2025-2026学年幼儿园心理教学课件设计

2025-2026学年幼儿园心理教学课件设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计意图一、设计意图结合幼儿园课本中“情绪认知”“同伴交往”等核心内容，通过游戏化情境、绘本共读、角色扮演等贴近幼儿生活的形式，帮助幼儿识别基本情绪，学习简单交往技巧，培养同理心与积极心态。遵循幼儿具象思维特点，以“玩中学”为路径，将心理教育融入日常活动，促进幼儿社会性发展与心理健康启蒙，落实课程实用性目标。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿识别与表达基本情绪的能力，学习简单的情绪调节方法；发展同伴交往中的沟通、合作与分享意识，建立初步的社交规则；增强自我认知，形成积极的自我认同感；萌发同理心，学会关爱他人与接纳差异，促进心理健康与社会性发展。学情分析幼儿园大班幼儿（5-6岁）处于社会性发展关键期，能初步识别基本情绪，但调节能力较弱，易因小事哭闹或冲动。同伴交往中渴望合作，但常因争抢玩具、意见不合引发冲突，缺乏有效沟通技巧。具备简单自我认知，能描述自己的喜好和特长，但自我评价易受他人影响。行为习惯上模仿性强，规则意识逐步形成，需通过具体情境强化。对情绪类绘本、角色扮演兴趣浓厚，但注意力易分散，需短时高频活动设计。这些特点直接影响课程实施：需结合游戏化活动引导情绪表达，通过模拟场景解决交往问题，强化积极行为习惯，确保心理教育贴近幼儿生活实际。教学方法与策略采用游戏法、情境模拟法；设计“情绪猜猜乐”游戏、“友谊小剧场”角色扮演、“合作搭积木”小组活动；使用绘本《我的情绪小怪兽》、情绪卡片、情景图片等直观教具，通过多感官体验促进幼儿理解与参与。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起幼儿对“情绪”的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“小朋友们，你们今天早上来幼儿园时，心里是什么感觉呀？是像小兔子一样开心蹦蹦跳跳，还是像小乌龟有点慢悠悠？”

展示图片：4张不同表情的幼儿特写图（咧嘴笑、撇嘴哭、皱眉生气、眼睛睁大害怕），引导幼儿观察：“图片上的小朋友怎么了？你猜他为什么会有这样的感觉？”

简短介绍：“我们每个人心里都会住着‘情绪小精灵’，有时候是开心的‘笑精灵’，有时候是难过的‘哭精灵’，今天我们就来和这些小精灵做朋友，学习怎么和他们相处，怎么和朋友友好玩。”

###2.情绪基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让幼儿了解情绪的基本类型和简单表达方式。

**过程**：

讲解情绪定义：“情绪就是我们的心里感觉，就像天气有晴天、雨天一样，我们也有开心、难过、生气、害怕这些不同的‘心情天气’。”

展示情绪脸谱图：用4张彩色圆形卡片（黄色=开心、蓝色=难过、红色=生气、黑色=害怕），每张卡片画有对应表情和简单符号（开心=笑脸+星星，难过=哭脸+雨滴，生气=皱眉+火焰，害怕=睁眼+波浪线），带领幼儿认读：“这是‘开心小太阳’，这是‘难过小乌云’……”

实例联系：“昨天老师看到美美在区角玩拼图，拼好了就笑眯眯的，她的‘开心小太阳’出来啦；今天早上豆豆因为妈妈没给他带玩具，小嘴巴噘得老高，他的‘难过小乌云’来啦。你们有没有过这样的心情呀？”

###3.情绪与同伴交往案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，理解情绪对同伴交往的影响，学习简单应对方法。

**过程**：

案例1：小明的“生气小怪兽”（背景：小明搭的积木被小朋友不小心碰倒了，他生气地推倒了旁边所有积木；特点：用破坏行为发泄情绪；意义：引导学习生气时的正确处理方式）。

提问：“小明现在的心情是什么小精灵？（生气小怪兽）他这样做，其他小朋友会感觉怎么样？（害怕、难过）如果是你，会怎么告诉‘生气小怪兽’让它走开？”

