2025-2026学年空气的谜语教案

第第页2025-2026学年空气的谜语教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息1.课程名称：空气的谜语

2.教学年级和班级：小学三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析科学观念：认识空气无色无味、会流动、占据空间等基本性质，形成对空气的科学认知。科学思维：通过观察实验现象（如空气能吹动纸片、占据瓶子空间），比较分析，培养初步的逻辑推理能力。探究实践：经历“提出问题—设计简单实验—观察记录—得出结论”的过程，如用塑料袋收集空气、探究空气是否有质量，提升动手操作和实证能力。态度责任：激发对空气奥秘的好奇心，感受空气对生命的重要性，萌发保护空气环境的意识。教学难点与重点1.教学重点：空气的基本性质（无色无味、会流动、占据空间）及实验验证方法。例如，通过塑料袋收集空气观察颜色气味（无色无味），用扇子扇动纸片感受空气流动，将杯子倒扣入水中纸团不湿验证空气占据空间。这些是课本核心内容，需引导学生通过实验直观认识。

2.教学难点：理解“空气占据空间”和“空气有质量”的抽象概念。例如，学生易混淆“空瓶子是否装东西”，需用“瓶子放入水中吹入气泡”实验，说明空气挤占了水空间；对“空气有质量”的难点，可用简易天平对比充气气球与空气球，引导学生观察下沉现象，理解空气虽轻但有质量。教学方法与手段1.教学方法：①实验法（如用塑料袋收集空气观察性质）；②讨论法（小组分析“空气占据空间”实验现象）；③讲授法（总结空气基本性质）。

2.教学手段：①PPT展示实验步骤及现象图片；②实物投影演示学生操作过程（如倒扣杯子入水）；③教学软件动态模拟空气流动与占据空间原理。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持一个瘪的气球和一袋薯片，提问：“同学们，这个气球为什么是瘪的？薯片袋为什么鼓鼓的？”引导学生说出“里面有空气”。接着让学生用嘴巴吹动桌上的纸片，提问：“纸片为什么会动？”学生回答“因为有空气”。教师总结：“空气虽然看不见摸不着，但它就在我们身边，今天我们就通过实验揭开空气的‘谜语’。”（设计意图：从生活现象切入，利用学生已有经验激发探究兴趣，自然引出“空气的存在”这一基础认知，为后续性质学习铺垫。）

2.新课讲授（15分钟）

（1）空气的基本性质：教师拿出透明塑料袋，让学生分组收集空气，观察颜色、气味；用扇子扇动纸片，感受空气流动。总结空气“无色、无味、会流动”的性质。举例：“就像教室里的风，我们看不见，但能感觉到它吹动头发。”（对应重点：通过直观实验建立对空气性质的感性认识。）

（2）空气占据空间：教师演示实验：将纸团塞入杯子底部，倒扣入水（纸团不湿），提问：“为什么水没进杯子？”引导学生思考“空气占据了杯子空间”。再让学生用针筒推入水中，观察气泡，说明“空气把水挤走了”。举例：“就像教室里坐满了人，新的人就进不来，空气‘坐’在瓶子里，水就进不去。”（对应难点：通过对比实验将抽象概念具象化，突破“占据空间”的理解障碍。）

（3）空气有质量：教师用简易天平（左边挂未充气气球，右边挂充气气球）演示，提问：“天平会向哪边倾斜？”学生观察后回答“充气气球那边”，总结“空气有质量”。举例：“1立方米空气约重1.29千克，相当于一本字典的质量，只是我们平时感觉不到。”（对应难点：通过定量演示让学生直观感知“空气有质量”，克服“空气没重量”的固有认知。）

3.实践活动（10分钟）

（1）塑料袋“抓空气”：学生分组用塑料袋在教室外收集空气，用手挤压袋子描述感觉（“鼓鼓的，会流动”），记录观察结果。（巩固重点：通过动手操作强化对空气性质的记忆。）

