2025-2026学年中国先锋人物教案

PAGE12026学年中国先锋人物教案课题2025-2026学年中国先锋人物教案设计思路一、设计思路：以统编版道德与法治七年级下册“勇担社会责任”单元为依托，选取钱学森、黄大发、张桂梅等不同时期先锋人物案例，通过事迹分享、小组讨论，引导学生感悟先锋精神的核心内涵，结合校园生活探讨责任担当的实践路径，实现榜样示范与价值观引领的深度融合。核心素养目标二、核心素养目标：通过先锋人物事迹学习，增强社会责任认同，树立“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀；提升道德判断与选择能力，感悟奉献、担当的道德价值；认同社会主义核心价值观，坚定听党话、跟党走的政治方向，将先锋精神内化于心、外化于行，勇担时代赋予的青年责任。教学难点与重点1.教学重点：聚焦先锋人物事迹中体现的“责任担当”核心内涵，如钱学森放弃国外优渥条件回国报效的爱国奉献，张桂梅扎根山区办学的教育坚守，引导学生理解“勇担社会责任”的具体表现，紧扣课本“勇担社会责任”单元中“服务社会、奉献国家”的核心知识点。

2.教学难点：学生难以将先锋人物的宏大事迹与自身实际生活建立联系，如对“平凡岗位也能创造价值”理解不深，需举例说明如黄大发带领村民修水渠的坚持，引导学生思考如何在校园生活中践行责任，如主动参与班级事务、帮助同学等，突破“榜样遥不可及”的认知障碍。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、实物展示柜（陈列先锋人物相关书籍、模型）

课程平台：校内电子资源库（拓展阅读材料）

信息化资源：教育平台专题资源包（先锋人物事迹视频、图片）

教学手段：PPT课件、纪录片片段、小组讨论任务单、角色扮演道具（模拟采访话筒）

实物教具：先锋人物荣誉证书复制品、时代背景图片集教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示钱学森、黄大发、张桂梅三位先锋人物的图片，提问：“同学们认识他们吗？他们有哪些共同点？”引导学生说出“为国家做贡献”“坚持奉献”等关键词，引出“先锋人物”主题。

回顾旧知：回顾上节课“责任的来源与意义”，提问：“我们为什么要承担责任？”学生回答后总结：“责任是每个人应尽的义务，先锋人物用行动诠释了责任担当。”

2.新课呈现（约28分钟）：

讲解新知：

（1）先锋人物的定义：在不同历史时期，为国家发展、社会进步作出突出贡献的人物，体现爱国、奉献、担当的精神。

（2）精神内涵：结合课本“勇担社会责任”单元，强调“服务社会、奉献国家”“在平凡中创造不凡”。

举例说明：

（1）钱学森事迹：播放视频片段（1955年回国参与两弹一星研发），讲解他放弃美国优渥条件，说“我姓钱，但我不爱钱”，体现爱国奉献精神，对应课本“国家利益高于一切”。

（2）黄大发事迹：展示他带领村民修水渠36年的图片，讲解“当代愚公”精神，体现对集体责任的坚守，对应课本“服务社区、关爱他人”。

（3）张桂梅事迹：分享她创办免费女子高中的故事，讲解“燃灯校长”用教育改变山区女孩命运的坚持，体现社会责任担当，对应课本“参与公益、践行友善”。

互动探究：

（1）小组讨论：“三位先锋人物分别承担了哪些社会责任？他们的行为体现了哪些价值观？”每组选代表发言，教师总结：“责任不分大小，担当成就伟大。”

（2）案例分析：出示“校园志愿者活动”图片，提问：“如果我们是志愿者，可以承担哪些责任？”引导学生结合课本“践行社会责任”的路径，回答“帮助同学”“参与环保”等。

3.巩固练习（约12分钟）：

学生活动：

（1）设计“我的责任清单”：发放任务卡，让学生结合校园生活（如值日、帮助同学）、家庭生活（如做家务、孝敬父母）、社会生活（如参与社区服务）列出3项具体责任，并说明如何践行。

（2）角色扮演：分组模拟“采访先锋人物”，一组扮演记者，一组扮演钱学森（或黄大发、张桂梅），设计问题如“您遇到困难时如何坚持？”“对我们青少年有什么建议？”学生展示后，教师点评“采访要体现对先锋精神的理解”。

教师指导：

（1）巡视学生“责任清单”完成情况，提醒责任要具体可行，如“每天主动打扫教室卫生”而非“爱班级”。

（2）在角色扮演中，指导学生提问要聚焦“责任担当”，如“您如何平衡个人与集体利益？”，避免偏离主题。

课堂小结（约5分钟）：学生学习效果1.知识掌握层面

学生能准确复述先锋人物的核心事迹，如钱学森放弃国外优渥条件回国研发两弹一星、黄大发带领村民历时36年修通“天渠”、张桂梅创办免费女子高中改变山区女孩命运等具体案例，并能清晰阐述其体现的“爱国奉献”“坚守担当”“教育报国”等精神内涵。学生能结合教材“勇担社会责任”单元，将先锋人物事迹与课本中“国家利益高于一切”“服务社区关爱他人”“参与公益践行友善”等知识点建立对应关系，理解先锋精神是社会主义核心价值观在具体行动中的体现。

