2025-2026学年昆明的雨教学设计目标

2025-2026学年昆明的雨教学设计目标科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容：部编版初中语文八年级上册第四单元《昆明的雨》。课文以昆明雨季为背景，描绘菌子、杨梅、缅桂花等风物，穿插房东母女、友人交往等生活片段，展现昆明雨季的恬淡与温情。重点段落包括雨中菌子、果树、花草的景物描写，及作者与友人的交往细节。语言风格平淡自然，蕴含作者对昆明的热爱与怀念。学习任务包括品味语言特色，体会作者情感，理解民俗文化内涵。核心素养目标：二、核心素养目标：语言建构与运用：品味课文平淡自然的语言，学习通过具体风物描写抒发情感的方法；思维发展与提升：梳理作者以雨季为线索串联风物与人事的思路，理解情景交融的写法；审美鉴赏与创造：感受昆明雨季的恬淡美与人情美，提升对生活细节的审美感知；文化传承与理解：体会昆明民俗文化内涵，理解作者对昆明生活的热爱与怀念之情。教学难点与重点： 1.教学重点：把握课文平淡自然的语言风格，如"雨季是明亮的、丰满的，使人动情的"等句子的朴素表达；理解作者通过具体风物（菌子、杨梅、缅桂花）抒发对昆明雨季的热爱之情；分析"以小见大"的写作手法，如通过卖杨梅女孩的细节展现市井温情。

2.教学难点：理解情景交融的写法，如"昆明的雨季是浓绿的"中景物与情感的融合；体会民俗文化内涵，如缅桂花象征的昆明人情；辨析作者含蓄深沉的情感表达，如"我想念昆明的雨"背后对生活的眷恋。教学资源准备：四、教学资源准备：1.教材：部编版初中语文八年级上册《昆明的雨》教材，确保学生人手一册。2.辅助材料：昆明雨季菌子、杨梅、缅桂花等风物图片，汪曾祺生平及创作风格视频，昆明民俗文化图文资料。3.实验器材：本节课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备用于展示图片、视频等资源。教学过程设计：**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对昆明雨季及作者情感的兴趣，建立与文本的初步连接。

过程：

（1）提问："同学们，你们家乡的雨季有什么独特的风物或记忆？汪曾祺笔下的昆明雨季又藏着怎样的生活密码？"

（2）展示昆明雨季实景图片（如菌子、杨梅树、青石板路），播放轻缓的雨声背景音。

（3）简介作者汪曾祺及其"平淡中有真味"的创作风格，点明课文以雨为线索串联风物与人事的核心。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理文本结构，掌握"以小见大"的写作手法与情景交融的表达技巧。

过程：

（1）分段朗读课文，引导学生划分层次：雨季总起→菌子、杨梅、缅桂花等风物描写→房东母女、友人交往的生活片段。

（2）聚焦关键句："雨季是明亮的、丰满的，使人动情的"分析其情感基调；解析"昆明的雨季是浓绿的"中色彩与情感的融合。

（3）举例说明"以小见大"：如"卖杨梅的女孩"的细节（"戴一顶小花帽子"）如何折射市井温情。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过典型段落深入理解语言特色、情感表达与文化内涵。

过程：

（1）案例一：菌子段落（"牛肝菌……滑嫩无比"）

-背景与特点：昆明雨季特有的菌子种类，作者用"滑嫩""鲜香"等词调动感官。

-情感意义：体现对自然馈赠的珍视，暗含对生活的热爱。

（2）案例二：杨梅段落（"卖杨梅的都是苗族女孩子……"）

-背景与特点：苗族少女的形象描写，杨梅的酸甜滋味。

-文化内涵：展现少数民族风情与市井生活的和谐。

（3）案例三：缅桂花段落（"缅桂花即白兰花……"）

-背景与特点：房东送花的日常场景，花香与雨季的关联。

-情感升华：通过花香传递人情温暖，呼应"想念昆明的雨"的结尾。

（4）小组任务：每组选一个案例，讨论"作者如何通过具体物象传递对昆明的情感？"

