做有梦想的少年 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）1

做有梦想的少年教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本板块隶属于统编版道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元，是承接“中学时代”后的关键内容。教材以少年成长的内在需求为切入点，先引导学生感知梦想的鲜活模样，再逐层剖析梦想与个人成长、国家发展的深层关联，最终落脚到“如何让梦想落地”的实践指引，形成“认知—理解—践行”的完整逻辑链。从新课标要求来看，本内容聚焦“核心素养”中的“责任意识”与“健全人格”，强调引导学生将个人追求融入时代发展，培养主动规划人生的意识。七年级学生刚步入中学，正处于自我认知觉醒的关键期，对“未来”充满好奇却缺乏清晰认知，教材通过生活化案例、情境探究等设计，贴合学生认知规律，为其搭建起“梦想”与“成长”之间的桥梁，是帮助学生完成中学适应、树立人生方向的重要载体。二、教学目标（一）学习理解层1.能清晰阐述梦想的核心内涵，区分梦想与空想、幻想的不同，明确梦想的个性化与多样性特征；2.结合实例理解梦想对个人成长的驱动作用，知晓少年梦想与国家命运、时代脉搏的紧密联系。（二）应用实践层1.能结合自身经历，梳理并清晰表达自己的梦想，准确分析梦想产生的来源与支撑理由；2.针对自身梦想，初步制定可落地的短期行动计划，能在小组交流中对他人的梦想计划提出合理建议。（三）迁移创新层1.能主动关注国家发展与社会需求，结合时代背景调整个人梦想方向，树立“个人梦融入中国梦”的意识；2.面对追梦过程中的困难，能运用所学方法主动应对，在日常学习生活中践行追梦行动，培养坚韧不拔的品质。三、重点难点（一）教学重点1.梦想对个人成长的价值与意义；2.少年梦想与国家、时代的内在关联；3.实现梦想的具体路径与关键方法。（二）教学难点1.如何引导学生将个人梦想与国家发展、社会需求有机结合，避免梦想流于空泛；2.帮助学生突破“梦想遥远”的认知误区，将追梦行动落实到日常学习生活中，实现知行合一。四、课堂导入开展“时光胶囊”预热活动：课前让学生在纸条上写下“你希望三年后的自己是什么样子”，折叠后装入提前准备的“时光胶囊”中，暂不公开。课堂伊始，教师提问：“刚刚大家写下的‘三年期许’，其实藏着每个人心中最纯粹的向往。有人希望考上理想的高中，有人想拥有一项拿手技能，有人渴望去看看更广阔的世界……这些藏在我们心里的美好期待，有一个共同的名字——梦想。今天，我们就一起走进梦想的世界，聊聊怎样做一个有梦想的少年。”设计意图：以贴近学生生活的“三年期许”为切入点，避免抽象说教，快速引发学生情感共鸣，自然引出课题，同时为后续探究活动埋下伏笔。五、探究新知本环节采用“情境探究+小组合作+成果展示”的模式，分三个核心板块推进，同步融入“教-学-评”一体化设计。板块一：解码梦想——梦想是什么1.情境呈现：展示三组情境素材——①七年级学生小林的梦想是成为一名生态摄影师，用镜头记录家乡的绿水青山；②我国“90后”航天工程师团队，带着“让中国航天更耀眼”的梦想攻克技术难关；③古人“嫦娥奔月”的幻想，如今通过探月工程成为现实。2.小组任务：结合素材讨论两个问题——①这些梦想有什么共同特点？②梦想和我们常说的“空想”有区别吗？区别在哪里？3.成果展示：各小组派代表分享观点，教师结合分享进行引导归纳，最终明确核心知识点——梦想是对未来美好生活的向往与追求，它源于现实又高于现实，能激发人的动力，与空想的最大区别在于是否有实现的意愿与行动支撑。4.即时评价：教师对各小组的讨论方向、观点表达进行点评，重点关注学生是否能准确区分梦想与空想，对表达清晰、观点独到的小组给予“思维之星”奖励。板块二：读懂梦想——梦想为什么重要1.个人维度探究：开展“我的梦想故事”分享会，邀请2-3名学生分享自己的梦想，以及这个梦想带给自己的改变（比如为了梦想努力学习、主动克服困难等）。教师引导提问：“听完这些故事，大家觉得梦想对我们个人成长有什么作用？”学生发言后，教师总结：梦想能为我们的成长提供方向，是激励我们前进的精神动力。2.国家维度探究：播放短片《少年梦·中国梦》，内容涵盖不同年代少年的梦想与国家发展的关联（比如建国初期少年“建设祖国”的梦想、改革开放后少年“追求科学”的梦想、新时代少年“科技强国”“文化自信”的梦想）。播放结束后，组织小组讨论：“短片中，少年梦想和国家发展有什么关系？为什么说少年梦想关乎国家未来？”3.核心归纳：教师结合学生讨论成果，明确第二个核心知识点——梦想不仅关乎个人成长，更与国家命运紧密相连。少年的梦想，与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。中国梦的实现，需要一代又一代少年的接力奋斗。4.即时评价：采用“学生互评+教师点评”的方式，对分享故事的学生给予鼓励，对小组讨论的深度、参与度进行评价，引导学生更深刻理解梦想的价值。板块三：践行梦想——梦想怎么实现1.问题抛出：教师提问：“我们都有了自己的梦想，也知道了梦想的重要性，但很多人会说‘梦想太遥远，根本实现不了’。大家觉得，怎样才能让梦想落地？”2.案例借鉴：分享“苏炳添的追梦之路”——苏炳添的梦想是打破亚洲短跑纪录，为了这个梦想，他坚持每天训练，不断调整技术，即使受伤也不轻易放弃，最终在32岁时实现梦想。引导学生思考：“苏炳添的追梦过程，给了我们哪些实现梦想的启示？”3.实践设计：各小组结合自身梦想，共同设计“我的追梦小计划”，明确近期（本学期内）的小目标、具体行动步骤、可能遇到的困难及解决方法，填写在“追梦计划表”中。4.核心归纳：结合案例与学生设计的计划，教师总结第三个核心知识点——实现梦想需要付出努力，努力是连接梦想与现实的桥梁；努力需要立志，明确方向；努力需要坚持，克服困难；努力需要方法，合理规划。5.即时评价：教师随机抽取部分小组的“追梦计划表”进行展示点评，重点评价计划的可行性、具体性，对设计合理、贴合实际的小组给予“行动之星”奖励，同时对不完善的计划提出修改建议。六、课堂练习本环节设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，同步落实评价功能。（一）基础巩固题（对应学习理解层）1.下列关于梦想的说法，正确的是（）A.梦想就是空想，不可能实现B.梦想只和个人有关，与国家无关C.梦想是对未来的美好向往，能激发动力D.梦想一旦确定，就不能改变2.简述梦想对个人成长的作用。【评价方式】学生独立完成后，同桌互查，教师抽查重点题目，确保学生掌握基础知识点。（二）能力提升题（对应应用实践层）小明的梦想是成为一名钢琴家，但他觉得自己没有音乐天赋，而且每天作业太多，根本没有时间练习，于是打算放弃这个梦想。请你结合本节课所学，给小明写一段话，鼓励他并给出具体的追梦建议。【评价方式】学生完成后，小组内互相交流点评，教师选取典型案例进行全班点评，评价重点关注学生是否能运用所学知识给出合理建议，语言表达是否真诚得体。（三）拓展创新题（对应迁移创新层）结合当前我国“乡村振兴”“科技强国”等发展需求，谈谈你的梦想如何与国家发展相结合，你打算为此付出哪些具体行动。【评价方式】教师引导学生自由发言，对能将个人梦想与国家需求紧密结合、行动规划具体的学生给予高度评价，引导其他学生树立“家国情怀”。七、课堂总结1.学生梳理：请学生用“今天我学会了……”“我对梦想的新认识是……”“今后我会……”的句式，分享本节课的收获。2.教师升华：教师结合学生分享进行总结：“今天我们一起解码了梦想的内涵，读懂了梦想的价值，也找到了实现梦想的路径。梦想从来不是遥不可及的星辰，而是藏在每一个当下的行动里。作为新时代的少年，我们的梦想既要扎根个人热爱，更要融入国家发展的浪潮。希望大家都能带着今天的收获，做一个有梦想、敢追梦、肯奋斗的少年，让梦想在努力中绽放光芒。”3.呼应导入：再次拿出课前的“时光胶囊”，告诉学生：“这份写满梦想的纸条，是我们今天的起点。希望大家带着这份初心，努力追梦，等到三年后，我们再打开它，看看自己的梦想是否离我们更近了一步。”八、课后任务1.完善“追梦计划表”：结合课堂上的点评建议，进一步细化自己的追梦计划，明确每个月的小目标，下周班会课上与同桌互换计划，互相监督鼓励。2.完成“梦想访谈”：采访一位身边的成年人（父母、老师、邻居等），了解他的少年梦想、追梦经历以及对梦想的感悟，撰写一份500字左右的访谈记录，下次课上选取部分分享。3.践行追梦行动：从本周开始，按照计划落实至少一项追梦行动，比如为梦想背诵10个单词、练习一次技能、阅读相关书籍等，并在“追梦日记”中记录行动过程与感受。【评价设计】课后任务采用“过程性评价+成果评价”相结合的方式，访谈记录与追梦日记由教师点评，追梦行动的落实情况由同桌与教师共同监督评价。九、板书设计做有梦想的少年

