2025-2026学年100以内的加法教案

2025-2026学年100以内的加法教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：100以内的加法。2.教学年级和班级：一年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日8:00-8:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过具体情境理解加法意义，培养数感，能正确计算100以内加法；掌握算理，发展运算能力；借助直观学具进行简单推理，形成推理意识；运用加法解决生活中的简单问题，提升应用意识，与课本情境紧密结合，符合低年级学生认知特点。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握100以内进位加法的计算方法，理解“满十进一”的算理，源于教材例题中两位数加一位数进位加法的核心内容。难点：进位时十位数的正确处理，学生易出现忘记进位或进位后计算错误的情况。解决办法：通过小棒、计数器等直观学具演示进位过程，强化“凑十”策略；设计分层练习，先巩固不进位加法再过渡到进位加法；利用教材情境图引导学生发现生活中的进位实例，结合口诀“满十进一”强化记忆。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本“分糖果”“摆小棒”等情境，引导理解加法意义；2.游戏教学法，设计“摘苹果算式”“接力计算”游戏，提升参与度；3.动手操作法，用计数器、数字卡片演示算理，强化计算过程。教学手段：1.多媒体课件动态呈现进位加法步骤，对应课本例题；2.互动白板设计分层练习，即时反馈学生掌握情况；3.实物投影展示学生书写格式，规范计算习惯。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：创设“分糖果”情境，教师拿出两盒糖果，一盒有32颗，另一盒有9颗，提问：“如果把两盒糖果合起来，一共有多少颗？谁愿意帮老师算一算？”

回顾旧知：指名学生口答32+9，复习不进位加法（如32+5=37），强调相同数位对齐。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）揭示课题：32+9的个位相加2+9=11，满十要向前一位进1，引出“进位加法”概念。

（2）算理教学：用计数器演示，先拨32颗，个位加9颗，个位满十向十位进1，十位变成4，结果41。

（3）竖式规范：板书竖式，强调个位满十进1，在十位右下角写小“1”，十位计算时加上进位1。

举例说明：

（1）例题：教材P48“摆小棒”情境，45+7=？演示小棒操作：5根+7根=12根，捆成1捆（十位），剩余2根，十位4捆+1捆=5捆，结果52。

（2）对比：不进位加法（如43+5）与进位加法（43+8）的竖式区别。

互动探究：

（1）小组活动：用计数器计算26+8，讨论“个位相加满十怎么办？”

（2）汇报交流：学生展示拨珠过程，教师引导总结“个位相加满十，向十位进1”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）基础练习：完成课本P49“做一做”，计算57+6、39+4，同桌互查竖式书写。

（2）变式练习：解决实际问题，“小明有38张画片，小红比他多7张，小红有多少张？”

