2025-2026学年拉丁教课教案

2025-2026学年拉丁教课教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为《拉丁语基础教程》第一单元第一课，包括拉丁字母表及发音规则、基本问候语（Salve!Ave!）、名词“amicus”（朋友，阳性单数）的性与格、动词“sum”（是）的现在时第一、三人称单数变位（sum,est）及简单句结构（主系表）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备英语字母发音基础，可迁移对比拉丁文元音（a,e,i,o,u）短音发音规则；母语中句子成分（主语、系动词、表语）的理解有助于掌握主系表结构；英语中“amicus”对应“friend”等同源词可辅助词汇记忆。核心素养目标二、核心素养目标通过拉丁字母发音与问候语运用发展语言能力，掌握“amicus”性与格、“sum”变位及主系表结构，提升语法分析思维；感知“Salve!”“Ave!”背后的古罗马礼仪，培养文化意识；借助英语同源词迁移记忆，增强自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生具备英语字母发音基础，可迁移对比拉丁文元音短音规则；理解母语中句子成分（主语、系动词、表语），有助于掌握拉丁语主系表结构；英语中“amicus”对应“friend”等同源词可辅助词汇记忆。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生可能对古典文化和语言起源有浓厚兴趣，语言学习能力较强，擅长记忆和分析；学习风格多样，包括视觉学习（字母表）、听觉学习（发音练习）和互动学习（对话实践）。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在拉丁语发音规则（如元音短音）、名词的性与格概念（英语中无直接对应）、动词变位（sum的sum,est）及主系表结构构建上可能遇到困难；记忆词汇和语法规则挑战较大，特别是文化背景理解（如问候语礼仪）。教学方法与手段教学方法：1.讲授法讲解字母表与发音规则。2.讨论法围绕问候语文化背景。3.实验法实践发音与对话练习。教学手段：1.多媒体设备展示课本内容。2.教学软件互动练习。3.现代化手段如音频播放提高效果。教学过程（上课铃响，教师走进教室，面带微笑）

同学们，早上好！今天我们开始学习《拉丁语基础教程》第一单元第一课。拉丁语是西方很多语言的源头，比如英语中的“friend”就和我们今天要学的拉丁语单词“amicus”是“亲戚”哦。大家翻开课本第2页，我们先来看拉丁字母表。

（教师指向课本字母表）

同学们，你们看，拉丁字母表有26个字母，和英语字母表几乎一样，但发音规则有特别之处。我们先来学元音字母的短音发音。注意听：a发[ɑː]，像英语单词“father”里的a；e发[e]，像“bed”的e；i发[ɪ]，像“sit”的i；o发[ɒ]，像“hot”的o；u发[ʊ]，像“put”的u。跟我读一遍：a,e,i,o,u。

（学生跟读，教师纠正发音）

很好！现在看辅音，c在a,o,u前发[k]，比如“ca”读[ka]；g在a,o,u前发[ɡ]，比如“ga”读[ɡa]；j发[j]，像“yes”的y。我们来练习一下：“ca-me-la”（骆驼，拉丁语），读作[ka-me-la]。“puer”（男孩，拉丁语），读作[pu-er]。

（教师领读，学生反复练习）

（教师示范，学生分组练习，教师巡视指导）

很好！现在我们来看名词“amicus”。“amicus”在拉丁语里是“朋友”的意思，它是阳性名词，单数主格形式是“amicus”，作主语时用，比如“amicusest”（他是朋友）；单数宾格形式是“amicum”，作宾语时用，比如“videoamicum”（我看见朋友）。英语里名词没有格的变化，但拉丁语有，大家要注意区分主格和宾格。

（教师在黑板上写出“amicus（主格，阳性单数）”和“amicum（宾格，阳性单数）”）

我们来看动词“sum”，意思是“是”。现在时第一人称单数是“sum”，意思是“我是”；第三人称单数是“est”，意思是“他是/她是”。比如“sumamicus”（我是朋友），“estamicus”（他是朋友）。注意，“sum”和“est”要根据主语人称变化，今天我们先记这两个形式。