案例2：朵朵的“关心小天使”（背景：小丽在哭，朵朵走过去递给她纸巾，还轻轻拍她的背；特点：主动关心同伴；意义：强化积极交往行为）。

提问：“朵朵看到小丽哭了，她做了什么？（递纸巾、拍背）小丽的心情会怎么样？（变开心）你们想不想像朵朵一样做‘关心小天使’？”

小组讨论：将幼儿分成4组，每组发放“情绪小任务卡”（任务1：生气时怎么办？任务2：难过时怎么办？任务3：朋友生气时怎么办？任务4：朋友难过时怎么办？），讨论2分钟，每组记录1-2个办法（用图画或简单符号，如“生气时→深呼吸”“难过时→抱娃娃”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，共同梳理情绪管理方法。

**过程**：

分组：每组5-6人，选1名小组长（负责组织讨论）、1名记录员（用蜡笔画办法）、1名分享员（准备展示）。

任务：根据“情绪小任务卡”，结合生活经验讨论“遇到这种情况，我们可以怎么做？”教师巡回指导，引导幼儿用“我可以……”句式表达（如“我可以告诉老师”“我可以和朋友说‘没关系’”）。

准备：各组记录员将办法画在纸上，分享员练习用动作+语言展示（如“生气时，我会像小猪一样深呼吸——呼——吸——”）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，相互学习情绪交往方法。

**过程**：

小组展示：各组分享员依次上台，展示图画并说明办法。例如：“我们组讨论的是‘朋友难过时怎么办’，我们可以抱抱他，或者给他分享小玩具，就像这样（做拥抱动作，举起玩具汽车）。”

互动提问：其他幼儿可提问：“如果朋友不想抱抱，怎么办？”引导补充：“那我们可以问他‘需要我陪你玩吗？’”

教师点评：每组展示后，用贴纸奖励（如“深呼吸办法很棒”贴纸、“关心朋友很暖心”贴纸），总结共性方法：“生气时可以深呼吸、告诉大人；难过时可以抱娃娃、找朋友玩；看到朋友不开心，可以分享玩具、说安慰的话。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾核心内容，强化情绪管理意识。

**过程**：

回顾：用情绪脸谱图快速回顾：“今天我们认识了开心、难过、生气、害怕的情绪小精灵，还学会了和它们做朋友——生气时深呼吸，难过时找陪伴，朋友不开心时多关心。”

强调意义：“会管理情绪的小朋友，心里会住满‘小太阳’，和朋友一起玩会更开心，大家都会喜欢你！”

布置作业：“回家后，把今天学的‘情绪小办法’表演给爸爸妈妈看，明天来幼儿园告诉老师，你用这个办法让谁变开心啦！”教学资源拓展###（一）拓展资源

1.**绘本资源**：精选《我的情绪小怪兽》（色彩对应情绪类型）、《菲菲生气了》（情绪宣泄与平复）、《我好担心》（焦虑情绪接纳）、《杰克的担心》（担心情绪的表达与解决）、《生气汤》（生气时的积极转化）等经典情绪主题绘本，图文结合帮助幼儿具象化理解情绪。

2.**教具与操作材料**：情绪脸谱卡片（8种基础表情+情境组合图）、情绪温度计（红黄蓝三色标识情绪强度）、情景转盘（随机抽取“朋友抢玩具”“没拿到饼干”等情境模拟）、手偶套装（开心、难过、生气、害怕四种情绪小精灵）、“心情日记本”（空白画册供幼儿用图画记录每日情绪）。

3.**游戏化活动资源**：“情绪猜猜乐”道具（不同表情的面具+盲盒）、“友谊拼图”（4-6人合作完成，每块拼图标注“分享”“道歉”“拥抱”等交往行为）、“情绪小剧场”剧本卡（3个简短生活情景，如“搭积木被推倒”“想加入别人的游戏”）、“情绪儿歌集”（《开心拍手歌》《生气怎么办》等，配合动作创编）。

4.**家庭联动资源**：《家庭情绪教育指导手册》（含“情绪对话30句”“亲子情绪游戏10则”）、“情绪角材料包”（含安抚玩偶、情绪卡片、家庭情绪记录表）、“家长课堂”视频案例（展示如何回应幼儿哭闹、如何引导同伴冲突）。