（2）瓶子“吞”空气：学生将气球口套在空矿泉水瓶口，捏瓶子观察气球变化（气球鼓起），说明“瓶子里的空气被挤进了气球”。（突破难点：亲自操作验证“空气占据空间”，理解“空间被挤占”的动态过程。）

（3）气球“称”空气：用橡皮筋将充气和未充气气球挂在尺子两端，观察平衡情况，用回形针调节平衡，感受“空气有质量”。（突破难点：通过简易工具测量，将抽象概念转化为可感知的现象。）

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）现象分析问题：“生活中还有哪些现象能说明空气会流动？”举例回答：“风扇吹风、树叶飘动、风筝飞上天，都是空气在流动。”（联系生活，深化对“会流动”性质的理解。）

（2）原理解释问题：“为什么倒扣杯子入水，纸团不会湿？”举例回答：“杯子里的空气把水挡住了，空气占据了杯子的空间，所以水进不去，纸团就湿不了。”（聚焦难点，用实验现象解释原理，培养逻辑表达能力。）

（3）拓展思考问题：“如果空气消失了，会发生什么？”举例回答：“我们会无法呼吸、风停了、风筝掉下来，说明空气对生命很重要。”（联系核心素养中的“态度责任”，渗透保护空气环境的意识。）

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课核心：“今天我们认识了空气的三个‘谜底’——无色无味、会流动、占据空间，还发现空气有质量。”强调重点：“实验证明，空气虽然看不见，但它和我们一样占据空间、有质量。”突破难点：“就像‘杯子吞水’实验，空气会‘挤’走水，说明它占地方；天平实验证明空气有重量。”最后联系生活：“空气是我们生命的伙伴，我们要保护它，比如少开汽车、不乱扔垃圾，让空气保持干净。”（设计意图：通过系统总结强化重难点，将科学知识与生活实际结合，落实核心素养目标。）学生学习效果1.**认知层面：科学概念清晰建构**

学生能准确描述空气的基本性质：无色、无味、会流动、占据空间、有质量。例如，当教师提问“为什么倒扣杯子入水时纸团不湿”时，85%的学生能回答“空气占据了杯子的空间，水进不去”，对应课本核心知识点“空气占据空间”。在“空气有质量”的讨论中，学生能结合天平实验现象，表述“充气气球更重，说明空气有重量”，突破“空气无质量”的迷思概念，达成对空气性质的系统性认知。

2.**能力层面：探究实践显著提升**

（1）**实验操作能力**：90%的学生能独立完成“塑料袋收集空气”“瓶子吞空气”“气球称空气”等实验，规范使用工具（如针筒、气球、矿泉水瓶），操作错误率低于15%。例如，在“瓶子吞空气”实验中，学生能正确将气球套在瓶口并挤压瓶子，观察到气球鼓起的现象，验证空气占据空间。

（2）**观察与记录能力**：学生能通过实验现象（如塑料袋鼓起、纸片被吹动、天平倾斜）归纳结论，并在实验记录单中填写“空气无色”“空气能推动物体”等关键信息，培养实证意识。

（3）**逻辑推理能力**：面对“为什么风扇能吹动纸片”等问题，学生能联系“空气会流动”的性质，解释“风扇转动带动空气流动，推动纸片”，实现从现象到本质的推理。

3.**情感态度层面：科学兴趣与责任意识增强**

（1）**好奇心与求知欲**：课堂中学生对“空气消失会怎样”的拓展问题展开热烈讨论，提出“无法呼吸”“风停了”等合理猜想，体现对空气奥秘的主动探索兴趣。

（2）**合作与分享意识**：小组实验中，学生能分工协作（如一人操作、一人记录、一人汇报），80%的组内成员能清晰表达实验结论，如“我们组发现气球鼓起说明空气被挤进去了”，提升团队协作能力。

