2025-2026学年落花生教学设计师品牌

2025-2026学年落花生教学设计师品牌学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图紧扣五年级语文上册《落花生》课文，以“借物喻人”为核心，通过品读父亲话语、小组讨论“花生品格”，引导学生理解“默默奉献”内涵，联系生活实际谈启示，落实语文要素（体会作者情感、学习表达方法），培养正确价值观，提升文本解读与语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品读课文关键词句，体会借物喻人表达。思维发展与提升：分析花生品格与人的联系，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受朴素自然的语言美，提升审美感知。文化传承与理解：理解“不求虚名、默默奉献”的传统美德，树立正确价值观。学情分析三、学情分析五年级学生已具备初步文本解读能力，能识记生字词、概括主要内容，但对借物喻人手法的深层理解不足。多数学生思维活跃，乐于小组讨论，但部分学生语言组织能力较弱，难以准确表达对“花生品格”的感悟。学生行为习惯上，课堂参与度较高，但对“默默奉献”等抽象主题的联想需教师引导。课文贴近生活，学生对花生的生长特点有直观认识，能帮助理解父亲话语，但需通过品读关键词句、联系自身经历，将文本内涵转化为价值认同，落实教学目标。教学方法与策略采用讲授法解析借物喻人手法，讨论法深化花生品格理解。设计角色扮演活动，模拟课文对话；小组讨论“默默奉献”内涵。使用PPT展示课文插图和花生图片，辅助文本分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课文朗读音频、花生生长短视频、生字词表），设计问题“花生有哪些特点？父亲用花生比喻什么样的人？”。监控学生提交的预习笔记（如“花生埋在土里，不好看但有用”）。

学生活动：自主朗读课文，圈画生字词，思考问题并记录疑问（如“为什么说花生‘最可贵’？”），提交预习清单。

教学方法/手段：自主学习法、在线平台（班级群）。

作用与目的：初步感知课文内容，聚焦借物喻人手法，为课堂突破重难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用花生实物导入，提问“花生和你平时吃的水果有什么不同？”。讲解借物喻人手法（结合父亲话语“不好看，很有用”），组织小组讨论“花生品格像身边的谁？”，设计角色扮演（学生分角色读“父亲议花生”对话）。

学生活动：观察花生实物，参与讨论（如“像妈妈，默默照顾家”），扮演角色时体会情感，提问“‘有用’指什么？”。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、实物观察。

作用与目的：突破借物喻人手法理解难点，通过联系生活深化“默默奉献”品格认知。

3.课后拓展应用

教师活动：布置小练笔“我身边的‘落花生’”，提供《白杨礼赞》片段等拓展资源，批改作业时标注“能结合具体事例写品格”的优点。

学生活动：写练笔（如“清洁工阿姨每天扫地”），阅读拓展材料，反思“我是否做到了默默奉献？”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固借物喻人表达，将文本价值观转化为生活实践，促进素养落地。拓展与延伸拓展阅读材料：

1.**《花生的秘密》（科普短文）**

花生是豆科植物，果实生长在地下，开花后子房柄伸长钻入土壤发育成果实。它不像苹果、桃子那样挂在枝头引人注目，却富含蛋白质、油脂，是重要的油料作物和营养食品。古人称其为“落花生”，恰因其“花落果生”的特性，默默孕育果实，不张扬、不炫耀，正如文中父亲所说“不好看，很有用”。

2.**《松树的风格》（陶铸）**

松树的生命力可谓顽强无比。它不管在悬崖的缝隙间，不管在贫瘠的土地上，只要有一粒种子，它就不畏艰难、顽强生长。松树四季常青，夏天为人们撑起绿荫，冬天为大地增添生机，它要求于人的甚少，给予人的甚多，这与花生“默默奉献”的品格如出一辙。文中作者借松树赞美了那些在平凡岗位上坚守初心、无私奉献的人。

3.**《身边的“落花生”》（人物故事集锦）**

（1）张桂梅校长：扎根云南贫困山区40余年，创办全国第一所免费女子高中，帮助2000多名女孩走出大山。她身患多种疾病，却每天清晨5点起床陪学生晨读，深夜还在批改作业。她像花生一样，把养分留给学生，自己却“藏”在泥土里，不求回报。

