高中语文选择性必修上册第一单元“伟大的复兴”复习知识清单

高中语文选择性必修上册第一单元“伟大的复兴”复习知识清单

一、单元核心定位与人文主题透视

本单元隶属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，是高中选择性必修阶段的开篇单元，与选择性必修中册第二单元形成内容上的纵深关联。单元人文主题为“伟大的复兴”，所选文本跨越了新民主主义革命、社会主义革命与建设、改革开放及新时代等不同历史时期，全景式展现了中华民族从“站起来”、“富起来”到“强起来”的伟大历程。复习本单元，核心在于通过语言文字的品味，深入理解革命志士、英雄模范及广大人民群众为实现民族复兴而展现出的百折不挠的革命精神、公而忘私的奉献精神和不畏艰难的奋斗品格。【非常重要】【高频考点】高考命题常将本单元文本作为信息类文本或文学类文本阅读的素材，或将其精神内涵作为作文命题的立意方向，要求考生在真实、具体的语言运用情境中，理解革命文化，传承红色基因。

二、单元课文体系与核心知识图谱

本单元由四课六篇（组）课文构成，涵盖开幕词、回忆录、新闻消息、人物通讯、事件通讯等多种实用类文本。复习时需构建“一文一体一法”的知识网络，即每一篇课文对应一种核心文体，掌握一种核心阅读方法与写作技法。

（一）《中国人民站起来了》——历史的宣言，政论的典范【基础】【重要】

文体认知：开幕词/政论性演讲词。这是毛泽东同志在中国人民政治协商会议第一届全体会议上所致的开幕词，兼具宣告性与引导性。

核心知识要点：

1.文本结构与逻辑层次：文章遵循“回顾历史—立足当下—展望未来”的层进式结构。第一部分回顾三年解放战争及百余年来人民革命斗争的胜利历程，阐明会议召开的历史必然性；第二部分宣告大会性质与任务，发出“中国人民站起来了”的时代最强音；第三部分从政治、经济、文化、国防等方面擘画新中国建设蓝图，并警示国内外反动派的破坏，展现出高度的政治远见与战略自信。【难点】高考常考查文章的整体行文思路及段落间的逻辑关系。

2.语言艺术特色与表达效果：【高频考点】

1.3.判断句的大量运用：如“这种全国人民大团结之所以能够成功，是因为我们战胜了美帝国主义所援助的国民党反动政府。”判断句使论述观点鲜明，态度坚决，不容置辩，具有极强的逻辑力量与权威感。

2.4.强调性词语的精准选用：如“绝无妥协”、“必然如此”、“从来”、“一切困难”等。这些词语涵盖了所有情况，排除了任何例外，斩钉截铁地表达了胜利者的自信与豪迈。【易错点】考生需辨析“决无”与“绝无”在语义轻重上的细微差别，体会其表达效果。

3.5.关联词构建的逻辑力量：如“只要我们……，只要我们……，只要我们……，我们就能……”，运用排比式的条件复句，层层递进，充分论证了取得胜利的充分必要条件，逻辑严密，富有鼓动性。

6.核心思想内涵：“站起来了”不仅是主权独立的宣告，更是民族自信、文化自信的回归。文本中蕴含的“人民民主专政”、“团结国际友人”、“克服一切困难”等思想，是理解其后一系列革命与建设实践的钥匙。

（二）《长征胜利万岁》与《大战中的插曲》——烽火岁月的回响，革命人情的交融【重要】

文体认知：回忆录。具有真实性、广泛性、突出性的特点。前者侧重宏大叙事中的战斗场景，后者侧重战争背景下的人道主义情怀。

核心知识要点：

1.《长征胜利万岁》的叙事艺术：

1.2.时间线索与场面描写：以时间顺序为经，以事件为纬，清晰再现了到达吴起镇、伏击“二马”骑兵、参加干部会议等历史瞬间。特别是对歼灭敌人的场面描写，采用了“点面结合”的手法：既有对战场全局的鸟瞰式勾勒（面），又有对具体战斗细节、指战员言行的特写（点），使读者如临其境。【热点】高考现代文阅读II中，常要求分析场面描写的特点与作用。

2.3.情感抒发的多元方式：文章通过直接抒情（如“我们多么兴奋啊！”）、借景抒情（对陕北根据地的描述）、叙事抒情（回顾长征艰苦历程）等多种方式，将个人情感融入革命胜利的喜悦之中。

4.《大战中的插曲》的深刻内涵与叙述视角：【重要】

1.5.事件内核与主题升华：聂荣臻元帅救助日本孤儿美穗子姐妹的故事，不仅是人道主义精神的体现，更是对日本军国主义暴行的无声控诉，以及对未来中日友好的深切期盼。“化干戈为玉帛”的“插曲”，彰显了中国共产党人的博大胸襟与政治远见。

