2025-2026学年幼师教案书籍图片

2025-2026学年幼师教案书籍图片科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课的主要教学内容。本节课选自《幼儿卫生保健》（高等教育出版社2025年版）第四章“幼儿常见疾病预防”，主要内容包括幼儿常见呼吸道传染病（如流感、水痘）的病因、典型症状及传播途径，幼儿园晨检、日常消毒、卫生习惯培养等预防措施，以及幼儿突发疾病的初步处理流程。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在前期《幼儿解剖生理学》中已掌握幼儿免疫系统发育特点，在《幼儿教育学》中学习过幼儿园一日生活组织规范，本节课将生理知识与教育实践结合，帮助学生理解“疾病预防的科学依据”与“幼儿园卫生保健工作的实操方法”，为后续开展幼儿健康教育活动奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标通过学习幼儿常见呼吸道传染病的病因、症状及预防措施，培养幼儿健康保健的科学认知素养；掌握晨检、消毒等卫生保健实操技能，提升幼儿园健康教育的实践应用能力；树立“健康第一”的教育理念，增强保护幼儿身心健康的职业责任意识，为胜任幼儿园卫生保健工作奠定核心素养基础。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已完成《幼儿解剖生理学》中免疫系统发育特点、《幼儿教育学》中幼儿园一日生活组织规范的学习，具备幼儿生理基础和教育管理初步认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生偏好实践操作类内容，对案例分析、角色扮演等互动形式兴趣较高；具备基础理论理解能力，但实操技能需强化；学习风格以直观体验和小组协作为主。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对传染病专业术语（如潜伏期、传染源）理解易混淆；晨检流程与消毒操作细节掌握不扎实；突发疾病应急处理逻辑性不足；需将生理知识转化为教育实践时存在衔接困难。教学资源：•软硬件资源：电脑、投影仪、人体模型、消毒用品演示套装

•课程平台：学校学习管理系统（Moodle）

•信息化资源：PPT课件、视频动画（传染病传播演示）、症状图片库

•教学手段：案例分析、角色扮演、小组讨论、实物操作演示教学流程：1.导入新课

播放幼儿园春季流感爆发案例视频（班级出勤率下降、多名幼儿发热咳嗽），结合《幼儿教育学》中“幼儿园卫生保健工作重要性”知识点，提问：“为什么幼儿园要加强传染病防控？这与幼儿的生理特点有何关联？”引导学生回顾《幼儿解剖生理学》中“免疫系统发育不完善”内容，引出本节课主题“幼儿常见呼吸道传染病预防与处理”，用时5分钟。

2.新课讲授

（1）传染病基础知识：用PPT展示流感、水痘的病因（流感病毒、水痘-带状疱疹病毒）、典型症状（流感：高热、乏力、肌肉酸痛；水痘：皮疹、瘙痒、结痂）、传播途径（飞沫、接触）。结合《幼儿解剖生理学》“幼儿呼吸道黏膜娇嫩，防御功能弱”，解释幼儿易感原因。重点：症状识别（如流感与普通感冒的区别：流感全身症状重，普通感冒上呼吸道症状轻）；难点：专业术语理解（如“潜伏期”：流感1-3天，水痘10-21天）。举例：用症状图片库展示流感初期“干咳、高热”与水痘“斑疹→丘疹→疱疹→结痂”的演变过程，帮助学生直观区分，用时7分钟。

（2）预防措施：用消毒用品演示套装展示晨检工具（体温计、手电筒），演示晨检流程“一摸（额头体温）、二看（咽喉、皮肤）、三问（家长幼儿健康状况）”。结合《幼儿教育学》“幼儿园一日生活组织规范”，说明日常消毒（教室每日通风2次，每次30分钟；玩具用含氯消毒液浸泡15分钟）和卫生习惯培养（七步洗手法、咳嗽礼仪）。重点：晨检操作步骤和消毒方法；难点：消毒液配制比例（84消毒液1:100稀释）。举例：演示配制1:100稀释液（1份消毒液加99份水），强调“擦拭桌面后需等待30分钟，再用清水擦净”，避免幼儿误食，用时7分钟。

（3）突发疾病处理流程：用视频动画演示幼儿在园突发高热处理：①立即隔离至观察室；②测量体温，记录症状（如“发热39.2℃，咳嗽”）；③通知家长，说明情况；④必要时联系120，送往医院；⑤班级终末消毒（关闭门窗，用含氯消毒液喷雾消毒）。结合案例分析，如某幼儿园幼儿突发水痘的处理步骤。重点：处理流程的逻辑性（先隔离再上报）；难点：应急反应的及时性（发现症状5分钟内启动流程）。举例：发现幼儿发热，立即停止集体活动，带至观察室，测量体温后通知家长“幼儿发热39.2℃，建议及时就医”，同时上报保健医并记录，用时6分钟。

3.实践活动

（1）晨检模拟操作：分组（4人一组），使用人体模型，模拟晨检：一人扮演“幼儿”（模拟发热、咳嗽症状），一人扮演“保健医”，两人记录。教师巡回指导，纠正“摸额头时手需干燥”“看咽喉需用手电筒照”等细节，强化实操技能，用时3分钟。

