2025-2026学年教资英语教学设计模版

2025-2026学年教资英语教学设计模版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课选自人教版Goforit!八年级上册Unit3"Whatareyoudoingforvacation?"SectionA，主要内容包括：核心词汇babysit,camp,plan,fish等；现在进行时表将来的用法；目标语言"Whatareyoudoingforvacation?I'mvisitingmygrandmother.Whenareyougoing?I'mgoingonFriday."；听力训练（1b对话）；结对对话练习（1c角色扮演）；阅读短文（2b提取假期计划信息）。内容围绕假期计划展开，贴近学生生活，注重语言运用能力培养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养：语言能力上，学生能运用"Whatareyoudoingforvacation?"等目标语言交流假期计划，准确使用现在进行时表将来；文化意识上，通过对比中西方假期活动，理解文化差异；思维品质上，通过听力提取、阅读分析假期信息，提升逻辑归纳能力；学习能力上，通过结对角色扮演和小组合作，增强交际策略与协作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已掌握现在进行时的基本用法，能表达正在进行的动作；熟悉日常活动词汇如go,visit,play；教材中的听力对话和阅读短文提供了假期活动上下文，帮助学生迁移学习现在进行时表将来的新概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对假期话题兴趣浓厚，乐于讨论个人计划；具备基础听说读写能力，能参与角色扮演和小组活动；学习风格多样，视觉学习者通过图片辅助，听觉学习者通过对话练习，动手学习者通过结对活动强化语言应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能混淆现在进行时表将来与一般将来时，导致语法错误；新词汇如babysit,camp可能不熟悉，影响表达；听力训练中，学生可能难以快速提取对话信息；阅读短文时，可能对文化差异（如西方假期习俗）感到困惑；角色扮演中，学生可能在流利度和准确性上遇到挑战。教学方法与策略1.采用任务型教学法和情境交际法，结合教材1b听力训练和1c角色扮演，引导学生通过真实语境运用目标语言。

2.设计"假期计划拍卖"游戏，学生竞拍活动卡片并用现在进行时描述计划，强化语言应用；小组合作完成2b阅读信息提取任务，培养合作能力。

3.教学媒体使用：播放课本配套音频（1b）及假期活动图片；利用白板呈现核心句型结构，辅助学生理解现在进行时表将来的用法。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示假期活动图片（海滩、野营、照顾孩子、钓鱼），提问：“Whataretheseactivities?Doyoulikethem?Whatdoyouusuallydoonvacation?”引导学生用已学词汇回答，如“Igoswimming.”“Ivisitmygrandparents.”

（2）回顾旧知：板书现在进行时结构“am/is/are+doing”，举例复习“Iamdoingmyhomeworknow.”“Sheisplayingbasketball.”强调表达正在发生的动作。

2.新课呈现（约30分钟）

（1）词汇教学（5分钟）：呈现新词汇babysit,camp,plan,fish，配图片讲解：babysit（照顾孩子）、camp（野营）、plan（计划）、fish（钓鱼）。学生跟读，教师领读，学生两两互读纠正发音。

（2）句型讲解（8分钟）：导入目标语言，板书“Whatareyoudoingforvacation?I'mvisitingmygrandmother.”对比“Iamvisitingmygrandmothernow.”（表现在）和“Iamvisitingherthisweekend.”（表将来），总结现在进行时表将来的用法：表示已安排好的未来计划，常与时间状语thisweekend,onFriday等连用。举例：“Whatareyoudoingforvacation?I'mgoingcamping.”“Whenareyougoing?I'mgoingnextMonday.”

（3）听力训练（7分钟）：播放教材1b对话录音，学生听两遍，完成匹配任务（人物与假期活动）。核对答案后，学生模仿录音跟读，注意语音语调。

（4）互动探究（10分钟）：学生结对练习1c，一人扮演A询问假期计划，一人扮演B回答，交换角色。教师巡视，指导学生使用目标语言，如A：“Whatareyoudoingforvacation?”B：“I'mbabysittingmysister.”A：“Whenareyougoing?”B：“I'mgoingonSaturday.”

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：小组合作完成“假期计划拍卖”游戏：教师准备活动卡片（camp,visitgrandparents,gofishing等），小组竞拍卡片，用目标语言描述计划，如“Wearebiddingfor'camp'.Wearegoingcampingnextmonth.”

（2）教师指导：纠正学生语法错误，如时态混淆（误用一般将来时）、词汇发音（如babysit重音）。小组展示计划，教师点评语言准确性和流利度。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：教材核心词汇babysit,camp,plan,fish基础上，补充假期活动相关词汇如hiking（远足）,skiing（滑雪）,volunteer（做志愿者）,backpacking（背包旅行）,sightseeing（观光）,familyreunion（家庭团聚）等，结合教材中“vacation”主题，分类整理为“户外运动”“家庭活动”“公益实践”三大类，帮助学生构建系统词汇网络。

（2）语法拓展：围绕现在进行时表将来的用法，对比一般将来时（will/begoingto）的适用场景。例如教材中“I'mvisitingmygrandmotherthisweekend”（已确定的计划）与“IwillvisithernextmonthifI'mfree”（未确定的计划），通过对比例句强化学生对时态语境的理解，补充更多生活化例句，如“Wearehavingapicnictomorrow”（已安排）与“Itwillrain,sowewillstayathome”（根据预测）。

