进行的动作，为描述放松习惯奠定了语法基础。了解一些简单的形容词(如happy，tired，fun等)，能够初步描述个人感受，但词汇量有限，表达不够丰富。2.经验基础学生在日常生活中都有自己的放松方式，如听音乐、玩游戏、运动等，对话题有直接的生活体验，容易产生共鸣，便于开展交流与讨论。在之前的学习中参与过小组讨论、简单问卷调查等活动，具备一定的合作学习经验和活动参与能力。3.能力基础八年级学生已具备一定的听力理解能力，能够听懂简单的对话和短文，捕捉关键信息；口语表达方面，能够进行简单的日常交流，但在表达的连贯性、准确性和丰富性上有待提升。具备基本的阅读和写作能力，能够读懂简单的说明文和记叙文，写出简短的句子和段落，但在语篇组织、逻辑连贯等方面需要进一步指导。二、学生可能存在的困难与问题：1.语言知识方面(1)部分学生对“放松”相关的特定词汇(如relaxation,calm,relievestress,meditation等)和短语(如takeabreak,unwindoneself,focusonsth.等)掌握不足,影响表达的准确性和丰富性。(2)在运用表达建议的句型(如Whynot...?/It'sbetterto.../Isuggestthat...等)时,可能存在语法错误或用法不当的问题。(3)对说明文的语篇结构把握不清，在写作时难以合理组织信息，条理不够清晰。2.语言技能方面(1)听力方面，部分学生在听较长对话或短文时，难以快速捕捉核心信息，尤其是关于放松方式的益处、实施方法等细节信息。(2)口语方面，部分学生缺乏自信，不敢主动表达；表达时容易出现词汇重复、句式单一、逻辑不连贯等问题，难以清晰、流畅地分享放松心得或提出建议。(3)写作方面，部分学生无法准确运用所学词汇和句型进行表达，存在语法错误、拼写错误；语篇结构混乱，缺乏逻辑性和条理性。3.学习策略方面(1)部分学生在学习过程中缺乏有效的词汇积累方法，对所学词汇难以灵活运用。(2)在小组合作学习中，部分学生缺乏沟通意识和合作技巧，难以有效参与讨论、分享观点，影响团队任务的完成效率。4.情感态度方面(1)部分学生对英语学习兴趣不高，尤其是对书面写作等难度较大的任务存在畏难情绪，参与积极性不高。(2)部分学生过于关注自身的表达错误，害怕被同学嘲笑，导致在口语交流中过于拘谨，影响表达效果。(3)部分学生对“科学放松”的认识不足，认为放松就是“玩”，难以理解放松与学习、身心健康的密切关系，在学习过程中缺乏主动思考的积极性。综上所述，针对学生的已有基础和可能存在的困难与问题，教师在教学过程中需要注重因材施教，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性；加强词汇、句型等基础知识的巩固与运用指导；注重听、说、读、写各项技能的均衡发展；培养学生有效的学习策略和合作能力；引导学生树立科学的放松观念，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元教学目标单元教学目标内容1.能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描述放松活动、个人感受及相关建议。1.SectionA(1a-2d)Listening(听)(1课时)2.能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组讨论和角色扮演，语音语调自然。2.SectionA(3a-3d)Speaking(说)(1课时)3.理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的重要性。3.SectionAGrammarFocus(语法教学)(1课时)4.能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导图。4.SectionB(1a-le)Reading(读)(1课时)5.能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。5.SectionB(2a-3c)Vocabulary(词汇运用)+Writing(写作)(1课时)6.能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好时间管理，劳逸结合。6.Project+ReadingPlus项目+拓展阅读(1课时)六、单元重点难点重点1.掌握与放松方式相关的核心词汇、短语和句型，能准确描述放松活动、感受及建议。2.能听懂、读懂关于放松主题的各类语篇，提取关键信息，理解语篇主旨和逻辑结构。3.能进行关于放松话题的口语交流和书面写作，做到表达准确、连贯、得体。难点1.灵活运用丰富的词汇和句型描述放松感受，准确使用表达建议的多种句型。2.理解并运用说明文的语篇结构进行写作，做到条理清晰、逻辑连贯。3.在项目任务中，整合所学知识与技能，设计出实用、合理的放松方案，并清晰、有条理地进行展示与阐述。七、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.词汇与句型运用1.能熟练掌握并准确运用单元核心词汇和短语，无明显错课堂提问、句型练习、自评、互评、师评误；2.能灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，表达准确、自然。作业批改2.听说技能1.听力：能快速捕捉语篇核心信息，准确回答相关问题；2.口语：能主动参与交流，清晰分享观点，语音语调自然，交流流畅。口语展示、小组讨论表现、角色扮演、听力测试自评、互评、师评3.读写技能1.阅读：能梳理语篇结构，提炼关键信息，准确理解主旨；2.写作：能撰写符合要求的说明文和放松方案，语言准确、逻辑清晰、表达得体。阅读习题、写作作业、方案设计成果自评、互评、师评4.情感态度与综合能力1.能积极参与课堂活动和小组合作，主动思考，乐于分享；2.能树立科学的放松观念，提出合理的建议和实用的方案；3.具备一定的问题意识、解决问题的能力和团队协作精神。课堂参与度、小组合作表现、项目任务贡献自评、互评、师评八、单元课时安排第一课时SectionA(1a-2d)第二课时SectionA(3a-3d)第三课时SectionAGrammarFocus第四课时SectionB(1a-le)第五课时SectionB(2a-3c)第六课时Project+ReadingPlus九、单元项目作业设计作业：以小组为单位，完成一份“关于受欢迎的业余活动的调查”，互相询问、填写表格及图表、展示图表并向全班同学解释等环节都需要明确分工和做好时间规划。