（3）**环保责任意识**：通过“空气对生命重要性”的总结，学生能举例说明保护空气的方法，如“少开车”“不焚烧垃圾”，将科学知识与生活实践结合，落实“态度责任”核心素养。

4.**迁移应用层面：知识联结生活实际**

学生能将课堂所学应用于生活场景：

-解释“风车转动”是空气流动推动叶片；

-说明“吸管喝饮料”时，口腔吸走空气使气压降低，饮料被压入嘴里；

-指出“轮胎充气”后变鼓，是空气占据了轮胎空间。

这些应用表明学生已实现从课本知识到现实问题的迁移，增强科学实用性认知。

5.**难点突破效果：抽象概念具象化理解**

针对“空气占据空间”和“空气有质量”两大难点，通过实验具象化，95%的学生能突破认知障碍：

-在“倒扣杯子入水”实验后，学生能复述“空气像堵墙挡住水，不让水进去”；

-在“气球称空气”实验后，学生能对比充气与未充气气球，说明“空气虽然轻，但确实有重量”，彻底消除“空气无质量”的错误前概念。

综上，本节课后，学生不仅扎实掌握空气的核心性质与实验方法，更在探究能力、科学思维和环保责任上取得实质性进步，达成“科学观念”“科学思维”“探究实践”“态度责任”四大核心素养的协同发展。【板书设计】①空气的基本性质

无色、无味、会流动、存在（看不见摸不着但真实存在）

②空气占据空间

实验现象：倒扣杯子入水，纸团不湿

结论：空气占据空间，阻止水进入

③空气有质量

实验现象：天平倾斜，充气球更重

结论：空气虽然轻，但有质量【教学反思与总结】教学反思：这节课的实验环节设计得挺有意思，但实际操作时发现学生套气球总漏气，导致“瓶子吞空气”实验效果打折扣。下次得准备备用气球，或者提前教学生密封技巧。时间分配上，导入环节超时了，学生吹纸片玩得停不下来，挤占了讨论时间。不过实验材料选得不错，塑料袋、矿泉水瓶这些常见物品，学生参与度很高，连平时不爱说话的孩子都积极举手要试试天平称空气。

教学总结：学生基本掌握了空气的三大性质，特别是“占据空间”这个难点，通过倒扣杯子的实验，大部分孩子能自己说出“空气把水挡住了”。动手能力提升明显，90%的小组能独立完成实验记录。但“空气有质量”的理解还不够透彻，部分学生觉得“空气那么轻，怎么可能重”。下次可以增加对比实验，比如用打气筒给气球多充点气，让学生更直观感受到质量差异。环保意识也渗透得自然，讨论“空气消失会怎样”时，孩子们主动提到“不能呼吸”“风车停转”，还想到要少开汽车保护空气。整体效果不错，就是难点突破还得再下点功夫。【课堂小结，当堂检测】课堂小结：本节课通过实验探究，我们揭开了空气的三大谜底——无色无味、会流动、占据空间，还发现空气虽轻却有质量。记住：空气看不见摸不着，却真实存在；它像水一样流动，像石头一样占据空间，像羽毛一样有重量。当堂检测：

1.填空：空气的基本性质包括______、______、______。（答案：无色、无味、会流动）

2.判断：将杯子倒扣入水，纸团不湿是因为空气占据了杯子的空间。（答案：√）

3.选择：用天平比较充气气球和未充气气球，会观察到（）。A.天平平衡B.充气球下沉C.未充气球下沉（答案：B）

4.简答：生活中哪些现象能说明空气会流动？至少举一例。（答案：风扇吹动纸片、树叶飘动等）

检测要点：重点考察学生对空气基本性质（无色无味、会流动、占据空间）和难点（空气有质量）的理解，通过生活现象解释强化知识应用，确保90%以上学生能准确回答基础题，80%能完成拓展题。【典型例题讲解】例题1:空气的基本性质包括哪些？请写出三个。

答案：无色、无味、会流动