（3）文化拓展：结合教材中涉及的假期活动，对比中西方假期文化差异。例如西方常见的roadtrip（公路旅行）、summercamp（夏令营）与中国传统的SpringFestivaltravelrush（春运）、familygathering（家庭聚会），通过图文卡片展示不同假期的典型活动，帮助学生理解文化对语言表达的影响。

（4）听力拓展：除教材1b对话外，补充3-5段关于假期计划的简短对话，涵盖不同人物（青少年、家长、朋友）和不同假期类型（周末短途、暑假长途、节日活动），训练学生提取关键信息（活动、时间、地点、同伴）的能力，对话难度与教材匹配，语速适中。

（5）阅读拓展：基于教材2b短文结构，补充不同主题的假期计划阅读材料，如“MySummerPlanwithFriends”“AVolunteerVacationintheVillage”，每篇短文包含活动安排、时间规划、个人感受等要素，设计信息匹配、细节理解等练习，强化学生提取和处理文本信息的能力。

2.拓展建议

（1）词汇积累：制作“假期活动词汇手册”，将教材词汇与拓展词汇分类整理，每类词汇搭配1-2个例句（使用现在进行时表将来），如“Hiking:I'mhikinginthemountainswithmydadnextSunday。”每天利用课余时间学习5个新词，周末用所学词汇编写3-5个关于假期计划的句子。

（2）语法巩固：开展“假期计划采访”活动，用教材目标语言“Whatareyoudoingforvacation?Whenareyougoing?Whoareyougoingwith?”采访家人、同学或朋友，记录至少5组问答，分析回答中现在进行时表将来的使用规律，整理常见错误并修正，如误用“Iwillgocamping”改为“I'mgoingcamping”。

（3）文化体验：观看英语短视频（如假期Vlog），记录视频中出现的假期活动表达（如“We'reroad-trippingtoCalifornia”“Myfamilyishavingabigreunion”），对比中西方假期的活动方式和表达习惯，制作“文化对比卡”，用中英文简要说明差异，如“西方假期强调个人冒险，中国假期注重家庭团聚”。

（4）口语练习：小组合作开展“假期计划分享会”，每人准备1分钟关于自己假期的介绍（使用目标语言和拓展词汇），如“I'mplanningavolunteervacation.I'mteachingkidsinthevillagethissummervacation.”其他同学根据介绍提问细节，如“Howlongwillyoustaythere?Whatwillyoudothere?”，教师点评语言的准确性和流利度。

（5）写作应用：结合教材阅读短文结构，撰写“MyPerfectVacationPlan”，要求包含：①假期时间（用现在进行时表将来，如“I'mgoingonvacationfromJuly15thto22nd”）；②具体活动（使用拓展词汇，如“I'mhiking,campingandsightseeing”）；③个人感受（如“I'mexcitedbecauseIlovenature”），完成后与同学互评，修改语法错误和表达不当之处。教学反思与改进上完这节课，感觉学生对假期话题参与度挺高，但语法细节还是容易出问题。比如现在进行时表将来，学生说"Iwillgocamping"的频率比"I'mgoingcamping"还高，看来对比练习不够扎实。1b听力部分，基础好的学生能快速匹配活动，但中等生总漏掉时间状语，下次得把"whenareyougoing"这类问题单独拎出来练。角色扮演环节，学生抢着说，但句子简单，像"I'mvisitinggrandma"就没了下文，得设计追问链，比如追问地点、同伴、感受。拓展的"假期拍卖"游戏很热闹，但小组展示时，个别组只顾抢卡忘了用目标句型，得在规则里明确语言要求。课后翻看学生作业，发现"babysit"总拼错，下次词汇教学要增加拼写竞赛。文化对比部分，学生对中国家庭团聚的英语表达生硬，得多给例句示范。下次备课，我会增加时态对比的专项练习，听力材料分层设计，角色扮演加入追问模板，并强化高频词汇的拼写训练。课堂课堂评价中，通过提问教材1c角色扮演内容，如“请用目标语言询问同桌的假期计划”，观察学生能否准确使用“Whatareyoudoingforvacation?Whenareyougoing?”及现在进行时表将来；在“假期计划拍卖”游戏中，重点关注学生互动时词汇（如babysit,camp）的发音和句型流畅度，对混淆时态的学生即时举例对比“I'mvisitingherthisweekend”与“Iwillvisithernextmonth”；快速听写核心词汇和目标句型，检查听力与书写掌握情况。

作业评价时，批改教材配套练习册中现在进行时表将来的语法题，重点标注“误用will”和“漏用时间状语”等典型错误，用红笔圈出并修正；对“MyPerfectVacationPlan”写作，关注是否包含教材要求的假期时间、活动及感受，对使用拓展词汇（如hiking,volunteer）的学生给予“Gooduseofnewwords!”鼓励性评语；小组“假期计划分享会”记录采用星级评价，三星为“目标语言准确且能补充细节”，二星为“基本正确但有语法错误”，一星为“需加强句型练习”，课后针对性辅导一星学生重练角色扮演对话。内容逻辑关系①现在进行时表将来的语法核心：结构“am/is/are+doing”，时间状语thisweekend,onFriday,nextmonth等；对比一般将来时（will/begoingto）的未确定性，如教材中“I'mvisitingherthisweekend”（已确定）与“IwillvisithernextmonthifI'mfree”（未确定）；例句“I'mcampingwithmyfriendsonJuly1st.”“She'sbabysittinghersisterthis