2025-2026学年叶公好龙教学方案设计

2025-2026学年叶公好龙教学方案设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析“叶公好龙”是部编版五年级上册第八单元“寓言故事”中的文言文课文，选自《新序》。本单元以“生活中的智慧”为主题，旨在引导学生通过寓言体会道理，培养思辨能力。课文以叶公“好龙”与“见真龙而走”的对比情节，生动揭示“言行不一”的讽刺意义。作为学生首次系统接触的文言寓言，其简练语言和鲜明情节有助于初步掌握文言文阅读方法，落实“理解内容、感悟寓意”的核心素养目标，为后续寓言学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过诵读文言词句，积累语言素材，提升文言文阅读与表达能力；分析叶公言行不一的情节，发展逻辑思辨能力，理解寓言讽刺“言行不一”的深刻寓意；体会寓言简洁生动的语言艺术，培养审美鉴赏能力；联系生活实际，感悟传统文化中“言行一致”的智慧，增强文化传承意识。重点难点及解决办法重点：理解文言实词（如“牖”“施”“走”）的含义，把握叶公言行不一的情节；难点：体会寓言讽刺“表里不一”的深刻寓意。

解决方法：通过“字词闯关”游戏（如给“走”古今义配对）化解文言词句障碍；用对比表格梳理叶公“好龙”与“怕真龙”的行为差异；结合生活实例（如“说环保却浪费资源”）引导学生联系实际理解寓意。突破策略：分角色朗读叶公与真龙对话片段，通过语气变化强化情感体验；小组讨论“叶公为何逃跑”，深化对人物矛盾心理的剖析。教学资源硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、音响）、实物展示台

软件资源：PPT课件（含文言词句解析、情节对比图示）、板书设计模板

课程平台：班级学习群（课前预习任务发布、课后拓展延伸）

信息化资源：《叶公好龙》经典诵读音频、寓言情节动画片段

教学手段：情境表演道具（简易头饰）、小组讨论任务单、文言字词卡片游戏教学过程基本内容**（一）导入：成语溯源，激活旧知（5分钟）**

同学们，今天我们学习一个家喻户晓的成语——“叶公好龙”。（板书课题）请你们回忆一下，生活中有没有见过或听过类似“叶公好龙”的现象？比如有人总说喜欢运动，却从不锻炼；嘴上说环保，却随手扔垃圾。（停顿，观察学生反应）今天，我们就一起走进《新序》中的原文，看看两千多年前的叶公，究竟发生了什么故事。请大家翻开课本第78页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