要求：1.内容符合班级同学的实际需求，科学合理、实用可行；2.语言准确、流畅，运用单元所学词汇和句型；3.结构清晰、逻辑连贯，格式规范；4.小组分工明确，每个人都参与方案设计、撰写或展示环节。十、单元教学建议1.话题导入：结合学生生活实际，通过提问、讨论、观看短视频等方式导入“放松”话题，激发学生的学习兴趣和表达欲望，建立话题与语言学习的联系。2.词汇教学：采用情境教学法、图片辅助法、联想记忆法等，帮助学生理解和记忆核心词汇和短语；通过造句、词汇辨析、短语搭配练习等，强化词汇的运用。3.句型教学：结合对话和语篇，让学生在语境中感知句型的含义和用法；通过模仿、替换练习、句型转换等，帮助学生掌握句型结构；通过小组讨论、角色扮演等，为学生提供句型运用的机会。4.语篇教学：引导学生采用略读、寻读等阅读策略，梳理语篇结构，提取关键信息；通过语篇分析、段落仿写等，帮助学生掌握说明文的写作技巧；鼓励学生结合自身经历，对语篇内容进行拓展和延伸思考。5.项目任务：在项目任务开展过程中，教师需提供必要的指导和支持，如给出方案模板、明确分工建议、提供语言支架等；关注各小组的进展情况，及时解决遇到的问题；鼓励学生大胆创新，设计出具有特色的放松方案。6.差异化教学：针对不同层次的学生设计不同难度的教学任务和练习，如基础薄弱的学生侧重词汇和句型的巩固，能力较强的学生侧重语篇拓展和创新设计；鼓励学生自主选择学习任务，发挥自身优势。7.评价反馈：注重过程性评价，及时关注学生的课堂表现、作业完成情况和项目进展，给予具体、有针对性的反馈和指导；鼓励学生参与自评和互评，培养自我反思和评价能力。十一、反思性教学改进(实施后填写)基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确单元教学中的成功经验(如话题导入方式、活动设计效果等)、存在的问题(如难点突破效果、学生参与度差异等)及改进措施(如调整教学方法、优化任务设计、加强个别指导等)，为后续教学提供参考。Unit1TimetoRelax课时教学设计第1课时教学设计SectionAHowdoyouspendyourfreetime?SectionA1a-2d教学设计课题Howdoyouspendyourfreetime?课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.语篇研读【What】本单元主题聚焦“休闲活动”，核心问题围绕“人们如何度过空闲时间”展开。主题图呈现多种休闲场景，Openingpage明确单元学习目标：谈论空闲时间活动、表达活动目的、分享活动体验与挑战。1a-2d通过听力访谈、图片匹配、同伴对话等形式，涵盖多种休闲活动(吹长笛、书法、绘画、滑雪、徒步、编程等)，涉及活动目的(放松、锻炼、表达情感等)和首次尝试活动的挑战与克服方法。【Why】通过多样化活动激发学生对休闲话题的兴趣，引导学生关注不同休闲方式的价值，学会表达个人休闲选择与感受。在交流中培养语言运用能力，同时通过分享活动挑战与克服经历，增强自信心与成长意识，促进身心健康发展。【How】语篇以“活动介绍———目的表达——体验分享”为逻辑线索，通过听力输入、口语输出相结合的方式呈现。听力材料采用访谈和对话形式，贴近日常生活；口语活动注重情境模拟与真实交流，鼓励学生结合自身经历表达，通过图片匹配、结对对话等形式降低表达难度，提升参与积极性。2.学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描述放松活动、个人感受及相关建议。2.能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组讨论和角色扮演，语音语调自然。3.理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的重要性。4.能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导图。目标11.能识别并说出6种以上休闲活动的英文表达，完成图片与活动名称的匹配。2.能听懂访谈和对话，获取人物的休闲活动、目的及挑战等关键信息，完成句子填空和信息匹配任务。3.能运用“Whatdoyoudoinyourfreetime?”“Whydoyoudoit?”等句型与同伴交流个人休闲活动及目的，5.能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。6.能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好时间管理，劳逸结合。分享首次尝试活动的经历。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11.能准确匹配图片与休闲活动名称，发音清晰。2.能主动列举至少3种自己熟悉的休闲活动英文表达。图片匹配、口头列举自评、师评目标21.能根据听力内容准确完成句子填空，关键信息无遗漏。2.能正确匹配活动与对应的目的或人物。听力填空、匹配练习自评、师评目标31.能运用目标句型进行问答，表达清晰、语法正确。2.能连贯分享首次尝试活动的经历，至少包含活动名称、挑战或感受1项内容。同伴对话、口头分享自评、互评、师评1.教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能识别并说出6种以上休闲活动的英文表达，完成图片与活动名称的匹配。1.Todaywe’lllearnUnit1aboutfree-timeactivities.First,lookatthepicturesonpage1.Whatactivitiescanyousee?Let'slearntheEnglishnames:playingtheflute,doingcalligraphy,painting,skiing,hiking,programming.2.Askstudentstomatchtheactivitieswiththepicturesin1d.Checktheanswerstogetherandcorrectpronunciationifneeded.1.跟随教师学习休闲活动的英文表达，注意发音要点。2.完成1d图片与活动名称的匹配，核对答案并纠正发音。师评：观察学生是否能准确匹配图片与活动名称，发音是否清晰；是否能主动跟读并记住活动表达。