2.6.第一人称叙述视角的运用：采用第一人称“我”的视角叙述，增强了故事的真实性与亲切感，便于直接展现人物的内心世界，如“我”当时对这两个孩子的怜悯、对送还孤儿的周密考虑等，使读者深刻感受到革命将领的铁血柔情。

7.双文本联读考点：将两篇回忆录对比阅读，可探究不同历史时期、不同作者笔下革命精神的一致性与表现手法的多样性。例如，同样是表现革命者的形象，杨成武侧重英勇善战，聂荣臻侧重仁义慈爱，共同构成了血肉丰满的革命者群像。

（三）《别了，“不列颠尼亚”》与《县委书记的榜样——焦裕禄》——时代风云的记录，平凡伟大的颂歌【基础】【高频考点】

文体认知：前者为新闻消息，后者为人物通讯。两者均属新闻作品，强调真实性与时效性，但在写作手法上各有侧重。

核心知识要点：

1.《别了，“不列颠尼亚”》的独特视角与象征手法：【热点】

1.2.独特的报道视角：以英国殖民者的离去（“不列颠尼亚”号离开）这一独特视角来写香港回归，避开常规的庆典场面描写，反而更加深刻地揭示了历史变迁的沧桑感与民族独立的庄严感。

2.3.现场描写与历史背景的交融：文章将现实的场景（降旗仪式、轮船离港）与历史的回顾（殖民者最初登陆）巧妙穿插，形成今昔对比，极大地拓展了新闻的深度与历史厚重感。

3.4.标题的象征意义：“别了”二字，既是对英方人员的告别，更是对长达一个半世纪殖民统治的告别，言简意赅，意味深长。

5.《县委书记的榜样——焦裕禄》的典型塑造手法：【非常重要】

1.6.通过矛盾冲突表现人物：文章将焦裕禄置于恶劣的自然环境（内涝、风沙、盐碱）与严重的病痛折磨这两大矛盾冲突中，通过他带领群众战天斗地、忍受剧痛坚持工作的情节，凸显其“心中装着全体人民，唯独没有他自己”的崇高境界。

2.7.细节描写的巨大感染力：如“紧紧地按住剧痛的肝部”、“用一根棍子顶着肝区”、“藤椅右边被顶出一个大窟窿”等细节，极具画面冲击力，无声地诉说着人物的坚韧与奉献。这是高考命题中分析人物形象、鉴赏细节描写的常考内容。

3.8.个性化语言展现精神世界：“吃别人嚼过的馍没味道”、“敢教日月换新天”、“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！”这些语言贴合人物性格与身份，掷地有声，是理解焦裕禄精神的关键切口。

9.新闻作品的共通手法：无论是消息还是通讯，都注重用事实说话。复习时需关注如何选取典型事例、如何安排材料详略、如何在客观叙述中蕴含作者的情感倾向。

（四）《在民族复兴的历史丰碑上》——宏大叙事的交响，集体记忆的凝铸【难点】【拓展】

文体认知：事件通讯，更准确地说是带有综述性质的大型通讯。它全面、立体地记录了2020年中国抗疫斗争的伟大历程。

核心知识要点：

1.宏大的结构布局：文章采用小标题的形式，从领导决策、举国同心、科学防治、生命至上、国际比较、精神铸就等多个维度，全方位展现抗疫斗争。这种“总—分—总”的立体结构，是处理宏大主题的典范。

2.表达方式的综合运用：文章熔叙事、描写、议论、抒情于一炉。既有对关键时间节点、重大事件的精准叙述，也有对典型人物、感人场景的生动描写；既有基于事实的深刻议论（如对中国制度优势的分析），也有直抒胸臆的深情礼赞（如对英雄人民的歌颂）。这种综合运用能力是高考作文追求的高阶目标。

3.语言的锤炼与思想的深度：文章语言准确、生动、饱含哲理。如“这是一场看不见硝烟的人民战争”、“武汉不愧为英雄的城市，武汉人民不愧为英雄的人民”等表述，既有文学感染力，又有思想高度。复习时应重点学习如何通过语言的锤炼来提升文章的感染力与说服力。

三、实用类文本核心阅读与鉴赏方法

基于单元文体特征，须系统掌握以下阅读策略与解题路径：

（一）论述类文本（以《中国人民站起来了》为代表）阅读路径【高频考点】

1.理清论述思路：快速勾画表明思路转换的标志性词句（如“回顾”、“因此”、“让那些……”），概括段落大意，绘制文章的结构图（层进式、总分式、并列式）。

2.把握核心论点：找出并理解文章的中心论点及分论点。如本文的中心论点是宣告“中国人民站起来了”并阐述如何巩固这一成果。

3.分析论证逻辑：辨析文章运用的论证方法（如本文多用因果论证、对比论证），分析论点与论据之间的逻辑关系。特别注意关联词语（“之所以……是因为……”、“只要……就……”）所提示的逻辑链条。