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，深化对文本情感与文化的理解。

过程：

（1）分组：4人一组，明确分工（记录员、发言人、补充员、时间控制员）。

（2）讨论主题：

-组1：昆明雨季的"明亮"与"丰满"体现在哪些细节？

-组2：作者为何反复描写"菌子""杨梅""缅桂花"？

-组3：房东母女的对话（"你要是有个下雨天……"）如何体现昆明人的性格？

（3）要求：结合课文语句，提炼观点，准备2分钟展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化集体认知，教师精准点拨难点。

过程：

（1）各组代表发言（每组3分钟）：

-组1：列举"仙人掌""菌子"等植物，说明雨季的生机；

-组2：分析风物作为情感载体，如杨梅的"甜"对应生活的美好；

-组3：解读对话中的"随性""热情"，体现昆明人的质朴。

（2）师生互动：

-学生提问："为什么说'昆明的雨是使人动情的'？"

-教师点拨：联系结尾"我想念昆明的雨"，点明情感是贯穿全文的暗线。

（3）教师总结：

-亮点：学生能紧扣文本细节，如"缅桂花挂在衣襟上"的动态描写；

-不足：部分讨论未深入"情景交融"的写法，需强化景物与情感的关联分析。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：归纳核心知识，强化情感共鸣，迁移写作方法。

过程：

（1）回顾重点：

-结构：雨季（总）→风物（分）→人事（合）→情感（升华）；

-写法：以小见大、情景交融、平淡自然的语言；

-情感：对昆明生活的热爱与怀念。

（2）强调意义：引导学生发现平凡生活中的美，培养观察与表达能力。

（3）布置作业：

-基础：摘抄文中3处"以小见大"的描写，批注其妙处；

-拓展：以"我家乡的______"为题，模仿课文写一篇短文（200字），突出风物与情感。教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）汪曾祺散文集《人间滋味》《蒲桥集》，收录《端午的鸭蛋》《故乡的野菜》等篇目，引导学生对比其“平淡中有真味”的语言风格，体会作者对生活细节的捕捉与热爱，如《端午的鸭蛋》中“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”的生动描写，与《昆明的雨》中“牛肝菌滑嫩无比，鲜香无比”的感官描写异曲同工。

（2）昆明民俗文化资料，包括彝族火把节、白族三月街的节庆习俗，以及“过桥米线”“汽锅鸡”等饮食文化，帮助学生理解文中“房东母女”“卖杨梅的苗族女孩子”等人物形象背后的地域文化内涵，体会民俗与生活情感的融合。

（3）写景散文经典范例，如朱自清《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的动态描写，老舍《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”的意境营造，对比《昆明的雨》中“昆明的雨季是浓绿的”的色彩抒情，分析不同作家写景的侧重点与情感表达方式。

（4）“雨”主题文学作品选段，如余光中《听听那冷雨》中“雨该是一滴湿滴滴的灵魂”的意象化表达，刘湛秋《雨的四季》中“春雨娇羞、夏雨粗犷、秋雨沉静”的细腻描摹，引导学生对比不同作者笔下“雨”的象征意义，深化对《昆明的雨》中“雨”作为情感载体的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：建议学生通读汪曾祺《人间滋味》，选取1-2篇与《昆明的雨》风格相似的散文，摘抄描写风物或人物的语句，制作“汪曾祺笔下的小确幸”读书笔记，分析其如何通过平凡事物传递生活情趣。对比阅读《昆明的雨》与《端午的鸭蛋》，思考两篇文章在选材、语言、情感表达上的异同，撰写300字短评。

（2）写作实践：以“家乡的______”为题（如“家乡的清晨”“家乡的巷子”），模仿课文“以小见大”的写法，选取2-3个具体风物或生活细节，融入个人情感，完成200-300字的片段写作。尝试运用“情景交融”的手法，如描写“家乡的雨”时，不仅描绘雨景，更要通过雨中的特定场景（如雨中的老槐树、雨巷里的吆喝声）表达对家乡的思念或热爱。