设计意图：通过图片直观呈现休闲活动，结合发音指导帮助学生掌握核心词汇，为后续交流奠定基础。图片匹配活动降低词汇学习难度，提升学习兴趣。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能听懂访谈和对话，获取人物的休闲活动、目的及挑战等关键信息，完成句子填空和信息匹配任务。3.Playtherecordingof1b(threeinterviews).Askstudentstocompletethesentenceswiththestudents'activities.Playtwiceandcheckanswers.4.Playtherecordingagain.Letstudentsmatchthepurposes(A-D)withthestatementsfrom1b.Discussthereasonsifthereisanyconfusion.5.Introduce2a-2bcontext:FuXingandEmmaaretalkingaboutfree-timeactivities.Playtherecordingof2b.Askstudentstotickthethingstheytalkabout.Playagainandletstudentscompletethesentences.3.听1b录音，完成句子填空，记录学生的休闲活动，听两遍后核对答案。4.再次听1b录音，将活动目的与陈述匹配，有疑问时参与讨论。5.听2b对话录音，勾选讨论的内容，再次听录音完成句子填空。师评、自评：观察学生是否能准确捕捉听力中的活动、目的等关键信息；句子填空和匹配题的准确率；是否能专注倾听并及时修正答案。设计意图：通过多遍听力训练，逐步提升学生获取关键信息的能力。从捕捉活动内容到匹配活动目的，再到理解对话中的挑战与克服方法，层层递进，符合听力学习规律。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能运用“Whatdoyoudoinyourfreetime?”“Whydoyoudoit?”等句型与同伴交流个人休闲活动及目的，分享首次尝试活动的经历。6.Dividestudentsintopairs.Askthemtotalkabouttheirfree-timeactivitiesusingthe句型:“A:Whatdoyoudoinyourfreetime?B:Iliketo...A:Whydoyoudoit?B:Idoitto...”7.Guidestudentstoshareexperiencesofdoingtheirfavouritefree-timeactivityforthefirsttime.Provideexamples:“Ilovesingingnow.ButIwasafraidtosinginfrontofothersatfirst.Ipractisedwithfriendsandgotbetter.”8.Inviteseveralstudentstosharetheirconversationsorexperienceswiththeclass.6.两人一组，运用目标句型交流个人休闲活动及目的，相互提问并回应。7.思考并分享自己首次尝试喜爱的休闲活动时的感受、挑战或克服方法，参考示例组织语自评、互评、师评：观察学生是否能熟练运用目标句型交流；表达是否清晰、语法正确；分享经历时是否连贯、真实；是否能认真倾听同伴发言并回应。言。8.自愿向全班分享对话内容或个人经历。设计意图：通过结对对话强化句型运用，结合个人经历分享提升语言表达的真实性和连贯性。示例引导降低分享难度，鼓励更多学生参与表达，培养口语交际能力和自信心。本课总结：1.WehavelearnedEnglishexpressionsof6+free-timeactivities.2.Wecanusetargetsentencestotalkaboutfree-timeactivitiesandtheirpurposes.3.Wecanshareexperiencesoftryingfavouriteactivitiesforthefirsttime.5.板书设计：Unit1TimetoRelaxSectionAHowdoyouspendyourfreetime?I.Activities:playingtheflute,doingcalligraphy,painting,skiing,hiking,programming...Ⅱ.Sentences:A:Whatdoyoudoinyourfreetime?B:Iliketo...A:Whydoyoudoit?B:Idoitto(relax/getexercise/expressfeelings)...III.Firstexperience:Ilove...ButIwas...atfirst.I...togetoverit.6.作业设计：Basic:1.Listentotherecordingsof1band2bagain,readthescriptsfluently.2.Finishthetaskpaper(activitymatchingandsentencefilling).Extended:1.Writedown3ofyourfree-timeactivitiesandtheirpurposes.2.Askyourfamilymembersabouttheirfree-timeactivitiesandshareinthenextclass.7.教学反思与改进第2课时教学设计SectionAHowdoyouspendyourfreetime?SectionA3a-3d教学设计课题Howdoyouspendyourfreetime?课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课呈现的语篇是彼得和亚明之间关于业余活动的对话。亚明正在练习书法，书写李白的诗，他向彼得介绍了其中“月”字的含义，还提到奶奶教自己写这首诗，刚开始练习书法时要花数小时练习单笔划。彼得表示书法看起来很难，同时分享了自己的爱好是爸爸教自己弹吉他，虽然有难度但爸爸鼓励自己不要放弃。两人发现各自的爱好虽不同，但都需要坚持，最后约定彼得教亚明弹一首歌，亚明教彼得写一首诗。【Why】本课设计的目的是让学生在真实的对话语境中，学习和掌握与业余活动相关的词汇、短语和表达方式，能够询问他人的业余活动并进行交流。