正确对待顺境和逆境 教学设计 - 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

正确对待顺境和逆境教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册一、教材分析本课选自统编版道德与法治七年级上册第十二课第二框，承接前一框关于“成长的节拍”的内容，聚焦学生成长过程中必然面临的顺境与逆境问题，是培养学生健全人格、提升心理韧性的核心内容。从教材体系来看，本课上承“认识自我”，下启“学会交往与担当”，搭建起“自我成长—应对困境—承担责任”的认知桥梁，契合新课标中“以学生发展为本，培育核心素养”的要求。七年级学生正处于青春期过渡期，认知水平从具体形象向抽象逻辑过渡，已有一定的生活体验——既可能在学习、交友中收获顺境的喜悦，也可能遭遇挫折、失败等逆境的困扰。但他们对顺境与逆境的认知较为片面，往往将顺境视为理所当然，将逆境视为纯粹的阻碍，缺乏辩证看待的能力和科学应对的方法。教材通过案例分析、活动探究等形式，引导学生辩证理解顺境与逆境的作用，掌握应对技巧，这既是道德与法治学科“心理健康教育”模块的重要要求，也是助力学生平稳度过青春期、实现健康成长的关键支撑。二、教学目标（一）学习理解1.明晰顺境与逆境的基本含义，能结合自身经历举例说明生活中的顺境与逆境；2.理解顺境对个人成长的积极作用，同时认识到顺境中可能存在的隐患；3.懂得逆境会给人带来困扰，但也能为成长提供契机，理解“艰难困苦，玉汝于成”的道理。（二）应用实践1.能结合具体案例，辩证分析顺境或逆境对个人成长的双重影响；2.针对自身遇到的顺境或逆境，尝试运用恰当的方法进行应对，提升解决问题的能力；3.学会在小组合作中分享自身经历，倾听他人观点，提升沟通与表达能力。（三）迁移创新1.能将应对顺境与逆境的方法迁移到学习和生活的具体场景中，主动规避顺境中的懈怠，积极转化逆境中的困难；2.树立“主动适应环境，积极塑造自我”的成长理念，培养乐观向上、坚韧不拔的人生态度；3.能在他人遇到困境时，运用所学知识给予合理建议，传递积极的人生态度。三、重点难点（一）教学重点1.辩证理解顺境与逆境对个人成长的双重影响；2.掌握正确对待顺境和逆境的基本方法。（二）教学难点1.引导学生主动跳出对顺境与逆境的片面认知，形成辩证思维；2.帮助学生将所学方法转化为实际行动，在面对逆境时能主动调整心态、积极应对。四、课堂导入采用“情景谈话+问题引导”的方式导入：师：同学们，最近咱们班开展了“成长故事汇”活动，不少同学分享了自己的经历。有同学说，这学期被选为班长，老师和同学都很信任自己，学习也更有动力了；也有同学说，最近几次数学考试都没考好，越学越没信心，甚至有点害怕上数学课。大家有没有类似的感受？遇到这种情况时，你们心里是怎么想的？（学生自由发言，分享自身经历与感受）师：大家分享的这些经历，其实可以分成两类——一类是让我们感到轻松、顺利的，就像那位当班长的同学；另一类是让我们感到困扰、艰难的，就像那位担心数学考试的同学。这两类经历，就是我们今天要探讨的“顺境”与“逆境”。它们就像成长路上的一对“伙伴”，时刻伴随我们。那么，我们该如何与它们相处？怎样才能在顺境中不迷失，在逆境中不退缩？今天，就让我们一起走进“正确对待顺境和逆境”的课堂，寻找答案。五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，采用“情景探究+小组合作+成果展示+评价反馈”的模式，落实“教-学-评”一体化理念。知识点一：认识顺境与逆境——成长路上的两种境遇1.教：呈现两组情景卡片（情景一：小明从小喜欢画画，父母支持他报兴趣班，还请了专业老师指导，他的绘画水平不断提高，多次在比赛中获奖；情景二：小红转学到新学校，性格内向，不熟悉班级同学，上课不敢主动发言，学习成绩也暂时落后）。引导学生思考：这两个情景分别体现了什么？你对顺境和逆境有怎样的理解？2.学：学生自主阅读教材相关内容，结合情景卡片和自身经历，在小组内交流对顺境与逆境的认识。小组内推选代表，准备分享观点。3.评：邀请各小组代表发言，教师结合学生回答进行点评，明确顺境与逆境的含义——顺境是指有助于个人成长和发展的顺利环境和条件；逆境是指阻碍个人成长和发展的艰难环境和条件。同时强调：顺境与逆境并不是绝对的，不同的人面对同样的环境，可能会有不同的感受和解读。知识点二：辩证看待顺境——顺境中的“助力”与“陷阱”1.教：承接小明的情景，追问：小明的顺境给了他哪些帮助？如果小明一直处于这样的顺境中，可能会出现什么问题？展示补充案例：某学生从小成绩优异，父母包办了所有生活琐事，他缺乏独立生活能力，上大学后因无法适应集体生活而退学。