2025-2026学年BPMF教学设计说明

2025-2026学年BPMF教学设计说明授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路紧扣课本插图创设情境，通过“听音辨形、儿歌记忆”帮助学生掌握b、p、m、f的音形；结合声韵母拼读表，设计“找朋友”游戏练习音节拼读；注重书写指导，强调笔顺占格；联系生活实际，用拼读词语“bàba、māma”等增强实用性，符合一年级学生直观形象思维特点，落实拼音教学“趣、实、活”目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析依托课本插图与生活情境，引导学生在“听音辨形”“儿歌诵读”中发展语言运用能力；通过“找朋友”拼读游戏，提升观察、分析与逻辑思维能力；感受拼音在家庭称谓、日常物品中的应用，增强文化认同与语言自信；在规范书写与韵律感知中培养审美意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音与书写，能认读简单声母，但对声母的音形对应关系掌握不牢，尤其形近音（如b与p）易混淆。2.学生喜欢游戏化、儿歌化的学习方式，注意力集中时间约15-20分钟，擅长直观模仿和动手操作，对家庭称谓（如bàba、māma）、常见物品（如fěibǐ）等生活化内容兴趣浓厚。3.可能遇到的困难：声母发音部位（如b不送气、p送气）难以准确把握；书写时笔顺（如f的第三笔）和占格不规范；拼读时声调调号易读错，部分学生对抽象符号学习存在畏难情绪。教学资源准备1.教材：学生人手语文课本，确保拼音练习页完整。

2.辅助材料：准备b、p、m、f声母卡片及对应插图；制作声母发音表；收集儿歌音频；打印“爸爸”“妈妈”等生活化图片。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：前排设置分组拼读区，张贴声母韵母拼读表，便于集体练习。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示课本第X页情境图：“小朋友们，看图上谁在做什么？”引导学生说出“听广播”“泼水”“摸门”“拐杖”，引出“今天我们要认识的新朋友b、p、m、f，就藏在这些动作里哦！”

（2）回顾旧知：齐读单韵母a、o、e、i、u、ü，复习声母d、t、n、l的发音与字形（“d像马蹄哒哒响，t像伞柄朝下挂”），强调声母“读轻短、学方法”。

2.新课呈现（约22分钟）

（1）教学声母b

①看图说话：课本插图“小朋友听收音机”，提问：“收音机在播放什么？‘播’的声母是谁？”引出b。

②发音指导：教师示范“双唇紧闭，突然打开，气流较弱”，学生用手感受（放在嘴前，感受b不送气，p送气）。

③字形识记：结合课本“b像收音机”插图，编儿歌“右下半圆bbb”，学生用手指在空中书写。

④书写指导：教师范写“第一笔竖（占上格），第二笔右半圆（占中格）”，学生描红课本第X页b的笔画，强调“竖要直，圆要满”。

（2）教学声母p

①看图说话：插图“小朋友泼水”，提问：“‘泼’的声母是哪个？”引出p。

②发音对比：教师读b、p，学生听辨“b不送气，p送气（手心感受气流）”，通过“泼水”动作强化记忆。

③字形识记：插图“p像泼水的水花”，儿歌“右上半圆ppp”，与b对比“右下b，上p分清”。

④书写指导：范写“第一笔竖，第二笔右上半圆”，学生描红，提醒“半圆不能触线”。

（3）教学声母m

①看图说话：插图“两个门洞”，提问：“门洞像什么字母？”引出m。

②发音指导：示范“双唇紧闭，气流从鼻子出来”，学生用手捏鼻子感受振动，跟读“mōmō”。

③字形识记：儿歌“两个门洞mmm”，课本插图“m像门洞”，学生用手指在桌面书写。

④书写指导：范写“第一笔竖，第二笔左弯竖，第三笔左弯竖”，强调“三笔紧凑，占中格”。

（4）教学声母f

①看图说话：插图“爷爷拐杖”，提问：“拐杖的形状像哪个字母？”引出f。

②发音指导：示范“上齿轻触下唇，气流摩擦”，学生跟读“fùfù”，感受“唇齿音”。

③字形识记：儿歌“一根拐杖fff”，课本插图“f像拐杖”，与“m”对比“m双门，f单拐”。

④书写指导：范写“第一笔右弯竖（占上格和中格），第二笔横（占中格）”，学生描红，提醒“横要平，竖要斜”。

（5）互动探究

①“听音辨形”：教师读b、p、m、f，学生快速举出对应声母卡片，小组比赛“谁举得又快又准”。

②“儿歌诵读”：齐读课本编写的“bpmf儿歌”（如“广播bbb，泼水ppp，门洞mmm，拐杖fff”），配上拍手动作。

③“拼读尝试”：出示课本音节b-ɑ→bɑ，p-ɑ→pɑ，m-ɑ→mɑ，f-ɑ→fɑ，教师示范拼读“bɑ是‘八’，pɑ是‘趴’”，学生尝试拼读“mɑ是‘妈’，fɑ是‘发’”，联系生活“妈妈、爸爸”的称呼。