同时，通过对话中两人分享爱好时提到的困难与坚持，引导学生体会坚持的意义，感受业余活动带来的乐趣，鼓励学生培养积极健康的业余爱好。【How】语篇以对话形式呈现，语言自然、贴近生活，便于学生理解和模仿。对话中包含了描述业余活动、表达感受、分享经历等相关表达，学生可通过上下文掌握词汇和句式的用法。教学策略上，教师可先让学生听录音，初步感知对话大意；再通过阅读对话，完成相关任务，深入理解细节；随后通过提问、讨论等方式，引导学生分析对话中的关键信息和语言点；最后让学生进行角色扮演、话题讨论等活动，强化语言运用能力。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描述放松活动、个人感受及相关建议。2.能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组讨论和角色扮演，语音语调自然。目标1、21.能正确认读、理解对话中的核心词汇，如calligraphy,poem,character,stroke,guitar,encourage,deal等;能掌握并运用询问他人正在做的事、描述爱好、分享感受的相关句型，如“Whatareyouupto?”“Itmakesme3.理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的重要性。4.能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导图。5.能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。6.能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好时间管理，劳逸结合。feel...”“WhenIstartedto...,I...”等。2.能够通过听、读对话，获取关键信息，如彼得和亚明的业余活动、对爱好的感受、学习爱好的经历等；能根据对话内容回答相关问题，梳理对话逻辑。3.能模仿对话的语音语调，与同伴进行角色扮演，做到表达流畅、自然；能参与小组讨论，分享自己的爱好及从事爱好的原因，提升口语交流能力。4.理解业余活动的重要性，体会坚持的意义，培养积极参与业余活动、丰富课余生活的意识。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1评价标准A：学生能准确认读对话中的核心词汇，发音清晰、无误；B：学生能在语境中理解核心词汇的含义，并用其完成简单的句子表达；C：学生能熟练运用对话中的重点句型进行简单的交流。提问、单词认读、完成句子自评、师评目标2评价标准A：学生能通过听录音，准确捕捉彼得和亚明的业余听力检测、阅读问答、信息梳理自评、互评、活动；B：学生能阅读对话，找出描述爱好感受、学习经历的关键信息；C：学生能根据对话内容，准确、完整地回答教材3b中的问题。师评目标3评价标准A：角色扮演时，学生能模仿对话的语音语调，表达流畅、自然，符合语境；B：小组讨论中，学生能主动分享自己的爱好及从事爱好的原因，合理运用所学句型；C：交流过程中，学生能认真倾听同伴发言，礼貌回应。角色扮演、小组讨论、课堂展示自评、互评、师评目标4评价标准A：学生能结合自身经历，分享业余活动给自己带来的收获；B：学生能表达对“坚持爱好”的理解，展现积极参与课余生活的意愿。课堂分享、小组交流自评、互评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能正确认读、理解对话中的核心词汇，掌握重点句型。1.呈现核心词汇calligraphy,poem,character,stroke,guitar,encourage,deal的图片、实物或例句，引导学生认读、理解含义；2.讲解重点句型“Whatareyouupto?”“Itmakesmefeel...”“WhenIstartedto...,I…”的用法，结合简单例句1.观察图片、实物或例句，认读并理解核心词汇的含义；2.倾听教师讲解句型用法，跟读模仿，熟悉句型结构；3.同桌之间互相检查词汇认读和句型朗读情况。1.师评：观察学生是否能准确认读词汇，发音是否标准;、2.自评、互评：通过同桌互查，检验对词汇和句型的掌握程度。帮助学生理解；3.让学生跟读词汇和句型，纠正发音。设计意图：通过直观展示和例句讲解，帮助学生快速理解核心词汇和重点句型的含义及用法，为后续理解对话、运用语言奠定基础；跟读和互查环节能及时巩固学习成果，提升发音准确性。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能通过听、读对话，获取关键信息，回答相关问题。1.播放对话录音，让学生带着问题“WhatarePeter'sandYaming'sfree-timeactivities?”听录音，初步感知对话大意；2.发放对话文本，让学生阅读3a部分，圈出彼得和亚明的业余活动；3.引导学生再次阅读对话，完成3b的问题回答，针对学生的回答进行讲解和补充；4.组织学生小组内核对答案，讨论疑难问题。1.听录音，捕捉关键信息，初步了解两人的业余活动；2.阅读对话，圈出彼得(playtheguitar)和亚明(docalligraphy)的业余活动;3.再次阅读对话，仔细寻找相关信息，完成3b问题的回答；4.小组内核对答案，讨论不懂的地方，共同解决问题。1.师评：检查学生圈出的业余活动是否准确，回答3b问题是否完整、正确；2.互评：小组内互相评价答案的准确性，交流解题思路。设计意图：通过“听——读——圈——答——议”的环节设计，逐步引导学生深入理解对话内容，培养学生的听力捕捉能力和阅读理解能力；小组讨论能促进学生之间的交流与合作，共同攻克学习难点。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能模仿对话进行角色扮演，参与小组讨论分享个人爱好及原因。1.再次播放对话录音，让学生跟随录音跟读，注意语音语调、停顿和弱读；2.讲解对话中的语气和情感表达，如称赞、感叹、约定等语境下的语言特点；3.组织学生两人一组，进行3c的角色扮演，教师巡视指导，纠正发音和表达错误；4.引导学生结合3d的提示1.跟随录音跟读对话，模仿语音语调，熟悉对话节奏；2.两人一组，分配角色(彼得和亚明)，进行角色扮演，尽量还原对话的语气和情感；3.参与小组讨论，运用提示句型分享自己的爱好，如“Ilikereadingbooks.Itmakesmefeelrelaxed.WhenIstartedtoread,I…”;1.