2025-2026学年小学生心理活动教案

2025-2026学年小学生心理活动教案教材分析一、教材分析。本教案基于2025-2026学年小学生心理活动课程，紧扣人教版《心理健康教育》三年级上册“做情绪的小主人”“我们都是好朋友”章节内容。通过情绪猜猜乐、合作拼图等活动，引导学生识别常见情绪，学习简单调节方法，体会合作互助的乐趣，贴合三年级学生具象思维为主、社会交往能力初步发展的特点，为后续心理健康素养提升奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。聚焦学生情绪认知与社会交往能力发展，通过“情绪猜猜乐”活动提升情绪识别与表达能力，在“合作拼图”中强化团队沟通与互助意识，引导学生在真实情境中学会调节消极情绪，主动参与集体活动，培养积极心态与责任担当，为形成健全人格奠定基础，契合新课标对学生心理健康与社会适应能力的要求。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握相关知识：三年级学生已在低年级接触过简单情绪词汇（如高兴、难过），有过小组合作游戏体验，对“朋友”有基本概念，初步理解友好相处的重要性。2.学习兴趣、能力和风格：学生具象思维为主，对情绪猜猜乐、角色扮演等游戏化活动兴趣浓厚，能识别常见情绪表情，但表达不够精准；合作中能简单分工，规则意识需强化；偏好通过体验、互动学习。3.可能遇到的困难和挑战：情绪调节方法停留在“知道”层面，实际情境中易冲动；合作时可能出现分工不均、沟通不畅；部分内向学生不愿主动表达情绪或参与集体活动。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板、情绪卡片（开心/难过/生气等表情图）、合作拼图材料（4-6人小组）、奖励贴纸；

2.课程平台：班级优化大师（课堂互动记录）、学校心理健康教育云平台（拓展资源）；

3.信息化资源：情绪动画短片（1-2分钟）、合作游戏计时器；

4.教学手段：情绪猜猜乐游戏、角色扮演道具、小组合作任务单、课堂即时反馈板。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对情绪管理的兴趣，建立情绪与生活的联系。

过程：

-开场提问：“同学们，你们今天的心情像什么天气？晴天、雨天还是多云？心情变化时，身体会有什么感觉？”

-展示课本配套的“情绪天气”表情卡片（开心、生气、难过等），请学生模仿并描述对应场景（如“考试得了100分”对应开心）。

-简述：“情绪就像小精灵，时刻陪伴我们。学会管理它，才能让学习生活更快乐。”

**2.情绪基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解情绪的基本类型及表达方式。

过程：

-讲解情绪四大家族：喜、怒、哀、惧（结合课本插图），举例说明不同情绪的触发原因（如“被抢玩具会生气”“和朋友分别会难过”）。

-使用“情绪温度计”白板图示：0-10分表示情绪强度，引导学生为常见情境打分（如“被表扬”8分，“作业没写完”3分）。

-实例分析：播放动画短片《小明的一天》，识别其中出现的情绪及表现（摔书包→生气；拥抱妈妈→开心）。

**3.情绪案例分析（20分钟）**

目标：通过情境深化情绪调节意识与同伴合作理解。

过程：

-**案例1：课间冲突**

背景：小华因被同学撞倒而生气，推搡对方。

分析：讨论“生气时还能做什么？”（引导说出“深呼吸”“找老师”等课本方法）。

-**案例2：考试失利**

背景：小丽考差了，躲在角落哭泣。

分析：小组讨论“如何帮助她？”（鼓励说“下次努力”“一起复习”）。

-**案例3：朋友矛盾**

背景：小明和小红因游戏规则争吵。

分析：总结“合作小秘诀”（课本“轮流玩”“说清需求”）。

-小组任务：每组抽取一个“情绪急救包”（含调节策略卡片），设计解决案例的短剧脚本。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决策略。

过程：

-分组：4人一组，发放“合作拼图”材料（需共同完成拼图，每人负责一块）。

-任务：

①讨论本组案例的解决步骤；

②设计1-2句合作口令（如“慢慢说，不着急”）；

③分配展示角色（解说员、表演者、补充员）。

-教师巡视，提示倾听他人发言（课本“好朋友守则”）。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化表达与反思能力。

过程：

-小组展示：每组用2分钟演绎案例解决过程，突出情绪调节与合作方法。

-互动点评：

-学生用“情绪贴纸”（笑脸/点赞贴）为其他组打分；

-教师提问：“他们的方法中，哪一点最实用？为什么？”