引导学生思考顺境的双重影响。2.学：开展“小组辩论”活动，将学生分为两组，一组围绕“顺境对成长更有利”展开论述，另一组围绕“顺境可能阻碍成长”展开论述，每组结合案例和自身经历寻找论据。辩论结束后，小组内总结顺境的双重作用。3.评：教师对辩论过程进行评价，肯定学生的辩证思维，总结顺境的积极作用——为成长提供充足的资源、良好的条件，让人心情愉悦，增强自信心；同时指出顺境中的隐患——容易让人滋生懈怠心理，缺乏挫折体验，降低适应能力。强调：顺境是成长的“助力”，但如果不能正确对待，就可能变成“陷阱”。知识点三：理性面对逆境——逆境中的“阻碍”与“契机”1.教：结合小红的情景，提问：小红遇到了哪些逆境？这些逆境给她带来了什么困扰？展示名人案例：爱迪生发明电灯时，经历了上千次失败，却始终没有放弃，最终取得成功。引导学生思考：逆境仅仅是阻碍吗？它还能带来什么？2.学：开展“经验分享会”，让学生在小组内分享自己应对逆境的经历——遇到了什么逆境，当时是怎么做的，最后结果如何。小组内总结应对逆境的有效方法，形成“小组应对秘籍”。3.评：邀请小组分享“应对秘籍”，教师结合学生分享和教材内容，补充完善正确对待逆境的方法：一是调整心态，正视逆境，不逃避、不抱怨；二是分析原因，寻找解决问题的突破口；三是主动寻求帮助，借助他人的力量走出困境；四是在逆境中磨砺意志，积累经验，提升自身能力。同时强调：逆境是成长的“阻碍”，但只要勇敢面对、积极应对，就能将其转化为成长的“契机”。六、课堂练习1.情景选择题：下列属于顺境对成长的积极作用的是（）A.小李在父母的悉心照料下，缺乏独立生活能力B.小王因为成绩优异，得到老师的重点培养，学习动力更足C.小张长期处于顺境中，遇到一点挫折就一蹶不振D.小赵在顺境中滋生懈怠心理，学习成绩逐渐下滑（答案：B；评价方式：学生举手作答，教师点评，强调顺境积极作用的核心是“促进成长与发展”）2.案例分析题：小刚在一次期中考试中，数学考了全班第一，他非常开心，觉得自己很厉害，之后上课不再认真听讲，作业也敷衍了事。结果在期末考试中，他的数学成绩一落千丈。请结合本节课所学知识，分析小刚的问题出在哪里？他应该如何正确对待顺境？（评价方式：学生独立完成后，小组内交流答案，推选代表发言。教师结合学生回答进行点评，重点关注学生是否能准确分析顺境中的隐患，以及是否能提出具体的应对方法，评价学生对知识点的应用能力）3.实践应用题：请结合自身实际，写出一件你最近遇到的逆境（或顺境），并说明你打算如何运用本节课所学知识应对它。（评价方式：学生书面作答，教师随机抽取部分作业进行展示点评，评价学生是否能将所学知识与自身实际结合，应对方法是否合理可行，强化知识的迁移应用）七、课堂总结师：同学们，今天的课堂我们一起探讨了顺境与逆境的话题。通过学习，我们知道了顺境和逆境是成长路上不可避免的两种境遇，它们都具有双重影响——顺境能为我们提供助力，但也可能藏有陷阱；逆境会给我们带来阻碍，但也能成为成长的契机。更重要的是，我们学会了正确对待它们的方法：在顺境中，要保持清醒的头脑，珍惜机会，主动提升自己，避免懈怠；在逆境中，要调整心态，勇敢面对，积极寻找解决问题的方法，在磨砺中成长。成长的路上没有永远的顺境，也没有永远的逆境。希望同学们都能树立辩证的思维，拥有坚韧的品格，既能在顺境中稳步前行，也能在逆境中逆风翻盘，用积极的态度书写属于自己的成长故事。八、课后任务1.完成课堂练习中的实践应用题，将其拓展为一篇200字左右的“成长反思日记”，记录自己对顺境或逆境的认识以及应对计划，下节课分享交流。2.与父母分享本节课所学内容，邀请父母讲述他们年轻时遇到的顺境或逆境以及应对方法，写下自己的感悟。3.制定一份“自我成长计划”，结合本节课所学，明确在顺境中如何保持进步，在逆境中如何主动突破，每周对照计划进行反思调整。九、板书设计正确对待顺境和逆境┌───含义：有利的环境与条件顺境┤双重影响：助力成长（资源、信心）→陷阱（懈怠、脆弱）└───应对方法：珍惜机会、保持清醒、主动提升┌───含义：不利的环境与条件逆境┤双重影响：阻碍成长（困扰、挫折）→契机（磨砺、提升）└───应对方法：正视心态、分析原因、寻求帮助、磨砺意志核心理念：辩证看待、积极应对、助力成长十、教学反思本节课以“教-学-评”一体化为核心，结合七年级学生的认知特点设计了情景探究、小组辩论、经验分享等活动，让学生在参与中理解知识点，提升能力。从课堂效果来看，学生的参与度较高，能主动分享自身经历，积极参与小组讨论，对顺境与逆境的辩证认识较为深刻，基本掌握了应对方法，达成了预设的教学目标。但教学过程中也存在一些不足：其一，小组辩论环节中，部分学生的表达能力有限，论点不够清晰，教师的引导不够及时到位，导致辩论的深度有待提升；其二，课堂练习的时间分配略显紧