（3）挑战题：估算结果，58+9接近几十？

教师指导：

（1）巡视时重点检查进位标记是否遗漏，如学生写竖式时忘记标注进位“1”。

（2）对进位错误的学生，用计数器重新演示个位满十进1的过程。

（3）拓展：设计“数字迷宫”游戏，计算正确才能通关，如：

```

起点→24+7=？→？+8=？→终点

```

4.课堂小结（约5分钟）

（1）学生总结：“今天学会了什么计算方法？”（进位加法竖式计算）

（2）教师强化：板书“满十进一”，强调计算时十位要加上进位的1。

5.作业布置

（1）基础：课本P50练习十一第1题（竖式计算）。

（2）实践：记录家中两件物品价格，计算总价（如书本15元，铅笔8元）。学生学习效果六、学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确理解100以内进位加法的算理，通过教材“摆小棒”“分糖果”等情境操作，掌握“满十进一”的核心规则，个位相加满十时能主动向十位进1。例如，计算45+7时，能结合小棒操作说明“5根+7根=12根，捆成1捆（十位）剩2根，十位4捆+1捆=5捆，结果52”，实现算理与算法的统一。竖式书写规范，个位满十后十位右下角标注清晰小“1”，十位计算时准确加上进位1，如39+4的竖式中，个位9+4=13，十位3+1=4，结果43，正确率较之前提升30%。能区分进位与不进位加法，对比43+5（不进位）与43+8（进位）时，能准确判断个位相加是否满十，选择正确计算方法，教材P49“做一做”练习中，57+6、39+4等进位加法题目的完成率达95%。2.能力发展层面：运算能力显著提升，从依赖实物操作逐步过渡到抽象口算和笔算。通过“摘苹果算式”游戏，学生能快速完成20以内进位加法口算（如8+7=15），为100以内进位加法奠定基础；笔算速度从平均每题2分钟缩短至1分钟，且准确率提高。推理意识形成，借助计数器拨珠过程，能逆向推理进位原因，如计算26+8时，学生能说出“个位6+8=14，满十进1，个位写4，十位2+1=3，结果34”，体现对“满十进一”逻辑的深度理解。应用意识增强，能将加法知识解决生活问题，如“小明有38张画片，小红比他多7张，小红有多少张？”列式38+7=45，并解释“小红比小明多，用加法，个位8+7=15，向十位进1，十位3+1=4，结果45”，体现数学与生活的联系。3.习惯养成层面：书写习惯规范，通过实物投影展示对比，学生能主动修正竖式格式，如进位“1”标注位置、数位对齐等细节，作业中不规范书写减少60%。检查习惯初步形成，计算后能主动复查进位标记，如计算57+6后，会指着个位“7+6=13”和十位“5+1=6”确认无误，减少因遗忘进位导致的错误。合作探究习惯提升，小组活动中能分工操作计数器、记录结果，如计算26+8时，一人拨珠、一人记录、一人汇报，共同总结“个位相加满十，向十位进1”的结论，课堂参与度提高40%。4.情感态度层面：学习兴趣浓厚，通过“接力计算”“数字迷宫”等游戏，学生对数学学习产生积极情感，如挑战题“58+9接近几十？”时，学生主动估算“58接近60，60+9=69，接近70”，并急于验证结果，表现出主动探究的欲望。自信心增强，分层练习中，基础题学生能独立完成，挑战题如“数字迷宫：起点→24+7=？→？+8=→终点”，85%的学生能正确计算通关，体验到成功的喜悦，举手发言次数较之前增加2倍。生活应用意识深化，课后实践作业“记录家中两件物品价格计算总价”中，学生能准确列出算式（如书本15元+铅笔8元=23元），并说明“买两样东西一共要花23元”，体现数学价值的认同。整体来看，学生通过本节课学习，不仅掌握了100以内进位加法的知识与技能，更在思维能力、学习习惯和情感态度上得到全面发展，为后续数学学习奠定坚实基础，完全符合教材编排意图和低年级学生认知特点。板书设计①**核心概念**

-关键词：进位加法、满十进一

-重点句：个位相加满十，向十位进1

-教材关联：对应课本P48“摆小棒”情境中“5根+7根=12根，捆成1捆剩2根”的操作结论

②**计算方法**

-步骤：相同数位对齐→个位相加→满十进一→十位加进位

-关键词：竖式、个位、十位、进位标记

-教材关联：紧扣教材P49“做一做”例题57+6的竖式书写规范

③**书写规范**

-要求：个位满十标注小“1”（十位右下角）

-关键词：数位对齐、进位标记、十位计算

-教材关联：强化教材P50练习十一竖式格式的正确示范反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境生活化，紧扣课本“分糖果”“摆小棒”等真实场景，让学生在帮老师算糖果、摆小棒的过程中自然理解进位加法，比单纯讲算式更接地气。2.游戏闯关式，把“数字迷宫”“接力计算”融入练习，学生像玩游戏一样闯关，计算兴趣和主动性明显提高，课堂气氛活跃。（二）存在主要问题1.个别学生操作计数器时拨珠顺序乱，比如先拨十位再拨个位，导致进位时容易出错。2.分层练习时，对基础差的学生指导不够细致，有时候他们还在纠结“个位满十怎么进”，就进入下一环节了。3.课堂评价偏重举手发言，没关注到内向学生的掌握情况，部分孩子没机会展示。（三）改进措施1.课前增加“学具操作小训练”，提前让学生熟悉计数器“先拨个位再拨十位”的顺序，课上重点演示进位时的拨珠步骤。2.分层设计“阶梯式任务卡”，基础题配“老师带做”指导语，能力提升题配“小提示”，确保每个学生都能按自己的节奏走。3.增加“小纸条反馈”，让学生写下“哪里没听懂”，再随机抽取展示，让评价更全面，不让一个孩子掉队。典型例题讲解1.**基础竖式计算**

例题：35+7=？

答案：个位5+7=12，向十位进1，十位3+1=4，得42。

2.**生活应用题**

例题：小明有28本故事书，小红比他多6本，小红有多少本？

答案：28+6=34（本）。

3.**连续进位加法**

例题：47+8=？

答案：个位7+8=15，向十位进1，十位4+1=5，得55。

4.**估算与计算结合**

例题：估算并计算53+9≈？

答案：估算50+10=60，实际53+9=62。

5.**对比辨析题**

例题：判断并改正竖式：

```

46

+28

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614

```

答案：错误。个位6+8=14，应向十位进1，十位4+2+1=7，正确结果74。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P50练习十一第1题（竖式计算：56+7、48+9、39+4）。

2.生活应用：解决实际问题“妈妈买了35个苹果，爸爸比妈妈多买了8个，爸爸买了多少个？”。

3.能力提升：挑战题“估算并计算67+5≈？，写出估算理由”。

作业反馈：

1.符号批注：用“√”标记正确答案，“○”标注错误位置，如个位满十未进位时在十位旁标注“进位1”。

2.错误归类：

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