（教师用粉笔写出“sum（我am）”和“est（他/她is）”，并举例句子）

现在我们把名词和动词结合起来，学习主系表结构。主语（名词主格）+系动词（sum/est）+表语（名词主格或形容词）。比如“Tusumamicus.”（你是朋友。），这里“Tu”是主语（你），“sum”是系动词，“amicus”是表语（朋友）。再看“Eaestamica.”（她是朋友。），这里“Ea”是主语（她），“est”是系动词，“amica”是表语（朋友，阴性）。

（教师板书主系表结构，并让学生造句）

现在请你们用“sum”“est”和“amicus”造三个句子，一人一句，开始吧！

（学生造句，教师点评并纠正错误）

很好！比如“Sumamicustuus.”（我是你的朋友。），“Estamicusmeus.”（他是我的朋友。）。接下来我们做一个小练习：课本第4页练习1，填空。第一题“______videoamicum.”（我看见______朋友。），这里“video”是“我看见”，后面需要宾格，所以填“amicum”。第二题“______estamicus.”（______是朋友。），这里主语是“他/她”，填“Est”，主语“Ea”或“Ille”。

（学生独立完成练习，教师核对答案并讲解）

现在我们拓展一下文化背景。在古罗马，朋友之间非常重视“amicitia”（友谊），西塞罗在《论友谊》里说：“真正的友谊是两个人心灵的结合。”所以当你们说“Salve,amice!”（你好，朋友！）时，其实是在延续两千多年的传统哦。

（教师展示西塞罗《论友谊》的图片，但根据要求不写图片，改为口头描述）

最后，我们总结一下今天的内容：拉丁字母表及发音规则、问候语“Salve!”和“Ave!”、名词“amicus”的阳性单数主格和宾格、动词“sum”的现在时第一、三人称单数变位、主系表结构。作业是：背诵拉丁字母表，用“Salve!”和“Ave!”写两个问候句，用“sum”“est”和“amicus”写三个主系表句子，下节课检查。

（下课铃响）

同学们，今天的课就到这里，下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读《拉丁语基础教程》第二单元中关于名词“amicus”的复数形式（amici,amicos）和动词“sum”的现在时第二人称单数变位（es）的内容，巩固名词性与格和动词变位的规则。

-查阅《拉丁语入门》第一章中关于拉丁字母表在古罗马书写系统中的演变，包括大写字母（如A,B,C）和小写字母（如a,b,c）的起源，强化发音规则的记忆。

-学习《古典文化导论》中关于古罗马问候语“Salve!”和“Ave!”的使用场景，如贵族与平民之间的礼仪差异，理解文化背景对语言的影响。

-分析《拉丁语语法精要》中关于主系表结构的扩展例子，如使用形容词“bonus”（好的）构建句子“Sumamicusbonus”（我是好朋友），提升句子构建能力。

-阅读《拉丁语诗歌选》中的简单谚语，如“Amicuscertusinreincerta”（患难见真情），应用本课词汇“amicus”和“sum”进行翻译练习。

-研究《语言与历史》中关于拉丁语对现代英语词汇的影响，如“amicus”衍生出“amicable”（友好的），增强词汇联想记忆。

-探索《拉丁语对话手册》中关于日常问候的对话片段，如“Salve,amice!SumMagnus.Estneamicustuus?”（你好，朋友！我是马库斯。你的朋友是吗？），实践口语应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-每天练习拉丁字母表发音15分钟，录制音频并与课本对比，纠正元音短音（a,e,i,o,u）和辅音组合（如ca,ga）的发音错误。

-创建个人词汇表，列出至少10个与“amicus”相关的名词（如“amica”女性朋友），标注其阳性或阴性及主格、宾格形式，强化名词变格规则。

-使用拉丁语词典查询动词“sum”的现在时所有人称变位（sum,es,est,sumus,estis,sunt），构建5个主系表句子，如“Estamicusmeus”（他是我的朋友）。