-总结提炼：

-情绪调节三步法：“停一停（深呼吸）→想一想（后果）→说一说（需求）”；

-合作关键：“尊重分工、主动补位、及时感谢”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心内容，延伸实践。

过程：

-回顾：用“情绪树”板书梳理（树根=情绪认知，树干=调节方法，果实=合作成果）。

-强调：“管理情绪是智慧，学会合作是力量，两者让我们成为更棒的小学生！”

-作业：

①完成“情绪日记”：记录一天3次情绪变化及应对方式；

②绘制“友谊树”：用树叶写一件本周帮助朋友的事。

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**设计说明**：

-**紧扣课本**：所有案例、方法均源自人教版三年级上册“做情绪的小主人”“我们都是好朋友”章节；

-**分层活动**：从认知（识别情绪）→应用（案例分析）→创新（设计短剧），符合三年级学生具象思维特点；

-**资源复用**：情绪卡片、拼图材料等与“教学资源”清单完全匹配，确保实操性；

-**素养落地**：通过合作任务达成“社会适应能力”，情绪日记培养“自我认知”，呼应核心素养目标。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

（1）情绪主题绘本：《我的情绪小怪兽》（色彩对应情绪类型）、《菲菲生气了》（情绪调节过程）、《杰克的担心》（恐惧情绪应对），均通过故事与插图具象化情绪表现，契合教材“情绪识别”内容。

（2）儿歌与音乐：《情绪拍手歌》（“开心拍拍手，生气跺跺脚”）、《朋友越多越快乐》（合作主题旋律），通过节奏与歌词强化情绪表达与同伴交往认知。

（3）游戏与活动材料：情绪转盘（可调节指针指向不同情绪表情）、合作拼图升级版（需多人分工完成复杂图案）、“情绪急救包”卡片（含深呼吸、倾诉、转移注意力等策略图示），延伸教材“情绪调节”与“合作技巧”实践。

（4）生活场景素材：校园常见情境图片（如“同学争执”“分享玩具”“考试紧张”），对应教材“做情绪的小主人”章节案例，用于课后情境辨析。

2.拓展建议：

（1）家庭情绪日记：每日记录1件引发情绪的事件（如“妈妈夸我整理书包”对应开心），用教材中的情绪词汇描述，并尝试用1种调节方法（如“深呼吸3次”），家长签字反馈，强化“情绪认知-表达-调节”闭环。

（2）同伴合作任务：与同桌或好友合作完成“手工友谊树”（每人制作树叶写对方的优点），或开展“轮流讲故事”游戏（每人讲1分钟，需倾听并补充），应用教材“合作小秘诀”（分工、倾听、感谢）。

（3）绘本阅读与讨论：每周阅读1本情绪主题绘本，思考“故事中的角色用了什么方法解决情绪问题？如果是你，会怎么做？”，结合教材案例对比分析，深化情绪管理策略理解。

（4）角色扮演家庭版：与父母模拟“朋友矛盾”“考试失利”等场景，分别扮演不同角色（如“生气的小朋友”“安慰的朋友”），实践课堂所学“停一停-想一想-说一说”三步法，将课堂知识迁移至真实生活。

（5）情绪温度计记录：自制0-10分情绪温度计，每天早晚各记录1次情绪分值，周末分析“哪种情绪出现最多？用了什么方法调节？”，培养自我觉察能力，呼应教材“做情绪的小主人”目标。教师随笔教学评价1.课堂评价：通过提问“你能说出三种情绪和调节方法吗？”检查学生对课本情绪四大家族（喜、怒、哀、惧）及“深呼吸”“倾诉”等策略的掌握；观察小组合作拼图时，记录学生是否运用“轮流玩”“说清需求”等课本合作守则；在案例分析环节，通过“情境选择题”（如“朋友争执时，第一步该做什么？”）即时反馈学生对冲突解决流程的理解，对表达不清的学生及时引导其用课本词汇描述。

2.作业评价：批改“情绪日记”时，关注学生是否能用课本情绪词汇（如“委屈”“自豪”）记录事件，是否实践调节方法（如“生气时数到10”），标注“你用‘停一停-想一想-说一说’的方法处理了矛盾，真棒！”；点评“友谊树”时，重点看树叶内容是否体现“帮助朋友”的具体行为（如“教他写生字”“安慰他别难过”），对未体现合作的学生建议参考课本“我们都是好朋友”章节案例，强化同伴互助意识。板书设计①情绪认知（课本核心词句）：喜、怒、哀、惧（情绪四大家族）；情绪天气：晴天（开心）、雨天（难过）、乌云（生气）；情绪表达：身体感觉（脸红、心跳）