**（二）初读感知：扫清障碍，疏通文意（15分钟）**

（教师巡视，关注学生朗读时的停顿和节奏）

同学们读得很认真！现在请大家默读课文，用笔圈出不理解的字词，比如“牖”“施”“走”等。（展示文言字词卡片）

**教师**：这个“走”字，在古代是什么意思？（指向卡片）

**学生**：是“跑”的意思！

**教师**：非常好！那“施尾于牖”呢？“牖”指什么？

**学生**：窗户！

**教师**：对！请结合注释，同桌之间互相说说故事大意。（学生讨论）

**教师**：谁愿意用现代汉语复述故事？

**学生**：叶公自称喜欢龙，家里到处画龙刻龙。真龙听说后拜访他，叶公吓得脸色发白，转身就跑。

**教师**：概括得准确！这就是故事的骨架——叶公“好龙”与“怕真龙”的强烈对比。（板书：好龙→怕真龙）

**（三）精读探究：对比分析，挖掘寓意（20分钟）**

**教师**：请大家再读课文，找出描写叶公“好龙”和“怕真龙”的具体句子。（PPT展示关键句）

**学生**（齐读）：“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”

**教师**：这句话用了什么修辞手法？

**学生**：排比！说明他到处都在画龙刻龙。

**教师**：没错！那么叶公见到真龙时呢？

**学生**：“见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”

**教师**：对比这两处描写，你发现了什么矛盾？

**学生**：他嘴上说喜欢龙，但真龙来了却吓得逃跑！

**教师**：太棒了！这就是寓言的核心——讽刺言行不一。（板书：讽刺言行不一）现在小组讨论：叶公为何会这样？

**学生**（讨论后发言）：他喜欢的不是真龙，只是龙的形象！

**教师**：对！他迷恋的是“龙”的符号，而非真实的龙。联系生活，你们见过这样的人吗？

**学生**：比如同学说爱读书，却从不看书。

**教师**：这个例子很贴切！寓言告诉我们什么道理？

**学生**：做人要表里如一，不能只做表面功夫。

**（四）拓展深化：角色扮演，情境体验（10分钟）**

**教师**：现在我们来演一演这个故事。请两位同学分别扮演叶公和真龙，其他同学旁白。（分发简易头饰）

**学生A（叶公）**：（夸张地）我最喜欢龙了！家里到处都是龙！

**学生B（真龙）**：（缓缓现身）听说你喜欢龙，我来看看你。

**学生A**：（惊慌失措）啊！龙！快跑！（转身逃跑）

**教师**：通过表演，大家感受到叶公的“好”是虚假的，而“怕”才是真实的。这种反差让讽刺意味更强烈了。（板书：反差→讽刺）

**（五）总结升华：提炼主旨，联系现实（5分钟）**

**教师**：回顾全文，这篇寓言通过叶公的言行矛盾，告诉我们什么？

**学生**：做人要真诚，不能口是心非。

**教师**：是的！它不仅是故事，更是一面镜子。请用一句话总结你的收获。

**学生**：喜欢一件事，就要真正投入，不能只做表面。

**教师**：说得真好！（展示板书）叶公好龙→言行矛盾→讽刺虚伪→启示真诚。希望同学们在生活中言行一致，表里如一。

**（六）作业布置（5分钟）**

1.背诵全文，积累文言实词“走”“牖”“施”。

2.续写故事：如果叶公后来遇到真龙，他会怎么做？写一段200字的对话。

3.观察生活，记录一个“言行不一”的现象，并写下你的思考。

**板书设计**：

```

叶公好龙

好龙→刻龙画龙（表面）

↓

怕真龙→失魂落魄（本质）

↓

反差→讽刺言行不一

↓

启示：表里如一

```教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**文言字词深化**

-补充《新序·杂事》中“叶公好龙”原文的异文版本（如“钩以写龙”与“刻木为龙”的表述差异），引导学生比较不同版本中“好龙”行为描写的侧重点。

-梳理文中“牖”“施”“走”等字的甲骨文/金文字形演变，通过象形特点强化记忆（如“走”字上部表示甩臂奔跑状）。

-汇总《古代汉语词典》中“好”字的多义辨析（hǎo表喜爱，hào表擅长），结合课文语境确定读音及含义。

（2）**寓言艺术手法解析**

-对比《守株待兔》《掩耳盗铃》等寓言，归纳“言行矛盾”类讽刺寓言的共性结构（如先铺陈表面行为，再揭示本质反差）。

-分析文中“弃而还走，失其魂魄，五色无主”的夸张手法，体会其强化戏剧张力的作用。

-补充刘向编撰《新序》的背景（劝谏汉成帝），说明寓言“借古讽今”的创作意图。

（3）**文化内涵延伸**

-介绍“龙”在传统文化中的象征意义（祥瑞/权力），解释叶公“好龙”行为背后的社会心理（附《周易·乾卦》“见龙在田”等经典引用）。

-对比西方寓言《狼来了》与《叶公好龙》在“诚信”主题上的表达差异（前者强调诚实后果，后者讽刺虚伪本质）。

-收录《世说新语》中“管宁割席”等“表里如一”主题的典故，形成文化对照。

**2.拓展建议**

（1）**语言积累层**

-制作“文言字词活用手册”：用思维导图梳理“走”（古今异义）、“施”（本义“延伸”引申为“悬挂”）等词在不同语境中的用法，并仿写句子（如“施教于课堂”）。

-开展“成语溯源”活动：调查“叶公好龙”在《庄子》《韩非子》中的变体故事，比较寓言在不同典籍中的演变逻辑。

（2）**思辨深化层**

-设计“言行矛盾”案例分析表：