（3）观察与积累：引导学生观察身边的自然现象或生活场景，如校园里的四季变化、早市上的小贩、奶奶的厨房等，用手机或笔记本记录细节（如“卖菜阿姨手上的老茧”“清晨阳光透过树叶的缝隙”），积累写作素材。采访长辈，了解他们记忆中家乡的“雨季”或特定节令的风俗（如“家乡的雨季会采什么野菜？”“端午节有哪些特别的食物？”），整理成口述记录，体会民俗与个人情感的关联。

（4）文化探究：以小组为单位，探究“昆明雨季的物产与生活”，通过查阅书籍或采访（如询问云南籍同学、本地居民），了解菌子、杨梅等植物的生长习性、食用方法，以及它们在昆明人日常生活中的意义，制作“昆明雨季风物图谱”，结合课文内容，分析“风物”如何成为地域文化的象征。课堂小结，当堂检测：**课堂小结**：本节课以《昆明的雨》为核心，通过梳理雨季风物（菌子、杨梅、缅桂花）与生活片段（房东母女、苗族少女），深入理解汪曾祺“平淡中有真味”的语言风格，掌握“以小见大”的写法。重点分析“昆明的雨季是明亮的、丰满的”等关键句，体会情景交融中蕴含的作者对昆明的热爱与怀念。难点在于理解民俗文化（如缅桂花象征人情）与含蓄情感的关联，通过小组讨论与案例分析突破。

**当堂检测**：

1.**基础题**：

（1）文中描写牛肝菌“滑嫩无比，鲜香无比”，运用了______描写，调动了______和______感官。（答案：味觉、嗅觉）

（2）房东母女对话“你要是有个下雨天，就来看看”体现了昆明人怎样的性格？（答案：热情、随性）

2.**提升题**：

分析“缅桂花挂在衣襟上，带着雨珠”一句如何体现“情景交融”？（答案：以“雨珠”暗含作者情感，花香与雨季交融，传递温暖）

3.**拓展题**：

仿照课文“以小见大”手法，用一句话描写你熟悉的一种风物，传递特定情感。（示例：“老槐树的叶子沙沙作响，像在诉说夏日的悠长”）

**作业布置**：完成“家乡的______”片段写作（200字），突出风物与情感关联。课后作业：1.**语言品味题**：分析“昆明的雨季是浓绿的”一句的语言特点及情感表达。

答案：“浓绿”以色彩词概括雨季整体风貌，简洁凝练；“绿”字暗含生机与活力，体现作者对昆明雨季的视觉感受与喜爱之情。

2.**写法分析题**：课文如何通过“卖杨梅的苗族女孩子”体现“以小见大”？请结合具体语句说明。

答案：通过“戴一顶小花帽子”“声音又娇又嫩”等细节描写，塑造苗族少女形象，折射昆明市井生活的鲜活与人情温暖，以小人物展现大情怀。

3.**情感理解题**：结尾“我想念昆明的雨”蕴含了作者怎样的情感？

答案：既表达对昆明雨季风物（菌子、杨梅等）、人情（房东母女、友人）的怀念，也暗含对平淡美好生活的眷恋，情感含蓄而深沉。

4.**仿写实践题**：模仿课文“以小见大”的手法，用一句话描写你熟悉的一种风物，传递特定情感。

示例：“老家院子的石榴树，裂开的红石榴像咧嘴笑的孩子，藏着整个夏天的甜。”（答案需体现具体风物与情感关联）

5.**文化内涵题**：文中“缅桂花挂在衣襟上，带着雨珠”体现了昆明怎样的民俗文化？

答案：缅桂花作为昆明常见花卉，融入日常生活（如赠花），体现当地人热爱自然、重情义的生活态度，展现地域文化特色。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境创设真实化，用昆明雨季实景图片和雨声导入，让学生直观感受文本背景，激发阅读兴趣。

2.读写结合紧密化，通过“家乡的______”仿写练习，将课文“以小见大”写法转化为学生实