（2）社区清洁工李阿姨：每天凌晨4点开始工作，无论是酷暑还是严寒，总能看到她清扫街道的身影。她说：“街道干净了，大家住着舒服，我就开心。”她的工作平凡却重要，正如花生“虽然不好看，可是很有用”。

4.**名言警句积累**

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”——龚自珍

“鞠躬尽瘁，死而后已。”——诸葛亮

“生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于索取。”——巴金

课后自主探究活动：

1.**观察身边的“落花生”**：选择一种植物（如仙人掌、小草）或一个平凡职业（如保安、邮递员），观察其特点或工作日常，仿照《落花生》的写法，写一篇200字左右的短文，用借物喻人的手法赞美其品格。

2.**采访身边的奉献者**：采访一位你身边的“落花生”式人物（如老师、父母、社区工作者），记录其感人事迹，在班级分享会上交流，谈谈你对“默默奉献”的理解。

3.**制作“品格卡片”**：以“花生品格”为主题，收集相关名言警句、图片或小故事，制作成手抄报或电子卡片，在班级文化墙展示，让更多人感受平凡中的伟大。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过品读《落花生》中父亲的话语，理解了“借物喻人”的表达手法，抓住“不好看，很有用”体会花生默默奉献的品格。联系生活实际，我们认识到平凡事物和普通人也能创造价值，要学习花生“不求虚名、踏实奉献”的精神，将这种品格融入学习和生活中。

当堂检测：

1.选择题：父亲说花生的“最可贵”之处在于（）

A.味道美B.可以榨油C.埋在土里，不好看却有用

2.简答题：课文用花生比喻什么样的人？请结合生活实际举例说明。

3.小练笔：仿照课文写法，用一种事物（如小草、粉笔）比喻一种品格，写两句话。

检测目的：考查学生对借物喻人手法和花生品格的理解，以及联系生活、运用表达的能力，及时反馈学习效果。内容逻辑关系①**文本核心信息**：花生特点——"矮矮地长在地上""果实埋在土里""不好看"；父亲评价——"很有用""最可贵"。关键词句："花生的好处很多，有一样最可贵"。

②**主旨核心观点**：借花生品格喻人——"不像桃子、苹果、石榴，把果实挂在枝头，使人一见就生爱慕之心"；核心价值——"默默奉献""不求虚名"。关键词句："必须挖起来才知道""不好看，很有用"。

③**表达手法逻辑**：借物喻人结构——先写花生生长特点（物），再写父亲议论花生品格（理），最后联系做人道理（人）。关键词句："你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用"。教学反思与改进这节课上完，感觉学生对“借物喻人”的手法基本能理解，特别是通过花生实物和角色扮演，他们能抓住“不好看，很有用”的关键。不过小组讨论时，还是有部分学生说不清“默默奉献”具体指什么，举例时只会说“妈妈”“老师”，有点笼统。下次可以提前让学生收集身边小人物的故事，讨论时更有话说。另外，检测题的小练笔，有些学生比喻不够贴切，可能课堂上对“物”和“人”的对应关系讲得还不够透，下次得增加对比练习，比如让学生用“粉笔”和“蜡烛”分别比喻，体会不同事物的不同品格。还有，时间分配上，拓展部分有点赶，学生没充分交流，下次要压缩讲解时间，多留几分钟让学生分享自己的发现。总的来说，学生对文本的理解是到位的，就是要把“默默奉献”这个抽象概念，再往生活里扎得更深一点，让他们真正感受到平凡中的伟大。课后作业1.**关键词句品析**：分析父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵”中“最可贵”的含义，并联系课文说明原因。

答案：指花生“埋在土里，不好看却很有用”的默默奉献品格。父亲强调内在价值高于外在形式，呼应“不求虚名”的主旨。

2.**借物喻人仿写**：仿照课文写法，用一种事物（如粉笔、小草）比喻一种品格，写两句话。

答案示例：粉笔默默消耗自己，却照亮知识之路；小草扎根贫瘠之地，却为大地添绿。

3.**生活联系写作**：结合课文主旨，写一件身边人“默默奉献”的具体事例，说明其与花生品格的相似点。

答案示例：清洁工阿姨每天凌晨清扫街道，不为人知却守护环境整洁，正如花生“不好看，很有用”。

4.**主旨深度理解**：课文结尾