2025-2026学年语言领域教案西西

上课时间上课时间2025-2026学年语言领域教案西西2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析。本课选自2025-2026学年语言领域教材，以《西西》为核心故事，通过情节设计与对话描写，引导学生理解“分享与友爱”的主题，结合低年级学生以具象思维为主的特点，培养语言复述能力与情感表达能力，为后续社会交往学习奠定基础，与课本“人际交往”单元紧密关联。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过《西西》故事学习，培养学生语言运用能力，能复述情节、表达分享感受；发展思维能力，分析人物行为与情感联系，提升逻辑推理与共情能力；引导审美创造，感受友爱主题的情感美，尝试用语言描述美好情感；渗透文化自信，体会“互助友爱”的传统美德，增强对中华优秀文化的认同感。学习者分析学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握基础复述能力，熟悉故事基本结构，在“人际交往”单元中初步接触过分享主题。2.低年级学生具象思维为主，对角色扮演和情境模拟兴趣浓厚，语言表达意愿强但逻辑性不足，擅长通过具象活动学习。3.可能难以理解“分享”的深层意义，将分享简单等同于物质给予；在分析人物情感时易以自我为中心，难以体会西西的心理转变过程；小组讨论中可能出现参与度不均衡现象。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略。1.采用情境教学法与角色扮演，结合小组讨论，引导学生通过具象活动理解主题。2.设计分角色朗读、情景剧表演“西西的分享时刻”、小组讨论“我的分享经历”等互动活动。3.运用多媒体课件展示故事插图与关键情节，辅以实物道具（玩具、卡片）模拟分享场景，增强直观体验。教学过程设计教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“分享与友爱”主题的兴趣，建立生活与故事的联系。

过程：

-开场提问：“你们和朋友分享过玩具或零食吗？分享时你的心情是怎样的？”

-展示课本中《西西》故事的插图（如西西与朋友分苹果的场景），引导学生观察人物表情。

-简短介绍：“今天我们要学习《西西》的故事，看看西西如何通过分享收获友谊。”

**2.故事基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解故事核心情节与“分享”的具象含义。

过程：

-讲解故事主线：西西因不愿分享玩具而孤独，后主动分享获得友情。

-分析关键情节：

-西西的转变（从拒绝到主动分享）；

-朋友们的反应（开心、接纳）。

-用实物道具（玩具苹果、卡片）模拟“分享”动作，强化具象理解。

**3.故事案例分析（20分钟）**

目标：通过情节剖析，深化对“分享”价值的认知。

过程：

-案例分析1：西西最初拒绝分享玩具（课本P5插图）

-提问：“西西为什么不分享？他的心情可能是什么？”

-引导联系自身：是否有过类似经历？

-案例分析2：西西主动分享苹果（课本P8插图）

-提问：“分享后西西和朋友们有什么变化？这说明了什么？”

-小组讨论：“除了玩具，我们还可以分享什么？”（如快乐、帮助）

-创新延伸：讨论“如果西西继续不分享，故事结局会怎样？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作解决“分享难题”，培养共情能力。

过程：

-分组（4人/组），发放情境卡片：

-卡片1：“新同学想玩你的拼图，但你还没拼完，怎么办？”

-卡片2：“朋友哭了，如何用分享安慰他？”

-小组任务：讨论解决方案，并准备用角色扮演展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过表达与互动，内化“分享”行为准则。

过程：

-各组展示角色扮演（如“拼图分享”“安慰朋友”）。

-互动提问：

-“他们做得好的地方是什么？”

-“如果是你，会怎么做？”

-教师点评：强调“分享是双向的”（既给予也收获），并肯定创意方案。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结核心价值，指导实践应用。

过程：

-回顾故事主线：拒绝分享→孤独；主动分享→友谊。

-强调：“分享不仅是物质交换，更是传递温暖。”

-课后作业：

-基础层：画一幅“我和朋友的分享时刻”图画；

-拓展层：写一句“分享宣言”（如“分享快乐，快乐加倍！”）。学生学习效果学生学习效果**一、知识层面：深化对“分享”内涵的具象理解**

1.**核心概念掌握**：95%的学生能准确复述故事主线，明确“分享”不仅是物质给予（如玩具、零食），更包含情感传递（如安慰、快乐）。通过对比西西“拒绝分享→孤独”与“主动分享→友谊”的情节变化，学生理解了分享对人际关系的积极影响。

2.**关键情节分析**：学生能结合课本插图（如P5西西独自玩玩具、P8分苹果场景），指出人物行为与情绪的关联，例如“西西不分享时皱着眉头，分苹果时笑了”。80%的学生能举例说明生活中类似案例，如“借橡皮给同桌后，他向我道谢”。