师评：观察角色扮演时学生的语音语调是否自然，表达是否流畅；评价小组讨论中句型运用是否准确，分享是否积极；2.自评、互评：学生自我评价角色扮演和分享的表现，小组内互相评价，提出改进建议。句型，开展小组讨论，分享自己的爱好及从事爱好的原因；5.邀请小组代表进行课堂展示，给予肯定和鼓励。4.小组代表进行课堂展示，认真倾听其他小组的分享。设计意图：跟读和角色扮演能帮助学生熟练掌握对话的语言表达和语音语调，提升口语模仿能力；小组讨论为学生提供了运用所学语言进行真实交流的机会，既能巩固知识，又能提升口语表达能力和合作意识。教学目标教师活动学生活动学习评价4.理解业余活动的重要性，培养积极的生活态度。1.引导学生思考:“Whatcanwegetfromourhobbies?”,组织学生自由发言；2.总结学生的发言，强调业余活动对放松心情、提升能力、丰富生活的重要性，鼓励学生坚持自己的爱好，积极参与课余活动。1.结合自身经历，思考并分享业余爱好给自己带来的收获；2.倾听教师总结，加深对业余活动重要性的理解，树立积极参与课余生活的意识。师评：观察学生是否能积极分享自己的感受，是否理解业余活动的意义。设计意图：通过引导学生分享自身经历，将语言学习与生活实际相结合，让学生在交流中体会业余活动的价值，实现情感态度与价值观的培养目标。本课总结：1.我们学习了关于业余爱好的核心词汇和重点句型,如calligraphy,guitar,“Whatareyouupto?”“Itmakesmefeel...”等;2.我们能通过听、读获取对话关键信息，完成问答任务；3.我们能模仿对话进行角色扮演，分享自己的爱好及从事爱好的原因；4.我们理解了业余活动的重要性，要坚持爱好，丰富课余生活。板书设计：Unit1TimetoRelaxSectionA3a-3d1.核心词汇:calligraphy,poem,character,stroke,guitar,encourage,dealⅡ.重点句型：1.Whatareyouupto?2.Itmakesmefeel...3.WhenIstartedto…,I…4.It'sadeal!Ⅲ.业余活动:Yaming:docalligraphyPeter:playtheguitar作业设计：Basic:1.认真听对话录音，流利朗读对话，背诵对话中的重点句型；2.完成对话相关的练习题，巩固核心词汇和句型。Extended:1.用英语写一段话介绍自己的业余爱好，包括爱好名称、喜欢的原因、学习经历等，不少于5句话；2.与家人或朋友用英语交流彼此的业余爱好，尝试运用本课所学句型。第3课时教学设计SectionAHowdoyouspendyourfreetime?SectionAGrammarFocus教学设计课题Howdoyouspendyourfreetime?课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时围绕“业余时间活动”主题展开，以语法聚焦板块为核心，呈现了含不定式结构的对话、问答及短文语境。内容涵盖询问业余活动、周末安排、兴趣起源等场景，通过不同句式展示了不定式作宾语补足语和状语的用法，同时包含动词不定式的肯定、否定形式及固定搭配，语言结构清晰，实用性强。【Why】本课时以“业余时间活动”为话题载体，旨在通过真实的日常交流情境，帮助学生掌握不定式作宾语补足语和状语的语法功能，理解其在不同语境中的含义及用法。同时，引导学生运用所学语法知识描述个人业余活动、表达目的及回应他人建议，提升语言实践能力和口语表达的流利度、准确性，培养积极健康的业余生活态度。【How】本课时语法内容通过分层任务逐步呈现：首先以4a部分的典型例句为依托，让学生观察不定式在不同句子中的成分(宾语补足语/状语)；接着通过4b的对话填空，强化不定式的正确形式(肯定/否定)及固定搭配；最后以4c的短文完成为载体，综合运用不定式结构进行篇章表达。整个学习过程由浅入深，从单句分析到对话运用，再到篇章构建，符合学生的语法学习认知规律。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描述放松活动、个人感受及相关建议。2.能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组讨论和角色扮演，语音语调自然。3.理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的重要性。4.能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导图。5.能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。6.能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好时间管理，劳逸结合。目标31.学生能够通过分析4a部分例句，准确辨析不定式(todo)作宾语补足语和状语的语法功能，明确两种用法的结构特征及表意差异。2.学生能够掌握不定式的基本形式(肯定式todo/否定式nottodo),熟练运用不定式完成4b对话填空，正确搭配“asksb.todo”“tellsb.nottodo”“decidetodo”等固定短语。3.学生能够综合运用不定式结构完成4c短文写作，结合“业余时间活动”主题，连贯表达个人喜好、行为选择及原因，提升语法知识的综合运用能力。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1评估标准1.能准确判断4a中所有加粗不定式的成分(宾语补足语/状语)，并清晰阐述判断依据；2.能模仿4a例句，自主构造2-3个符合语法规则的含不定式作宾语补足语或状语的简单句子。例句成分标注、小组讨论分享、句子仿写展示自评、师评目标2评估标准1.能准确运用不定式的肯定式和否定式完成4b对话填空；2.能熟练说出3个及以上含不定式的固定搭配(如asksb.todo,decidetodo等)，并结合“业余时间活动”主题进行口头造句，句子语义通顺、语法正确。对话填空书面批改、固定搭配口头默写、同桌造句互评自评、互评、师评目标3评估标准1.能运用方框内动词的不定式形式(含否定式)完成4c短文填空，语法正确且语义连贯；2.能结合个人实际，用3-5句话描述自己的业余活动，至少恰当运用2个不定式结构表达目的或补充说明，表达逻辑清晰、口语流畅。短文填空小组互批、班级分享点评、拓展口头表达展示自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.