2.能力提升层面

学生具备初步分析社会现象的能力，能运用教材“责任来源与意义”的理论，从个人、社会、国家三个维度剖析先锋人物承担的责任类型。例如，在分析黄大发事迹时，能指出其责任来源于对村民生存需求的回应、对集体利益的维护以及对乡村振兴的使命担当。学生能设计符合自身实际的行动计划，如“每日值日主动承担额外任务”“每周参与社区环保活动”“帮助同学解决学习困难”等，将课本中“践行社会责任的路径”转化为具体行为方案。

3.情感态度层面

学生形成对先锋人物的崇敬之情，通过角色扮演“采访先锋人物”活动，能表达出“向榜样学习”的强烈意愿。在讨论“平凡岗位能否创造价值”时，学生能结合教材“在平凡中创造不凡”的观点，认同快递员、教师、环卫工人等普通劳动者的社会贡献，树立“人人皆可成为先锋”的平等价值观。学生增强家国认同感，在书写“我的责任清单”时，普遍出现“为班级争光”“为国家发展储备知识”等表述，体现教材中“国家兴亡匹夫有责”的家国情怀内化。

4.行为转化层面

学生在校园生活中主动践行责任担当，如课代表主动承担作业收发协调工作、体育委员自发组织课间操秩序维护、学习小组长建立“一对一帮扶”机制等，这些行为直接对应教材“服务班级关爱同学”的要求。在家庭生活中，学生开始主动分担家务，如“周末独立打扫房间”“为父母准备早餐”，体现教材“孝敬父母履行家庭责任”的知识迁移。在社会层面，部分学生参与社区“敬老月”活动、校园义卖捐赠山区儿童，将教材“参与公益服务社会”转化为实际行动。

5.价值观塑造层面

学生形成“责任不分大小”的价值判断，在分析“校园志愿者活动”案例时，能认识到整理图书角、维持食堂秩序等看似微小的工作同样具有社会价值，这与教材“平凡岗位创造价值”的观点高度契合。学生确立“奉献光荣”的道德观，在小组辩论“个人利益与集体利益冲突时如何选择”中，多数学生选择“牺牲小我成就大我”，呼应教材“国家利益高于一切”的价值导向。学生增强政治认同，在讨论“先锋人物听党话跟党走”时，能结合教材“坚定政治方向”内容，表达对党的领导的拥护。课后作业1.分析题：结合钱学森事迹，从个人、社会、国家三个维度分析他承担的责任类型，并说明责任来源。

答案：个人责任——追求科学理想；社会责任——推动科技发展；国家责任——报效祖国。责任来源：对国家使命的认同（国家利益高于一切）、对人民需求的回应（服务社会）。

2.设计题：参照黄大发“修水渠”精神，设计一份“校园微公益”活动方案，需包含活动主题、具体行动及预期效果。

答案：主题“节水护绿行动”；行动：班级设立节水监督岗、制作节水海报张贴校园；效果：增强节水意识，培养集体责任感。

3.感悟题：以“张桂梅校长的坚守给我的启示”为题，写一段200字读后感，需联系自身实际。

答案：启示：教育改变命运，平凡岗位可创造不凡。实际：我要像她一样坚持学习，将来用知识帮助他人。

4.辩论题：辩题“个人利益与集体利益冲突时是否应牺牲小我”。请正方观点并举例说明。

答案：应牺牲小我。例：黄大发放弃个人时间修水渠，最终解决全村饮水问题，体现集体利益优先。

5.调研题：采访身边一位“平凡先锋”（如社区志愿者、教师），记录其承担的责任及践行方式，100字。

答案：采访社区李奶奶，负责独居老人送餐服务。责任：关爱弱势群体；方式：每日定时送餐，陪老人聊天。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过钱学森、黄大发、张桂梅等先锋人物事迹，系统阐释了“勇担社会责任”的核心内涵。学生明确先锋精神体现为爱国奉献、坚守担当、教育报国，深刻理解责任来源包括国家使命、社会需求、个人理想。通过案例分析，学生掌握从个人、社会、国家三维度剖析责任的方法，并设计校园微公益方案、撰写责任清单，实现知识向行为转化，强化“国家兴亡匹夫有责”的家国情怀。

当堂检测：

1.分析题：简述黄大发修水渠体现的责任类型及来源。

答案：集体责任（解决村民饮水）、社会责任（推动乡村振兴）；来源：村民生存需求、集体利益维护。

2.简答题：列举两种践