2025-2026学年《巨人的花园教案》

2025-2026学年《巨人的花园教案》科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx教材分析：一、教材分析。《巨人的花园》是部编版四年级下册第八单元“童话世界”中的精读课文，以巨人筑墙赶孩子、花园荒芜到拆墙分享的情节变化，展现“分享与关爱”的主题。课文语言生动，对比鲜明，符合中年级学生阅读特点，旨在引导学生通过品读关键语句，体会人物情感变化，初步领悟童话的寓意，培养阅读兴趣和表达能力，为后续学习更复杂的童话奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标。通过品读“筑墙”“拆墙”等关键情节的语言，积累生动表达；分析巨人前后的情感变化及花园景象对比，发展逻辑思维与思辨能力；感受童话中“分享带来美好”的情感意境，提升审美鉴赏力；体会“关爱他人”的传统美德，增强文化认同与自信。教学难点与重点： 1.教学重点，①梳理巨人“筑墙—赶孩子—拆墙”的行为变化与花园“鲜花盛开—寒冬降临—恢复生机”的景象关联，理解情节发展中的情感主线；②品读巨人语言（如“滚开！”“我自己的花园”）和动作描写，体会对比手法凸显的性格特点；③把握“分享带来美好”的童话主题，感受关爱他人是获得快乐与幸福的关键。

2.教学难点，①理解巨人从“自私冷漠”到“温暖分享”的情感转变过程，体会“拆墙”行为背后的情感觉醒；②引导学生将童话中的“分享”主题与生活实际结合，学会在生活中践行关爱他人的行为，实现从文本到生活的迁移。教学方法与手段：教学方法：①情境教学法，创设花园景象变化情境，引导学生入情入境；②讨论法，围绕“巨人行为变化原因”“花园景象与情感关联”展开小组讨论；③角色扮演法，学生扮演巨人、孩子，通过对话表演体会人物情感转变。

教学手段：①多媒体展示花园“鲜花盛开—寒冬降临—恢复生机”的对比图片，直观呈现情节变化；②思维导图软件梳理巨人“筑墙—赶孩子—拆墙”的行为线索；③播放童话音频片段，辅助学生感受语言生动性。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习资料：推送课文朗读音频、巨人“筑墙—赶孩子—拆墙”行为与花园“鲜花盛开—寒冬降临—恢复生机”景象对比表格，明确预习目标“梳理情节线索，初步感受变化”。

设计预习问题：“巨人赶走孩子后花园为什么变成冬天？他后来为什么会拆墙？”引导学生关注行为与景象的关联。

监控预习进度：通过班级群收集学生提交的情节梳理笔记，标记共性问题（如对“拆墙原因”理解模糊）。

学生活动：

自主阅读课文，对照表格标注关键情节，记录疑问（如“巨人为什么能感受到春天的到来？”）。

思考预习问题，用思维导图梳理“行为—景象—情感”变化线索，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、对比表格、在线群组。

作用与目的：提前感知情节与情感的关联，为重点“梳理行为与景象变化”奠定基础，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示花园“寒冬”与“春日”对比图片，提问“同一花园为何有不同景象？”引出巨人行为变化。

讲解知识点：聚焦巨人语言（如“我自己的花园”）、动作（“竖起高墙”“拆墙”），对比分析其从“自私”到“温暖”的转变，突出重点“语言描写凸显性格”。

组织课堂活动：①小组讨论“拆墙是巨人情感转变的关键吗？结合课文说说理由”；②角色扮演：学生扮演巨人赶孩子（冷漠）和欢迎孩子（热情），通过语气、动作体会情感变化，突破难点“理解情感转变过程”。

解答疑问：针对“为什么分享能带来美好”，引导学生结合“花园恢复生机”与“孩子欢笑”实例分析。

学生活动：

听讲并标注关键语句，参与讨论，分享观点（如“拆墙后巨人看到孩子快乐，自己也变快乐了”）。

参与角色扮演，通过对话（如“孩子们，进来玩吧！”）和动作（“轻轻抱起孩子”）体会情感变化，提问“巨人为什么一开始不愿意分享？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、讨论法、角色扮演、对比图片。