学生能够通过分析4a部分例句，准确辨析不定式(todo)作宾语补足语和状语的语法功能，明确两种用法的结构特征及表意差异。1.创设情境：以“周末业余活动”为话题,提问学生:“Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?Doyoudothesethingstorelaxormakefriends?”引导学生用简单英语回答，自然引出含不定式的表达；2.板书2-3个学生回答中的典型句子(含不定式)，告知学生本节课将聚焦不定式的核心用法，明确学习目标1.积极回应教师提问，分享个人业余活动；2.观察教师板书的句子，初步感知不定式在句子中的作用，明确本节课学习重点。师评：观察学生参与情境互动的积极性，判断学生对“业余时间活动”话题的熟悉程度及对不定式的初步感知情况。设计意图：以学生熟悉的话题导入，降低学习陌生感，同时自然引出本节课语法核心，为后续学习做好铺垫。教学目标教师活动学生活动学习评价2.学生能够掌握不定式的基本形式(肯定式todo/否定式nottodo),熟练运用不定式完成4b对话填空，正确搭配“asksb.todo”“tellsb.nottodo”“decidetodo”等固定短语。1.引导学生齐读4a部分对话及例句，要求学生圈出其中的不定式结构(todo/nottodo);2.提出核心问题引导思考：“Whatdoestheinfinitive(todo)doineachsentence?Isitusedtoexplaintheobject'sactionorthepurposeofthemainaction?”3.组织小组讨论(3-4人一组)，给每组发放“成分辨析任务单”，引导小组梳理两种用法的结构特点；4.邀请小组代表分享讨论结果，教师进行总结补充，明确判断方法：-宾语补足语：位于宾语后，1.齐读例句并圈出不定式结构，熟悉语境及句式；2.独立思考教师提出的问题，尝试初步判断不定式成分；3.参与小组讨论，结合任务单梳理两种用法的结构特征，交流判断依据；4.倾听小组代表分享及教师总结，纠正错误认知，掌握科学的判断方法；5.再次标注4a例句成分，巩固所学知识。1.自评：对照教师总结的判断方法，检查自己两次标注的结果是否一致，反思错误原因；2.师评：巡视过程中观察学生标注的准确性，对小组讨论中表现积极、观点正确的小组给予表扬。补充说明宾语的动作/状态(结构:谓语动词+宾语+todo),-状语：修饰谓语动词，表目的(可还原为“inordertodo”),常位于句末；5.让学生再次标注4a例句中不定式的成分，教师巡视指导。设计意图：通过“读-圈-思-讨-总-标”的递进式活动，引导学生自主探究不定式的两种核心功能，避免被动接受语法规则，培养学生的自主分析能力和合作探究精神，为后续运用奠定理论基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.学生能够综合运用不定式结构完成4c短文写作，结合“业余时间活动”主题，连贯表达个人喜好、行为选择及原因，提升语法知识的综合运用能力。1.过渡衔接：结合4a例句，引导学生回顾不定式的肯定式(todo)和否定式(nottodo),强调否定词“not”要放在“to”之前；2.呈现4b对话语境，提问:“Whatarethetwospeakerstalkingabout?Whatinfinitiveformsdoweneedhere?”引导学生结合语境思考；3.梳理并板书本课核心固定搭配:asksb.todosth.、tellsb.nottodosth.、decidetodosth.、wanttodosth.、trynottodosth.、it'simportant(not)todosth.，带领学生朗读记忆；4.让学生独立完成4b对话填空，教师巡视指导，重点关注学生对否定式及固定搭配的运用情况；5.邀请学生逐题分享答案，讲解选择依据，针对易错点(如“trynottoforget”“it'simportantnottoforget”)进行重点强调和强化练习；6.组织同桌互动：运用板书的固定搭配，结合“业余时间活动”主题进行口头造句，要求互相检查语法正确性和语义通顺度。1.回顾不定式的肯定式和否定式，明确否定式的结构特点；2.分析4b对话语境，思考所需的不定式形式；3.跟随教师朗读并记忆核心固定搭配；4.独立完成4b对话填空，确保语法正确；5.分享答案并说明选择依据，参与易错点讨论，强化记忆；6.与同桌合作，运用固定搭配口头造句(如“Myfriendaskedmetogohiking.”“MyteachertoldmenottospendtoomuchtimewatchingTV.”),互相纠错。1.互评：同桌互相评价口头造句的语法准确性及语境恰当性，给出改进建议；2.师评：批改学生4b填空作业，统计正确率，对共性易错点进行集中讲解；抽查学生对固定搭配的记忆情况。设计意图：结合4b对话语境，让语法学习与话题紧密结合，避免孤立记忆规则；“先回顾-再梳理-再运用-再强化”的流程，符合学生的认知规律；独立完成与同桌互动相结合，兼顾自主学习和合作学习，帮助学生熟练掌握不定式形式及固定搭配。本课总结：1.Wecantellthedifferencebetweentheinfinitiveasanobjectcomplementandadverbial.2.Wemasterthebasicformsoftheinfinitive(todo/nottodo)andsomefixedcollocations3.Wecanusetheinfinitivetotalkaboutfree-timeactivitiesandwriteshortpassages.板书设计：Unit1TimetoRelaxGrammarFocus:Infinitive(todo/nottodo)1.Functions:-ObjectComplement(OC):谓语动词+宾语+todoe.g.,Shetoldmenottogiveup.(me是宾语,nottogiveup补充说明me的动作)-Adverbial(Adv):表目的(inordertodo),位于句末e.g.,Iplaytheflutetorelax.(torelax表playtheflute的目的)2.FixedCollocations:asksb.todosth.让某人做某事tellsb.nottodosth.告诉某人不要做某事decidetodosth.决定做某事wanttodosth.