###（二）拓展建议

1.**日常教学渗透建议**：

-晨间谈话环节设置“今日心情播报”，幼儿用表情符号或简短语言分享情绪，教师引导同伴回应（如“你今天难过，需要抱抱吗？”）。

-区域活动中增设“情绪小屋”（放置捏捏乐、解压玩具、情绪绘本）和“友谊加油站”（提供合作性玩具如串珠、合作画纸），鼓励幼儿在自主活动中练习情绪表达与同伴协作。

-过渡环节播放情绪儿歌，如《如果感到你就拍拍手》（改编版：如果生气你就深呼吸，如果难过你就抱娃娃），通过韵律强化情绪调节方法。

2.**家园协同共育建议**：

-发放“家庭情绪任务卡”，每周1项，如“和宝宝一起画‘我的生气故事’”“当宝宝难过时，用‘我知道你……’句式回应”，家长记录过程，教师每周点评分享。

-每月开展“情绪故事家长进课堂”，邀请家长带绘本和幼儿分享情绪管理经验，如“妈妈小时候生气时会怎么做”。

-建立“家园情绪沟通本”，教师记录幼儿在园情绪事件及应对策略，家长反馈在家表现，共同制定个性化引导方案。

3.**教师专业提升建议**：

-研读《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域解读，重点掌握“情绪安定愉快”“人际交往”目标下的年龄特点与教育策略。

-观摩优秀情绪教育活动案例，如《小怪兽的“情绪魔法箱”》《好朋友吵架了怎么办》，提炼活动设计中的情境创设与互动技巧。

-参与园本教研“幼儿情绪问题行为应对”，针对“打人、哭闹、拒绝分享”等常见问题，研讨具体处理步骤（如“先共情再引导—提供替代方案—强化积极行为”）。

4.**环境支持创设建议**：

-教室墙面布置“情绪树”，幼儿用树叶形状卡片贴出当日情绪，教师每周统计“最多情绪”，开展“我们和‘生气小怪兽’做朋友”主题活动。

-卫生间、走廊等区域张贴“情绪小贴士”图画（如“生气时数到10”“难过时找老师”），用直观符号提醒幼儿情绪调节方法。

-开设“情绪银行”，幼儿用积极交往行为（如分享玩具、安慰同伴）赚取“情绪币”，兑换“和老师共读绘本”“当一天小助手”等奖励，强化正向行为。教学反思与改进这节课下来，孩子们对情绪小精灵的参与度很高，特别是角色扮演环节，连平时害羞的豆豆都主动举手当“生气小怪兽”。不过也发现几个问题：部分幼儿在讨论“朋友难过时怎么办”时，只会说“抱抱”，实际生活中遇到冲突还是容易僵住；情绪温度计教具对中班孩子有点抽象，下次改用更直观的表情分级图；还有两个小组讨论时跑题，得把任务卡上的问题画得更醒目些。

下次调整重点：一是把“情绪小任务卡”做成带图画的情景卡片，比如“朋友哭时”配个递纸巾的简笔画；二是缩短小组讨论时间到3分钟，增加教师巡回指导；三是增加“情绪小医生”游戏，让幼儿给“生病”的情绪小精灵（如贴着“生气”标签的玩偶）贴“药方”（写调节方法）。家园联动方面，这次家长反馈“情绪日记本”完成率不高，下次改成每周一次“情绪小故事”口述作业，让家长用手机录音频，更简单易行。总之，要让孩子在玩中真正学会用语言表达情绪，而不是停留在模仿动作。课后作业1.**画一画：我的情绪日记**

请小朋友用画笔画出今天最开心和最难过的一件事，并在旁边用表情符号表示当时的心情。

*答案示例：画“和小朋友搭积木成功”+笑脸；画“玩具被抢”+哭脸。*

2.**演一演：朋友生气了怎么办？**

和爸爸妈妈一起表演：当朋友生气时，你可以说什么、做什么？请用动作和语言展示。

*答案示例：说“对不起，我帮你捡起来”+拍拍对方肩膀；递