解码梦想——是什么美好向往·源于现实·激发动力（区别于空想）

读懂梦想——为什么个人：成长的方向·前进的动力国家：与中国梦紧密相连·关乎国家未来

践行梦想——怎么做核心：努力（连接梦想与现实的桥梁）方法：立志·坚持·找对方法·落实行动

核心寄语：以梦为马·不负韶华·融入时代·逐梦前行十、教学反思本节课围绕“做有梦想的少年”展开，整体遵循学生的认知规律，以“教-学-评”一体化为核心设计教学环节，通过情境探究、小组合作等方式激发学生参与热情，基本达成预设的教学目标。但课后复盘仍存在一些可改进之处：1.学生参与度方面：课堂上大部分学生能积极参与讨论与分享，但仍有少数内向学生发言较少。后续教学中，可采用“小组内先一对一交流，再推选代表分享”的方式，给内向学生更多表达机会，同时建立“鼓励性评价机制”，增强其发言信心。2.难点突破方面：“个人梦想与国家梦想的结合”是本节课的难点，虽然通过短片、讨论等方式进行引导，但部分学生的理解仍较为表面。后续可结合本地案例（如本地的发展规划、身边的追梦人故事）进行拓展，让抽象的“家国情怀”更贴近学生生活，帮助学生深化理解。3.评价细节方面：即时评价虽覆盖了小组与个人，但评价语言的针对性仍需提升。后续可提前设计更具体的评价标准，比如对小组讨论的评价，可从“参与度、观点