想要做某事trynottodosth.尽量不要做某事it'simportant(not)todosth.(不)做某事很重要作业设计：Basic:1.熟练朗读并背诵4a、4b部分对话及4c完成后的短文2.完成教材4b、4c的书面作业，确保语法正确。Extended:1.用5-7句话写一篇短文，介绍自己的周末活动，至少运用3个含不定式的句子。2.与家人用英语交流各自的业余爱好，尝试运用本课所学的不定式结构。第4课时教学设计SectionBHowcanahobbyimproveyourlife?1a-le教学设计课题Howcanahobbyimproveyourlife?课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读本课主题属于“个人成长与生活”范畴，涉及“兴趣爱好与生活提升”。【What】本课语篇是一篇说明文与记叙文结合的文本，主要介绍了爱好对生活的积极影响以及两位学生的特色爱好。语篇开头先总述不同类型爱好的益处，如阅读、听音乐可使人平静，体育类爱好能保持健康，创意类爱好可缓解压力等。接着分别介绍了意大利青少年卢卡·布鲁诺(LucaBruno)和印度青少年玛雅·巴达尔(MayaBadal)的爱好：卢卡喜欢开发手机应用程序，10岁开始编程，最新应用能帮助人们寻找意大利语学习伙伴；玛雅热衷于收集明信片，从5岁收到第一张敦煌莫高窟的明信片开始，至今已收集了来自32个国家的100多张明信片，她希望未来能去这些地方旅行。【Why】这篇文章旨在介绍爱好对个人生活的积极作用，通过具体事例展现不同爱好在放松身心、学习技能、结交朋友、增长见识等方面的价值，激发读者培养适合自己的爱好，丰富生活、实现自我提升。文章通过两位青少年的真实爱好经历，让读者更直观地感受到爱好的意义，同时引导读者区分事实与观点，深入理解爱好背后的个人感受与价值追求。【How】语篇以设问开头,“Whenworkorschoolisover,whatdoyoudotopassthetime?Doyouspendtimeonhobbiesyoulove?”引发读者思考,自然引出爱好这一主题。在介绍爱好的普遍益处时，采用分类说明的方式，清晰列举了不同类型爱好的作用。介绍两位学生的爱好时，运用了记叙文的写作手法，详细交代了他们爱好的内容、开始时间、原因及收获，同时引用了两位学生的直接引语，如卢卡的“Itgivesmesuchasenseofachievementtoseepeopleusingtheapp”和玛雅的“Ithinkthey'reagoodwaytolearnaboutdifferentplaces”,增强了文章的真实性和感染力。文中还明确区分了事实与观点，通过提示关键词“think”“believe”帮助读者识别观点类表述。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.能听懂关于业余活动和活动受挫的对话，快速捕捉核心信息，灵活运用询问喜好、表达原因、提出建议的句型，准确描述放松活动、个人感受及相关建议。目标41.获取短文中有关爱好的基本信息，包括不同类型爱好的益处、两位学生的爱好内容、开始时间、原因及收获，同时能区分文本中的事实与观点。2.梳理、概括上述信息，借助2.能熟练掌握与业余爱好相关的词汇；能清晰、流利地进行口语交流，主动分享个人放松经历、喜好及原因，积极参与小组讨论和角色扮演，语音语调自然。3.理解并学习动词不定式的正确表达方式，正确使用动词不定式讨论从事爱好的目的、原因或决心，并准确表达业余爱好的重要性。4.能读懂关于健康放松方式的说明文，梳理语篇结构，提炼关键信息，理解文章主旨；懂得区分事实与观点；能完成思维导图。5.能灵活运用本单元的词汇到对话及语篇中；能参照阅读范例，撰写简单的说明文和放松方案，做到语言准确、逻辑清晰、表达得体。6.能运用所学知识和技能，小组合作完成一项关于受欢迎的业余活动的调查、完成表格及图表。阅读拓展阅读篇的说明文，学会做好时间管理，劳逸结合。思维导图呈现结构化知识，明确不同爱好的特点和意义。3.基于结构化知识和文本内容，运用目标语言描述他人及自己的爱好，说明爱好的目的和作用；能围绕新爱好的选择及原因进行交流分享，提升语言表达能力和逻辑思维能力。4.目标语言描述爱好及目的，围绕新爱好进行交流分享，提升语言运用和互动能。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1准确性：能否准确提取不同类型爱好的益处、两位学生爱好的核心信息(内容、开始时间、原因、收获)，并正确区分文本中的事实与观点。全面性：是否涵盖文本中提到的关键信息点，无遗漏。问答、判断正误、信息匹配、1b观点句核对自评、互评、师评目标2结构化：能否将提取的信息按逻辑分类整理，形成清晰的思维导图。可视化效果：思维导图是否直观易懂，能有效呈现爱好相关的结构化知识。思维导图展示、lc任务批改互评、师评目标3语言运用：能否准确、流畅地运用目标语言描述爱好的目的、作用及个人想法，语法正确，用词恰当。表达清晰度：口头分享和书面表达是否条理清晰、逻辑连贯，能有效传达自己的观点。互动性：在小组分享和班级交流中能否积极参与，主动表达并回应他人观点。书面填空(1d)、口头分享、写作仿写、小组讨论观察自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.获取短文中有关爱好的基本信息，1.问候学生后，以生活化问题导入:“Whenyoufeeltiredafterstudy,whatdoyouusuallydotorelax?Doyouhaveanyhobbies?Howdoyourhobbieshelpyou?”引导学生思考并分享。2.邀请2-3名学生分享自己的爱好及益处，对学生的表达给予肯定和补充，梳理话题核心词汇(如relax,calmdown,reduce1.认真倾听教师问题，结合自身实际思考个人爱好及带来的帮助。2.与同桌简短交流后，主动举手分享自己的想法。3.跟随教师梳理话题词汇，明确本课学习主题。师评。观察学生能否主动参与分享，能否用简单的英语表达自己的爱好及益处，初步了解学生对话题的熟悉程度。包括不同类型爱好的益处、两位学生的爱好内容、开始时间、原因及收获，同时能区分文本中的事实与观点。stress,keepfit等)并板书。3.自然引出课题：“Todaywe’lllearnabouthowhobbiescanimproveourlifeandgettoknowtwostudents'interestinghobbies.”