3.巩固练习（约13分钟）

（1）学生活动

①“描红比赛”：学生在课本第X页描红b、p、m、f，小组内互评“书写是否规范，笔顺是否正确”。

②“拼读游戏”：分发声母（b、p、m、f）和韵母（a、o、e）卡片，小组合作“找朋友”拼读音节（如b-o→bo，p-o→po），拼读正确的词语“bobo（伯伯）、popo（婆婆）”，读给同桌听。

③“生活应用”：看课本图片“大米、大米、大米”，拼读“mǐdàmǐ”，教师引导“这是‘大米’，我们每天吃的粮食”。

（2）教师指导

①巡视描红，纠正“f的第三笔笔顺”“m的两个弯竖要等宽”；

②指导拼读“声母轻，韵母响，两音相连猛一撞”，强调“p的送气要明显，f的唇齿音要到位”；

③表扬积极拼读的学生，鼓励“用拼音读词语，就像给汉字戴上了帽子，更方便啦！”。

4.课堂小结（约5分钟）

回顾b、p、m、f的音形义，齐读儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff”，布置作业：“回家给爸爸妈妈读一读b、p、m、f，拼一拼‘bàba、māma’。”拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《拼音王国儿歌集》：收录包含b、p、m、f的趣味儿歌，如《爸爸的广播》《泼水歌》《摸门铃》《爷爷的拐杖》，每首儿歌配有插图，帮助学生巩固声母发音与字形联系，与课本插图情境呼应。（2）《声母归类卡片》：设计b、p、m、f与其他声母的对比卡片，如“b-p（双胞胎兄弟）”“m-f（门洞与拐杖）”，通过形近对比强化记忆，符合课本中声母辨析的教学重点。（3）《生活物品拼音图》：制作家庭常见物品拼音标签，如“bōli（玻璃）”“píngguǒ（苹果）”“mǐfàn（米饭）”“fángzi（房子）），贴在实物上，引导学生观察生活中拼音的应用，延伸课本“生活拼读”环节。（4）《拼音书写练习册》：提供b、p、m、f的规范书写范例及描红练习，强调笔顺与占格，与课本书写指导一致，帮助学生养成良好书写习惯。（5）《声母拼读故事书》：以b、p、m、f声母为主角编写短故事，如《bàba开汽车》《pángxiǎdemìmì》《fùmǔ的爱》，通过情节化设计让学生在阅读中练习拼读，提升语言运用能力。2.课后自主探究与学习（1）“家庭拼音小老师”：学生回家后教家人用b、p、m、f拼读词语，如“bàba、māma、píngpɑng、mófɑ”，录制拼读视频，课堂上分享，增强表达自信，落实课本“生活应用”目标。（2）“声母创意画”：用b、p、m、f的形状绘画，如“b像收音机”“p像小水花”“m像山洞”“f像小树”，在班级展示，结合课本插图培养形象思维与审美能力。（3）“拼音日记打卡”：每天用b、p、m、f及已学韵母写1-2句简单拼音句子，如“wǒàimāma”“bàmāhéwǒqùchǎngwài”，教师每周挑选优秀作品张贴，促进知识迁移应用。（4）“声母发音小实验”：在家用薄纸片测试b、p的送气情况（b不吹动纸片，p吹动纸片），用手指感受m的鼻音振动，用镜子观察f的唇齿音发音，通过科学探究巩固发音方法，联系课本“听音辨形”活动。（5）“拼音小剧场”：小组合作用b、p、m、f音节编排简单对话，如“māma：nǐhǎoma？bàba：wǒhěnhǎo.”，在班级表演，提升拼读流畅性与语言交际能力，延伸课本“互动探究”环节。教学反思这节课孩子们对bpmf的掌握整体不错，课本上的儿歌和插图帮了大忙。“右下半圆bbb”这种记忆法，大部分孩子一学就会，跟着拍手读得可认真了。不过b和p的送气区分还是有点难，有几个孩子读p时气流不够，得再加强用手感受气流的练习。f的笔顺容易错，第三笔横总写成点，下次得在黑板上多范写几遍，强调“横要平，不能翘”。拼读环节“找朋友”游戏孩子们特别喜欢，小组合作拼“bàba、māma”时特别积极，就是个别孩子拼读时声调调号标得不太准，得提醒他们“声母轻，韵母响，两音相连猛一撞”的技巧。生活应用环节贴拼音标签效果挺好，看着课本上的“大米”“房子”拼读，孩子们眼睛都亮了。下节课得多设计些带调拼读的游戏，把声调练扎实些。整体来看，课本上的情境图和儿歌真是教学的好帮手，孩子们在玩中学，记得牢又开心。课后作业1.连一连：把声母b、p、m、f与对应的图片连起来（如：广播、泼水、门洞、拐杖）。

答案：b→广播，p→泼水，m→门洞，f→拐杖。

2.补充音节：在横线上填入正确的声母或韵母，组成完整音节。

例：_ɑ→bɑ，p_→po，m_→mi，f_→fā

答案：bɑ，po，mi，fā

3.书写纠错：指出下列声母书写中的错误并改正。

例：b（半圆未占满中格）→正确写法：半圆饱满占中格；

f（横画太短）→正确写法：横画平直占中格。

4.看图写音节：根据课本插图“大米”，写出包含b、p、