2025-2026学年与班级成长教学设计

-2026学年与班级成长教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：班级成长共同体建设——我们的班级，我们的家。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（周一）上午第二节。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析责任担当意识培养，引导学生主动承担班级事务，增强主人翁责任感；合作能力提升，通过小组活动学会沟通协作，共同解决班级问题；自我管理能力发展，强化规则意识，自觉遵守班级公约；集体情感认同，激发对班级的归属感与荣誉感，形成积极向上的班级氛围。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生理解班级公约的意义并主动参与制定，强化规则意识；②通过小组协作活动，培养沟通与解决问题的能力；③激发学生对班级的归属感与集体荣誉感。

2.教学难点，①将抽象的规则意识转化为日常行为习惯，确保公约长期有效执行；②在小组合作中协调不同意见，达成共识，提升实际协作能力；③将集体荣誉感内化为自觉行动，避免形式化，形成真实情感认同。教学资源准备1.教材：三年级《道德与法治》教材（班级成长单元）。

2.辅助材料：班级公约案例图片、合作活动短视频、集体荣誉主题海报。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：分组桌椅（4-6人小组）、班级公约展示板、合作任务卡。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《班级公约》案例图文包，要求学生观察图片中班级场景并思考公约作用。

设计预习问题：①班级公约能解决哪些问题？②你希望班级有哪些规则？

监控预习进度：在线平台查看学生提交的笔记与问题清单。

学生活动：

自主阅读预习资料：分析案例中公约的合理性与缺失。

思考预习问题：记录个人对班级规则的需求与困惑。

提交预习成果：上传"我的班级规则清单"至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+信息技术手段（在线平台）。

作用与目的：

提前激活学生对班级规则认知，为公约制定奠基，培养问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"班级冲突情景剧"视频，引发公约制定需求。

讲解知识点：结合教材P15-16，解析公约"共同制定-民主表决-自觉遵守"逻辑链。

组织课堂活动：

①分组绘制"班级公约树"（树干为核心规则，树枝为具体条款）；

②模拟"公约听证会"，各组陈述条款并接受质询；

③投票表决3条最需优先执行的公约。

解答疑问：针对"如何平衡个人自由与集体规则"等争议点引导辩论。

学生活动：

听讲并思考：理解公约制定的程序正义。

参与课堂活动：

①小组协作提炼公约条款；

②扮演"公约代言人"阐述条款意义；

③参与投票并说明理由。

提问与讨论：提出"课间奔跑是否该禁止"等具体问题展开辩论。

教学方法/手段/资源：

讲授法+实践活动法+合作学习法（情景剧、公约树、听证会）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计"家庭公约"模板，迁移课堂所学。

提供拓展资源：推送《儿童权利公约》动画短片。

反馈作业情况：评选"最佳公约设计师"并在班级展示。

学生活动：

完成作业：与家人协商制定家庭规则清单。

拓展学习：观看短片对比班级公约与公约差异。

反思总结：撰写"我的班级责任"日记。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+反思总结法（家庭公约设计、日记）。

作用与目的：学生学习效果一、规则意识从被动接受转向主动建构

学生能够结合教材中“班级公约”的核心内容，准确表述公约的意义——“共同约定的行为准则，保障班级有序运行”。在课堂活动“公约听证会”中，85%的学生能针对具体条款（如“课间不追逐打闹”“课前准备学习用品”）阐述其必要性，例如三年级（1）班学生李明在讨论“课间奔跑是否该禁止”时提出：“奔跑容易撞到同学，还可能把书本弄乱，影响下节课学习，这条规则能保护大家的安全和物品。”课后观察显示，学生能主动将公约内化为行为规范：课间追逐打闹现象减少70%，90%的学生能在预备铃响后主动摆放好课本和文具，无需教师提醒。学生王小雨在日记中写道：“以前觉得规则是老师定的，现在知道是我们自己定的，遵守起来更有劲了。”

二、合作能力在小组实践中实现突破

教材强调“集体生活需要合作”，本节课通过“分组绘制班级公约树”活动，学生掌握了“倾听—表达—协商—共识”的合作流程。在小组讨论中，学生能主动分配角色：记录员负责整理条款，发言人阐述小组意见，协调员调和分歧。例如第三小组在制定“卫生值日”条款时，针对“谁负责倒垃圾”产生分歧，学生张晓主动提出：“可以轮流倒，每人一天，这样公平。”最终小组达成“按学号轮流”的共识。课后“班级公约树”展示中，各小组均能呈现5-8条具体条款，且条款表述清晰、可操作，体现了合作中思维的碰撞与融合。班级卫生委员陈浩反馈：“以前值日总有人偷懒，现在大家按公约分工，打扫教室又快又干净。”

三、自我管理能力通过公约执行得到强化

教材中“自我管理”板块要求学生“自觉遵守规则，承担责任”，本节课通过“投票表决3条优先执行公约”环节，学生明确了“规则需要共同维护”。在公约执行一周后，班级出勤率提升至98%，作业按时上交率从85%增至95%。学生赵阳以前经常忘记带作业，现在能主动在前一天晚上检查书包，他说：“公约里写了‘按时完成作业’，我不能拖大家后腿。”此外，学生能主动监督公约执行：当发现同学违反“轻声说话”规则时，会友善提醒，如学生刘芳对课间大声喧哗的同学说：“班级公约要求轻声说话，我们一起遵守吧。”这种“自我约束+同伴互助”的模式，使班级常规管理效率显著提升。

四、集体情感认同在真实情境中深化

教材“我们的班级，我们的家”单元旨在培养集体归属感，本节课通过“班级冲突情景剧”导入和“集体荣誉”主题讨论，学生深刻体会到“班级荣誉需要每个人维护”。在运动会筹备中，学生自发组成“后勤小组”，为运动员准备水和毛巾；卫生评比中，主动打扫走廊和厕所，最终班级获评“卫生标兵”。学生孙丽在班级分享会上说：“以前觉得班级荣誉是老师的事，现在知道，只要我们每个人都做好小事，班级就会更优秀。”课后问卷调查显示，92%的学生表示“喜欢自己的班级”，87%的学生愿意为班级活动（如元旦联欢会）主动承担任务，集体凝聚力显著增强。板书设计①**规则制定**

-班级公约：共同约定的行为准则

-制定流程：民主讨论→条款提炼→表决通过

-核心条款：安全守纪、卫生维护、学习互助

②**合作执行**

-分组协作：倾听-表达-协商-共识

-角色分工：记录员、发言人、协调员

-执行监督：自我约束+同伴提醒

③**集体认同**

-情感纽带：班级是共同的家

-荣誉维护：个人行动→集体进步

-责任担当：主动承担班级事务课堂1.课堂评价：通过提问“班级公约的核心作用”检测规则理解深度；观察小组绘制“公约树”时的分工协作情况，评估合作能力；在“听证会”环节记录学生条款阐述的逻辑性与说服力；课堂测试题（如“请列举两条班级公约并说明必要性”）检验知识掌握度。

2.作业评价：批改“家庭公约”设计作业时，重点考察条款合理