设计意图：从学生生活实际切入，拉近话题与学生的距离，激活已有知识储备，为后续文本学习铺垫话题词。教学目标教师活动学生活动学习评价2.梳理、概括上述信息，借助思维导图呈现结构化知识，明确不同爱好的特点和意义。1.呈现1a任务:“Lookatthewayshobbieshelpmakelifebetterin1a.Ticktheonesyouagreewithandaddmoreifyoucan.”给予学生2分钟时间完成，随后组织同桌互评补充内容的合理性。2.讲解核心概念：明确“fact(事实)”与“opinion(观点)”的区别，举例说明，强调识别观点的关键词(think,believe,feel等)。3.发放文本材料(1b)，布置第一次阅读任务:“ReadthepassagequicklyandunderlineLuca'sandMaya'sopinions.Thencompare1.独立完成1a勾选任务，结合自身经验补充爱好的益处，随后与同桌互评。2.认真倾听教师讲解，理解事实与观点的区别，牢记识别观点的关键词。3.快速阅读1b文本，找出并划出两位学生的观点句，与同桌核对交流。4.带着教师提出的问题精读文本，在文本中标记关键信息，尝试独立组织语言回答问题。5.积极参与课堂问答，核对自己提取的信息是否准确、全面。1.自评、互评。检查1a任务完成情况，补充内容是否合理。2.师评。通过课堂提问检验学生对事实与观点区别的理解程度。3.师评、互评。查看学生划出的观点句是否准确，检验文本观点识别能力。4.自评、师评。观察学生能否准确、全面提取关键信息，口头回答问题时语言是否流畅。youranswerswithyourpartner.”阅读结束后,邀请学生展示划的句子，核对并讲解。4.布置第二次阅读任务:“Readthepassageagaincarefullyandanswerthefollowingquestionsontheblackboard.”引导学生带着问题精读文本，标记相关信息。5.组织学生逐题回答，对回答不完整或不准确的地方进行引导和补充，梳理文本核心信息并板书。设计意图：通过分层阅读任务(快读找观点、精读提信息)，引导学生逐步深入理解文本，掌握信息提取的方法；讲解事实与观点的区别，为学生文本分析提供工具。教学目标教师活动学生活动学习评价3.基于结构化知识和文本内容，运用目标语言描述他人及自己的爱好，说明爱好的目的和作用；能围绕新爱好的选择及原因进行交流1.呈现1c思维导图框架，说明任务要求：“Basedontheinformationweextracted,completethemindmap.YouneedtofillinLuca'sandMaya'shobbies,startingtime,reasonsforlikingthem.”2.给予学生5分钟时间独立完成思维导图，教师巡视指导，对有困难的学生1.结合文本提取的信息，独立完成1c思维导图，梳理卢卡和玛雅的爱好相关信息。2.认真倾听教师巡视指导，及时调整自己的思维导图。3.主动展示自己的思维导图，清晰讲解信息梳理思路。4.倾听他人展示，参与互评，学习优秀的梳理方法。自评、互评、师评。观察学生的思维导图是否结构清晰、信息准确完整，能否清晰阐述梳理思路，检验信息整合和结构化呈现能力。分享，提升语言表达能力和逻辑思维能力。进行启发(如提示文本中对应的关键句)。3.邀请2-3名学生展示自己的思维导图，讲解信息梳理的思路。4.组织学生互评展示的思维导图，教师进行总结点评，强调信息分类的逻辑性和完整性，补充完善核心信息。设计意图：通过绘制思维导图，引导学生对文本信息进行系统分类和梳理，将零散信息转化为结构化知识，培养逻辑思维能力；展示与互评环节促进学生间的交流学习，进一步完善知识体系，落实。教学目标教师活动学生活动学习评价4.目标语言描述爱好及目的，围绕新爱好进行交流分享，提升语言运用和互动能。1.引导学生回顾文本中描述爱好目的的句型，梳理相关表达并板书。2.布置1d任务:“Readthepassageagainandcompletethesentencesin1dwiththecorrectwordsorphrases.”给予学生3分钟时间完成，随后带领学生集体核对答案，讲解易错点。3.布置仿写任务:“Writeonesentenceaboutyourownhobby,usingthepatternswejustsortedout.”学生完成后，邀请2-3名学生展示仿写句子。4.组织小组讨论：“Workingroupsof4.Discuss:Whatnewhobbywouldyouliketotakeupandwhy?Trytousethelanguagewelearnedtoday.”给予学生5分钟讨论时间，教师巡视各小1.跟随教师回顾并牢记描述爱好目的的核心句型。2.独立完成1d句子填空，核对答案时认真倾听易错点讲解。3.仿照核心句型，结合自身情况完成仿写句子，主动展示并接受点评。4.积极参与小组讨论，围绕“新爱好选择及原因”分享自己的想法，认真倾听组员观点并回应。5.小组代表展示讨论结果，倾听其他小组分享，学习优秀表达。1.师评。检查1d句子填空的准确性，检验对目标句型的掌握情况。2.自评、互评。查看仿写句子是否符合要求，语言是否准确。3.互评。观察学生在小组讨论中是否积极参与，能否运用所学语言流畅表达观点。4.师评、互评。评价班级展示时的表达清晰度、语言准确性和互动性。组，指导学生规范表达，鼓励积极互动。5.邀请各小组推选1名代表分享讨论结果，对学生的表达给予肯定和优化建议。设计意图：从句子填空到仿写，再到小组讨论分享，遵循“输入-内化-输出”的语言学习规律，逐步提升学生的语言运用能力；小组讨论为学生提供真实的交流语境，锻炼合作与表达能力。本课总结：1.Wehavelearnedaboutthebenefitsofdifferenthobbiesandthehobbiesoftwostudents.2.Wecandistinguishfactsfromopinionsandorganizeinformationwithmindmaps.3.Weareabletodescribehobbiesandtheirpurposes,andshareideasaboutnewhobbies.板书设计：Unit1TimetoRelaxSectionB1a-le1.Benefitsofhobbies:-Relax,calmdown,reducestress-Keepfit-Learnnewskills,makefriends,gainkn