（2）消毒液配制与擦拭：使用消毒用品演示套装，每组配制1:100稀释的84消毒液，用抹布擦拭桌面。强调“戴橡胶手套，避免皮肤直接接触”，擦拭后放置30分钟，再用清水擦净，培养安全意识，用时3分钟。

（3）症状识别配对游戏：用症状图片库打印流感、水痘、手足口病的典型症状图片，学生分组匹配图片与疾病名称，并说出判断依据。如“这张是手足口病，因为手、足、口出现疱疹”，巩固知识点，用时2分钟。

4.学生小组讨论

分3组，每组讨论一个方面，举例回答：

（1）晨检中发现疑似流感幼儿的处理步骤：①立即隔离至观察室；②测量体温，记录症状；③通知家长，说明情况；④上报保健医；⑤追踪病情（了解就医结果）。

（2）教室消毒时如何避免幼儿接触消毒剂：①消毒时将幼儿带至户外活动；②消毒后关闭门窗30分钟，再通风10分钟；③在消毒区域设置“禁止入内”标识。

（3）如何向幼儿解释洗手的重要性：用儿歌“洗手歌”（“搓手心，搓手背，手指缝里也要洗”），边唱边做动作，让幼儿学会七步洗手法，强调“洗手能赶走细菌，不让生病”，用时5分钟。

5.总结回顾

梳理本节课重点：传染病预防措施（晨检、消毒、卫生习惯）、突发疾病处理流程；难点：专业术语理解（如“传染源”“潜伏期”）、实操细节（消毒液比例、晨检顺序）。结合核心素养目标，强调“健康第一”的职业责任，提醒学生在实习中重视卫生保健工作，如“每日晨检需逐一检查，不能漏检”，用时2分钟。学生学习效果：在知识掌握层面，学生能准确区分流感、水痘等常见呼吸道传染病的病因（流感病毒、水痘-带状疱疹病毒）、典型症状（流感高热肌肉酸痛、水痘皮疹结痂）及传播途径（飞沫、接触），结合《幼儿解剖生理学》中“免疫系统发育不完善”知识点，理解幼儿易感生理基础。对专业术语如“潜伏期”（流感1-3天、水痘10-21天）、“传染源”等形成清晰概念，能举例说明流感与普通感冒的区别（流感全身症状重、普通感冒上呼吸道症状轻），并通过症状图片库快速识别不同疾病特征，解决以往“症状混淆”的学习困难。

在实践技能层面，学生熟练掌握幼儿园卫生保健实操方法：一是晨检流程，能独立完成“一摸（额头体温）、二看（咽喉皮肤）、三问（家长健康状况）”步骤，使用人体模型模拟时，纠正“手部干燥”“手电筒正确使用”等细节，避免操作疏漏；二是消毒技能，准确配制1:100稀释的84消毒液（1份消毒液加99份水），掌握“擦拭桌面后等待30分钟再清水擦净”的安全规范，在模拟擦拭中强化“戴橡胶手套避免皮肤接触”的意识；三是突发疾病处理，能按“隔离→测量体温→记录症状→通知家长→上报保健医→终末消毒”流程操作，如发现幼儿发热39.2℃时，立即启动应急响应，5分钟内完成初步处理，体现“及时性”要求。

在职业素养层面，学生树立“健康第一”的教育理念，增强职业责任意识。通过小组讨论“如何向幼儿解释洗手重要性”，设计“洗手歌”儿歌教学（“搓手心，搓手背，手指缝里也要洗”），将卫生知识转化为幼儿易懂的语言，体现教育实践能力；在分析“幼儿园流感爆发案例”时，主动反思“晨检漏检”“消毒不彻底”等问题，提出“每日晨检逐一核查”“玩具每日消毒”等改进措施，为后续实习中落实卫生保健工作奠定基础。

此外，学生通过症状识别配对游戏、案例分析等互动活动，提升知识应用能力。例如，能将《幼儿教育学》中“一日生活组织规范”与传染病预防结合，提出“餐前洗手、玩具分区”等具体措施；在讨论“消毒时避免幼儿接触消毒剂”中，创新采用“户外活动+标识警示”方案，体现问题解决能力。整体而言，学生将生理知识与教育实践深度融合，达到“能识别、会操作、善教育”的学习目标，符合幼师专业岗位能力要求。课后拓展：1.拓展内容：阅读《幼儿卫生保健》教材配套《幼儿常见传染病预防手册》，重点强化流感、水痘的鉴别诊断与隔离标准；观看《幼儿园卫生保健操作规范》视频，重点记录晨检工具使用技巧（如额温枪校准方法）及消毒液配制安全规范；分析教材P45案例“手足口病在园传播”，撰写200字预防改进方案。

2.拓展要求：自主完成知识梳理图（包含病因-症状-传播链-预防措施四要素），标注易混淆点（如流感与普通感冒症状差异）；设计一份幼儿园晨检流程图，标注关键步骤（如发现发热幼儿的后续处理路径）；教师提供答疑时间，重点解答消毒液浓度计算、突发疾病上报流程等实操难点，鼓励学生结合见习经历反思卫生保健实践中的不足。教学反思与改进：课后让学生匿名填写教学反馈表，重点收集“症状识别准确率”“消毒操作规范性”和“应急流程清晰度”三方面数据，结合实操考核录像分析学生易错点。比如发现部