作用与目的：通过品读语言和实践活动，落实重点“把握人物性格与主题”，突破难点“理解情感转变”，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：续写“巨人拆墙后，花园里又发生了一个关于分享的小故事”，要求体现“关爱他人带来美好”的主题。

提供拓展资源：推荐童话《分享的魔法》，链接视频“生活中的分享瞬间”。

反馈作业：批改续写，重点点评“分享行为”与“美好结果”的关联，标注优秀例文供全班学习。

学生活动：

完成续写，将“分享”主题融入情节（如巨人把花分给邻居孩子）。

观看拓展视频，联系生活分享自己的“分享经历”（如和同学分享玩具）。

反思总结：在日记中写下“学完课文，我对‘分享’的新认识”，提出改进方向（如“以后要主动和同学分享学习用品”）。

教学方法/手段/资源：续写法、拓展资源、反思日记。

作用与目的：通过续写巩固主题，联系生活突破难点“主题迁移”，培养反思与应用能力。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）王尔德《自私的巨人》（原文）：作为《巨人的花园》的原文版本，对比课文节选，完整呈现巨人从自私到醒悟的全过程，重点品读“小男孩亲吻巨人”“巨人拆墙”等细节，体会王尔德童话中“爱的觉醒”主题，感受其语言的诗意与象征意义（如“巨人看到桃树开花，意识到春天到来”）。

（2）张秋生《小狐狸的分享》：讲述小狐狸将发现的蘑菇分给伙伴们，最终大家共同收获更多快乐的故事，与课文“分享带来美好”主题呼应，引导学生对比“巨人拆墙”与“小狐狸分享”的行为动机，理解“主动关爱他人”是获得幸福的共同内核。

（3）绘本《爱心树》：通过“大树给予男孩一生，男孩从索取到回报”的情节，展现“付出与收获”的辩证关系，帮助学生联系巨人“赶走孩子（索取快乐）”与“拆墙分享（付出关爱）”的转变，深化对“关爱他人即关爱自己”的理解。

（4）叶圣陶《稻草人》：选取“稻草人想救被虫害侵害的稻田”片段，分析稻草人“因关爱他人而痛苦”的情感，与巨人“因冷漠而孤独”形成对比，引导学生体会不同文学作品中“关爱”主题的共通性与差异性，拓展对“情感转变”的认知维度。

2.课后自主学习和探究

（1）主题探究：对比阅读《巨人的花园》与《小狐狸的分享》，填写“行为—情感—结果”对比表（如巨人“筑墙”对应“孤独”，小狐狸“分享”对应“快乐”），撰写100字短评，说明“为什么分享能带来美好”，结合课文“花园恢复生机”与故事“伙伴们共同收获”的实例，论证主题的普遍性。

（2）语言探究：摘录课文中“花园景象变化”的描写（如“北风呼啸，雪花飞舞”与“鲜花盛开，鸟儿歌唱”），分析对比手法的作用；再仿写一段“天气变化反映人物心情”的片段（如“小明难过时，窗外乌云密布；他开心时，阳光灿烂”），体会“情景交融”的写作技巧，提升语言表现力。

（3）生活实践：记录一周内“主动分享”的行为（如分享文具、帮助同学、与家人分食物），用照片或文字记录过程，撰写“分享日记”，说明“分享后他人的反应”和“自己的感受”，如“我借橡皮给同桌，他说谢谢，我觉得心里暖暖的”，将课文主题迁移到生活，践行“关爱他人”。

（4）创作拓展：以“巨人的新花园”为题，续写故事，要求包含“巨人主动邀请邻居孩子来玩”“花园出现新的美好景象”等情节，突出“分享让快乐加倍”的主题；或改写故事结局，如“巨人始终不愿拆墙，花园一直荒芜”，思考“自私的代价”，培养创新思维与主题深化能力。

（5）角色体验：小组合作表演“巨人拆墙后”的场景，设计巨人、孩子、花园的对话与动作（如巨人笑着说“孩子们，这里的花园属于你们”，孩子欢呼着跑进花园），通过表演体会人物情感变化，加深对“关爱”与“快乐”关系的理解，提升表达与合作能力。教学评价：1.课堂评价