4.品味语言风格：体会政论文语言的准确性、鲜明性、生动性、鼓动性。重点分析判断句、强调性词语、修辞手法（排比、反复）的表达效果。

（二）文学类文本（以回忆录、通讯为代表）阅读路径【高频考点】

1.梳理叙事要素：明确文本的叙事线索（时间、空间、人物、情感）、叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙）及叙述视角（第一人称、第三人称）。

2.鉴赏人物形象：运用“正面描写（肖像、语言、行动、心理、细节）+侧面描写（环境烘托、他人衬托）”的分析框架，概括人物性格特征，理解其精神品质。如分析焦裕禄形象，既要看他的言行细节，也要看兰考干部群众对他的态度。

3.赏析场面与细节：场面描写要看其“点面结合”的层次感和渲染的气氛；细节描写要看其对刻画人物、深化主题、增强感染力的作用。【易错点】区分“细节描写”与“细致描写”，细节描写必须是具有典型意义、能揭示人物内心或事件本质的“特写镜头”。

4.探究主题意蕴：将文本置于特定的历史背景和单元人文主题下进行解读，理解作品所蕴含的革命精神、时代精神或哲学思考。如《大战中的插曲》的主题，就不能仅停留在“人道主义”层面，而要深入到“正义战争的力量在于政治上的正确性”这一高度。

四、单元写作导航与素材积累【非常重要】【热点】

本单元写作训练的核心是“材料的积累与运用”，这与高考“立德树人”的命题导向高度契合。备考需从“道理论据”和“事实论据”两个维度进行系统梳理。

（一）核心写作主题：伟大的复兴、责任与担当、英雄与榜样、中国精神

（二）高阶素材积累与运用示例

1.事实论据分层积累：

1.2.个体层面：焦裕禄的鞠躬尽瘁（典型细节：顶破的藤椅）、聂荣臻的人道主义（典型事件：送回美穗子）、杨成武及其战友的英勇无畏（典型场面：吴起镇战斗）。

2.3.群体层面：长征途中的红军将士、98抗洪军民、抗击疫情的医务工作者、脱贫攻坚一线的驻村干部。

3.4.国家/民族层面：1949年新中国的成立（《中国人民站起来了》）、1997年香港回归（《别了，“不列颠尼亚”》）、2020年抗疫阶段性胜利（《在民族复兴的历史丰碑上》）。

5.道理论据精准提炼：

1.6.关于奋斗与自信：“让那些内外反动派在我们面前发抖罢，让他们去说我们这也不行那也不行罢，中国人民的不屈不挠的努力必将稳步地达到自己的目的。”（毛泽东）

2.7.关于奉献与榜样：“心中装着全体人民，唯独没有他自己。”（《县委书记的榜样——焦裕禄》中对焦裕禄的评价）

3.8.关于历史与未来：从“别了”的告别中，我们读出了面向未来的自信与豪迈。

9.素材运用高阶技巧：

1.10.一材多用：以“焦裕禄”为例，既可论证“责任与担当”，也可阐释“榜样的力量”，还可用于论述“艰苦奋斗精神的时代价值”。关键在于根据不同论点，裁剪叙述的侧重点。

2.11.古今勾连：将革命战争年代的“长征精神”与新时代的“抗疫精神”勾连起来，论证中国精神的一脉相承与不断发展。

3.12.中外对比：如运用《大战中的插曲》中的事例，与法西斯国家的残暴行径进行对比，凸显中国共产党领导下的人民军队是正义之师、仁义之师。

五、易错点辨析与应试策略【基础】

（一）基础夯实部分

1.易混成语辨析：【重要】

1.2.不刊之论vs不易之论：“不刊之论”强调言论正确，不能改动（刊，古代指削除刻错的字）；“不易之论”强调言论内容正确、不可改变。二者常可通用，但“不刊之论”更强调论点的不可磨灭。

2.3.运筹帷幄vs决胜千里：“运筹帷幄”强调后方决策，“决胜千里”强调前方执行结果。二者常连用，但侧重点不同。

3.4.拍手称快vs大快人心：多指坏人受到惩罚或仇恨得到消除时感到的痛快。注意使用语境，不可滥用。

5.文学文化常识：准确记忆四篇重点课文的作者（毛泽东、杨成武、聂荣臻、穆青等）及文体，尤其注意《别了，“不列颠尼亚”》的作者周婷、杨兴是笔名。

（二）阅读理解部分

1.文体特征混淆：【易错点】开幕词的语言可以口语化、富有鼓动性，但它首先是政论文，其核心是说理与宣告，不能等同于一般的演讲稿。回忆录虽然真实，但允许一定程度的文学加工（典型化、细节渲染），不能等同于历史档案。

2.表达效果分析角度单一：分析语言表达效果时，应形成多维度的答题意识。如分析一个句子，可以从“用词（动词、形容词、副词、强调词）”、“句式（判断句、反问句、整散句）”、“修辞手法（比喻、排比、拟人）”、“语体风格（口语化、书面语、庄重性）”以及“情感表达（褒贬、强弱、隐显）”等多个