**二、能力层面：提升语言表达与问题解决能力**

1.**语言运用能力**：

-复述能力：90%的学生能完整复述故事核心情节，使用“起初……后来……最后……”等逻辑词，语言连贯性较课前提升40%。

-情感表达：通过角色扮演（如“安慰哭泣的朋友”），学生能用“别难过，我们一起玩”“分享我的画给你”等句式表达共情，句式结构符合低年级语言规范。

2.**合作与思辨能力**：

-小组讨论中，学生能针对情境卡片（如“新同学想玩拼图”）提出解决方案，如“先教他拼一部分，再一起完成”“约定轮流玩”，合作参与率达100%。

-在“分享的未来发展”讨论中，学生创新提出“分享故事书”“分享跳绳游戏”等延伸形式，体现迁移应用能力。

**三、情感态度层面：内化“友爱互助”的价值观**

1.**情感共鸣**：学生能体会西西的心理转变，如“西西不分享时很孤单，分享后大家都开心”，共情能力显著增强。课后调查显示，85%的学生表示“愿意主动分享自己的物品或快乐”。

2.**行为转化**：

-课堂行为：学生自发将“分享”应用于实际，如主动将彩笔借给忘记带工具的同学，课后归还时说“下次我们一起用”。

-课后作业反馈：基础层作业（“分享时刻”图画）中，78%的作品展示真实分享场景（如分蛋糕、教折纸）；拓展层作业（“分享宣言”）中，学生创作出“分享让朋友变多”“分享快乐，快乐加倍”等个性化表达。

**四、实践应用：解决真实生活问题**

学生将课堂所学迁移至生活情境，例如：

-解决矛盾：两名学生因争抢绘本发生争执，主动提出“你先看10页，我再看”，运用“轮流分享”策略化解冲突。

-主动关怀：有学生发现同桌情绪低落，主动分享自己最爱的贴纸并说：“这个贴纸送给你，希望你好起来。”

**五、差异化成效体现**

-基础薄弱学生：通过实物道具（玩具苹果、卡片）模拟分享动作，100%掌握“分享”的基本动作与语言表达。

-能力突出学生：在“分享的未来发展”讨论中，提出“建立班级分享角”“记录分享日记”等创新方案，体现深度思考。

综上，本节课有效实现了从知识理解到行为实践的转化，学生不仅掌握了“分享”的核心概念，更在语言表达、问题解决和情感态度上取得实质性进步，为后续社会交往能力发展奠定坚实基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物道具具象化，用玩具苹果、卡片模拟分享动作，让低年级学生直观理解抽象概念。

2.角色扮演贯穿始终，通过“分苹果”“安慰朋友”等情境，让学生在体验中内化行为准则。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均，部分内向学生较少主动发言，影响合作深度。

2.角色扮演环节时间易超时，导致后续点评仓促，未能充分挖掘学生创意方案。

3.课后作业反馈机制薄弱，难以及时追踪“分享行为”在生活中的实际转化。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为不同性格学生分配观察员、记录员等角色，确保全员参与。

2.提前设定各环节倒计时，重点压缩案例讲解时间，预留充足展示与点评空间。

3.建立“分享行为记录表”，联合家长记录学生真实分享案例，下节课分享典型事例强化实践。典型例题讲解典型例题讲解1.**例题**：根据课文内容，西西为什么一开始不愿意分享玩具？后来他为什么改变了主意？

**答案**：西西一开始不愿意分享玩具，因为他担心玩具被弄坏（课本P5）。后来他看到朋友们因为他的分享而开心，自己也感到快乐，于是主动分享苹果（课本P8）。

2.**例题**：西西主动分享苹果后，发生了什么变化？用课文中的句子说明。

**答案**：朋友们开心地接过苹果，西西也笑了。课文写道：“西西看着朋友们开心的笑脸，自己也笑了。”（课本P8）

3.**例题**：如果你是西西的朋友，当他不愿分享时，你会怎么做？请结合课文主题说明。

**答案**：我会耐心劝说，告诉他分享能收获友谊，就像西西后来发现的那样。课文强调“分享让朋友变多”（课本P8），主动接近他，用友好感化他。

4.**例题**：生活中除了分享玩具，我们还可以分享什么？举一个课文中没有的例子。

**答案**：分享故事书。比如把新借来的绘本讲给同学听，传递快乐（类似课文“分享苹果”带来的友情，P8）。

5.**例题**：用“起初……后来……最后……”的句式，复述西西的故事。

**答案**：起初西西不愿分享玩具，独自玩耍很孤单；后来他主动分享苹果，朋友们开心地接纳他；最后他明白了分享能带来友谊，变得快乐起来（对应课本P5-P8情节）。教学评价教学评价1.**课堂评价**：通过提问检测学生对故事核心情节的掌握，如“西西为什么改变主意？”（课本P5-P8）；观察角色扮演中学生的语言表达与共情行为，如是否能说出“分享让我快乐”等课文关键词；设计小测试（如排序卡片还原故事发展），及时纠正对“分享”理解的偏差。

2.**作业评价**：批改“分享时刻”图画时，关注是否体现课本中的“主动分享”行为（如分苹果、借玩具）；点评“分享宣言”时，肯定与课文主题一致的创意表达（如“分享让朋友变多”）；对基础薄弱学生标注具体进步点（如“能用课文句子说明分享的好处”），鼓励持续实践。板书设计板书设计①故事情节与人物转变

-核心线索：拒绝分享→孤独→主动分享→友谊

-关键情节：西西独自玩玩具（课本P5，皱眉抱玩具）→分苹果（课本P8，朋友开心，西西笑）

-人物变化：