①提问检测：通过“巨人筑墙前后花园景象有何变化？”“巨人拆墙的行为体现了他怎样的情感转变？”等问题，检测学生对情节与情感关联的理解；针对“分享带来美好”主题，提问“生活中类似巨人的行为会带来什么结果？”，评估学生主题迁移能力。

②观察记录：在小组讨论“拆墙是否是巨人醒悟的关键”时，观察学生能否结合课文语句（如“巨人轻轻抱起孩子”）分析人物心理；在角色扮演环节，关注学生能否通过语气、动作表现巨人从冷漠到温暖的变化。

③当堂测试：设计填空题（如“巨人赶走孩子后，花园变成______，是因为______”）和简答题（“为什么说拆墙是巨人情感转变的标志？”），及时掌握学生对重难点的掌握情况。

2.作业评价

①续写作业批改：重点评价“分享行为”与“美好结果”的关联性，如“巨人主动分花给邻居孩子”是否体现主题，情节是否合理；标注优秀例文（如“拆墙后花园里长出了彩虹色的花朵，孩子们围着巨人唱歌”），供全班借鉴。

②分享日记点评：关注学生能否将课文主题与生活结合，如“借橡皮给同桌后，他开心地笑了，我也感到温暖”；对记录不具体的学生，建议补充细节（如“同桌接过橡皮时说了什么？”）。

③语言仿写评价：检查“天气变化反映心情”的片段是否运用对比手法（如“小明伤心时，窗外雨点连绵；他获奖时，阳光格外灿烂”），指出用词生动的句子（如“雨点连绵”），鼓励多积累描写性语言。

④鼓励性评语：对进步显著的学生写“你通过巨人拆墙的变化，深刻理解了分享的意义！”；对理解不足的学生写“再读读‘花园恢复生机’的句子，想想巨人为什么笑了？”，引导针对性反思。内容逻辑关系：①情节与情感的因果逻辑：巨人"筑墙赶孩子"（行为）→花园"寒冬降临"（景象）→巨人"孤独痛苦"（情感）；巨人"拆墙邀请"（行为）→花园"鲜花盛开"（景象）→巨人"温暖快乐"（情感）。关键语句："巨人看见这个情景，心里却感到高兴。"

②对比手法的逻辑推进：通过"自私"与"关爱"的对比（如"我自己的花园"vs"孩子们，进来玩吧"）、"寒冬"与"春日"的景象对比（"北风呼啸，雪花飞舞"vs"鲜花盛开，鸟儿歌唱"），凸显主题转变。关键词："筑墙""拆墙""寒冬""春日"。

③主题内涵的递进逻辑：从"赶走孩子导致花园荒芜"（表象）→"拆墙分享带来生机"（行为改变）→"关爱他人获得幸福"（哲理升华）。关键句："巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。"反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境对比教学法，用花园“寒冬—春日”图片对比和巨人“筑墙—拆墙”行为对比，直观突破“行为与景象关联”重点，学生一看就懂，比单纯讲析更生动。

2.角色体验式学习，让学生演巨人赶孩子（冷脸、挥手）和欢迎孩子（微笑、弯腰），通过动作语气体会情感转变，比老师讲“巨人变温暖”更有代入感。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生只听不说，特别是内向孩子，对“分享主题”的生活迁移说得少，讨论深度不够。

2.个别学生理解“巨人情感转变”停留在“拆墙了就变好了”，没抓住“看到孩子快乐自己也快乐”的核心，对“关爱他人即幸福”的哲理体会浅。

（三）改进措施

1.讨论前给“分层任务卡”：基础组找“巨人行为变化”的句子，提高组想“生活中像巨人一样分享的例子”，让每个学生都有话说，再让内向孩子先在小组内分享，慢慢敢开口。

2.补充巨人心理描写分析：比如“巨人轻轻抱起孩子，为什么笑了？”引导学生结合“花园恢复生机”“孩子欢笑声”等句子，体会“付出关爱后收获快乐”的情感逻辑，而不是只看“拆墙”动作。

3.增加“分享故事会”：课后让学生讲自己“分享带来温暖”的小事，课上分享，把课文主题和生活真正连起来，让哲理落地。课后作业：1.填空题：巨人最初因为______