|人物|表面行为|本质表现|现实映射|

|------|----------|----------|----------|

|叶公|刻龙画龙|见龙而逃|口号派|

|学生|声称热爱阅读|从不翻书|……|

要求学生补充2个生活案例，并分析危害。

-小组辩论赛：辩题“‘叶公好龙’是否等同于‘知行脱节’？”，引导学生区分“表面喜爱”与“真实认同”的本质差异。

（3）**创意表达层**

-改写故事结局：若叶公坦承“我爱的只是龙的艺术形象”，真龙会如何回应？续写200字对话，保留文言韵味。

-创作讽刺漫画：用四格漫画表现“某人口头环保却私排污水”的现代版“叶公好龙”，突出“言行不一”的荒诞性。

-制作寓言主题书签：摘录文中经典句子（如“物莫不以其所好为祸”），配以简笔画诠释寓意。

（4）**实践应用层**

-开展“言行一致性”自查：学生记录自己本周承诺与实际行为的3个实例，制定改进计划。

-采访身边人：收集“表里如一”的正面案例（如坚持晨跑的邻居），制作“诚信之星”展板。

-组织校园情景剧：将《叶公好龙》改编为现代校园剧（如“好书法却怕练字”），在班会公演。

（5）**跨学科联结**

-语文+美术：绘制“叶公好龙”水墨画，用虚实对比手法表现“龙影”与“真龙”的意象差异。

-语文+历史：探究汉代“龙纹”在建筑、服饰中的运用，分析叶公“好龙”反映的时代审美。

-语文+德育：结合《中学生守则》中“诚实守信”条款，撰写“言行一致”主题倡议书。教学反思与总结教学反思：这节课在文言字词疏通环节，通过“字词闯关”游戏调动了学生积极性，但发现部分学生对“牖”“施”等生僻字仍存在混淆，下次需增加象形字演变图辅助记忆。角色扮演环节学生参与度高，但有个别小组过度追求趣味性而偏离文本分析，需提前明确表演要求。拓展作业中的漫画创作意外受欢迎，说明艺术化表达能深化寓意理解，可纳入常规教学手段。

教学总结：学生普遍能复述故事情节，85%准确把握“言行不一”的讽刺主题，但迁移应用能力不足，如联系生活实例时表述较浅显。背诵任务完成率达90%，文言实词积累扎实。不足在于小组讨论深度不够，部分学生停留在表面批判。改进措施：设计分层讨论题，如“叶公好龙是道德缺陷还是认知局限？”；增加“言行一致性”情境辨析题，如分析“网络人设与现实行为”的现代版案例；将成语故事与《中学生守则》条款结合，强化德育渗透。后续可开发“寓言现实映射”微课，帮助学生建立传统文化与当代生活的联结。内容逻辑关系①故事情节：叶公好龙的表现——家中处处刻龙画龙，如“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙”；真龙来访——听说叶公好龙，登门拜访；叶公反应——见真龙而逃跑，如“见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主”。

②关键词句：“好龙”表面行为——强调刻龙画龙的细节；“走”字含义——古代指“逃跑”，突出矛盾；“失其魂魄”描写——表现真实恐惧，与表面喜爱形成反差。

③寓意揭示：通过言行对比，如“好龙”与“怕真龙”的矛盾，讽刺言行不一；引导学生联系生活，如口头承诺与实际行动不符，强调表里如一的重要性。课堂课堂评价主要通过提问、观察和随堂小测展开。提问环节聚焦文言字词理解，如“‘走’在文中是什么意思？‘施尾于牖’如何翻译”，检查学生对重点实词的掌握；情节复述提问“叶公好龙和怕真龙的具体表现有哪些”，引导学生梳理故事脉络；寓意分析提问“这个故事讽刺了什么现象”，检验学生对主旨的理解。观察学生在角色扮演中的表现，如是否能通过语气、动作体现叶公的“表面喜爱”与“真实恐惧”，小组讨论时关注学生是否能结合生活实例谈“言行不一”。随堂小测采用字词解释、情节排序和寓意连线题，及时反馈80%学生能准确翻译关键句，15%对“五色无主”的夸张手法理解不足，需课后强化。

作业评价针对背诵、续写和生活记录三类。背诵作业标注断句错误和漏字情况，如“弃而还走”的“而”字读音，优秀作业展示并加分；续写故事重点看是否延续“言行矛盾”的讽刺意味，如“叶公见龙后说‘我只爱画的龙’，真龙摇头离去”，对情节合理、语言生动的给予“创意之星”评价；生活记录批改时圈出“妈妈说减肥却吃零食”等典型例子，点评“观察细致，联系准确”，对表述模糊的提示“可补充具体行为与承诺的对比”。整体作业反馈中，90%学生能把握寓意，但现代案例的深度分析不足，后续需增加“言行一致性”情境辨析训练。课后作业1.**文言字词解释**：解释下列句中加点词的含义。

（1）钩以写龙（写：__________）

（2）施尾于牖（施：__________）

（3）弃而还走（走：__________）

**答案**：（1）描画（2）悬挂（3）逃跑

2.**情节对比分析**：用原文语句填写表格（文字表述），对比叶公“好龙”与“怕真龙”的行为。

**好龙表现**：__________________________

**怕真龙表现**：________________________

**答案**：好龙表现：钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。

怕真龙表现：见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。

3.**寓意迁移**：结合课文寓意，分析下列现象是