-探究古罗马文化中友谊概念，阅读《西塞罗论友谊》节选，分析“amicitia”一词的深层含义，并与现代友谊观念对比。

-编写一段3句对话，结合问候语“Salve!”和“Ave!”，以及名词“amicus”和动词“sum”，模拟古罗马朋友间的交流场景。

-收集英语中源自拉丁语的单词（如“student”源自“studere”），制作单词树状图，展示与本课词汇的联系。

-尝试翻译简单的英语句子为拉丁语，如“Iamafriend”，应用主系表结构，并检查语法正确性。

-参与线上拉丁语学习社区（不指定网址），分享学习心得，获取同伴反馈，提升口语和听力能力。

-每周复习本课内容，完成课本第5页的练习2和练习3，巩固问候语、名词和动词的综合应用。

-观看拉丁语教学视频（不指定网址），学习更多发音技巧，如双元音（ae,oe）的读法，并模仿练习。教学反思与总结这节课下来，整体教学节奏把握得比较顺畅。拉丁字母表的发音迁移学生英语基础，效果不错，学生跟读积极，特别是辅音组合如“ca”“ga”的发音练习，多数同学能快速掌握。不过名词“amicus”的格位教学是难点，主格和宾格的区分部分学生容易混淆，下次可能需要更直观的例句对比，比如用“videoamicum”和“amicusest”强化宾格和主格的实际应用场景。

动词“sum”的变位讲解时，发现学生对第一人称“sum”和第三人称“est”的对应关系理解较快，但造句时主语人称和动词搭配仍有小错误，比如把“Estamicus”写成“Sumamicus”，后续需增加更多人称替换的机械练习。主系表结构的综合运用环节，学生分组造句参与度高，但个别句子成分顺序颠倒，反映出语法基础还需夯实。

文化背景的融入让课堂更有温度，“Salve!”和“Ave!”的礼仪讨论激发了兴趣，但时间把控稍紧，西塞罗的“amicitia”概念可以更深入些。整体看，学生知识掌握扎实，技能上发音和基础句型运用进步明显，情感上对古典文化的好奇心被有效调动。不足在于语法细节的巩固练习不足，下次可增加课堂即时检测，比如用抢答方式快速反馈格位和变位掌握情况，同时设计更多生活化的对话场景，让语法学习更实用。板书设计①拉丁字母表与发音规则

-元音短音：a[ɑː],e[e],i[ɪ],o[ɒ],u[ʊ]

-辅音规则：c在a/o/u前发[k]，g发[ɡ]，j发[j]

-组合发音：ca[ka],ga[ɡa],puer[pu-er]

②名词与动词核心变化

-名词“amicus”（阳性单数）：

主格amicus（作主语）

宾格amicum（作宾语）

-动词“sum”（现在时）：

第一人称单数sum（我是）

第三人称单数est（他是/她是）

③主系表结构与例句

-结构公式：主语（名词主格）+系动词（sum/est）+表语（名词主格）

-例句：

Tusumamicus.（你是朋友。）

Eaestamica.（她是朋友。）课后作业1.填空题：根据句子成分需要，填写名词“amicus”的正确形式。

（1）______video.（我看见朋友。）

（2）______estamicus.（他是朋友。）

答案：（1）amicum（宾格）（2）Ea（主语，第三人称单数阴性）

2.拉丁语翻译成中文：将下列句子翻译成汉语。

（1）Salve,amice!

（2）Sumamicatua.

答案：（1）你好，朋友！（2）我是你的女性朋友。

3.中文翻译成拉丁语：用本课词汇和语法结构翻译句子。

（1）我是朋友。

（2）他是马库斯。

答案：（1）Sumamicus.（2）EstMarcus.

4.名词格位转换：将下列句子中的名词改为宾格，并重写句子。

原句：Amicusest.（他是朋友。）

要求：改为“我看见朋友。”

答案：Videoamicum.

5.情景对话编写：用“Salve!”“Ave!”“sum”“est”和“amicus”编写一段朋友见面的对话（至少3句）。

示例答案：

A:Salve,amice!SumLucius.

B:Ave,Lucius!Sumamicustuus.

A:Estamicusmeus.教学评价课堂评价：通过随机抽查字母表朗读（如"puer""amicus"等单词发音）检测元音短音和辅音规则掌握情况；即兴造句练习（如"Sumamicum?"）评估主系表结构应用