2025-2026学年宗行楷教学设计模板英语

上课时间上课时间2025-2026学年宗行楷教学设计模板英语2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版八年级上册Unit3"I'mmoreoutgoingthanmysister."SectionA3a-3c，聚焦多音节形容词比较级构成（如moreoutgoing,morehard-working）、不规则比较级（farther/further）及"be+比较级+than"结构，学习用比较级描述人物性格、外貌差异，掌握"notas/so...as"同级比较否定形式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已学过形容词原级及单音节比较级（taller,smarter），能进行简单比较，本节课在此基础上拓展多音节及不规则比较级，深化比较级在真实语境（朋友对比、自我介绍）中的综合运用，强化语言交际功能。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言能力方面，学生能运用多音节及不规则形容词比较级（如moreoutgoing,farther）和“be+比较级+than”“notas/so...as”结构，准确描述人物性格、外貌差异，提升语言表达的准确性；文化意识方面，通过对比朋友特点，理解中西方性格差异的文化内涵，培养跨文化交际意识；思维品质方面，通过分析人物对比信息，发展逻辑推理和批判性思维，能客观评价他人特点；学习能力方面，通过小组合作完成对比任务，提升合作学习策略和语言综合运用能力。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①多音节形容词比较级构成规则（原级+more）及“be+比较级+than”结构的准确运用；②不规则比较级（farther/further）的掌握与语境应用；③“notas/so...as”同级比较否定形式的正确表达；④结合3a-3c对话文本，运用比较级描述人物性格、外貌差异。

2.教学难点，①多音节与单音节形容词比较级形式的混淆，如误将“moreoutgoing”写为“outgoinger”；②不规则比较级（如farther/further）的语义区分与正确使用；③“notas/so...as”结构中否定位置的把握及否定意义的准确传达；④在真实交际情境中灵活运用比较级进行连贯表达，避免语法错误与逻辑偏差。教学资源教学资源软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、实物形容词卡片（outgoing,hard-working等）、录音设备

课程平台：希沃白板、班级优化大师

信息化资源：人教版八年级上册Unit3配套音频（3a-3c对话）、比较级构成规则动画课件、在线比较级填空互动习题

教学手段：情境对话角色扮演、小组合作对比任务、实物卡片快速匹配练习教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送人教版八年级上册Unit3SectionA3a-3c对话文本音频、多音节形容词比较级构成规则PPT（含例词如moreoutgoing,morehard-working）。

设计预习问题：①多音节形容词比较级如何构成？请举两个课本外的例子；②3a对话中Lily和Lucy的性格差异使用了哪些比较级短语？③“notas...as”结构的含义是什么？请用该结构写一个关于自己和朋友的句子。

监控预习进度：利用班级优化大师查看学生预习笔记提交情况，标记未提交学生。

学生活动：

自主阅读预习资料：听3a音频，跟读对话，阅读PPT中的比较级规则，标注疑问点。

思考预习问题：独立完成问题①-③，在笔记本上记录答案（如“多音节形容词+more，例：morebeautiful,morecareful”）。

提交预习成果：将预习笔记拍照上传至班级群，标注疑问处（如“farther和further有什么区别？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、班级优化大师、课本配套音频。

作用与目的：提前感知多音节比较级规则（重点①）和对话中的比较级运用（重点④），为课堂突破多音节与单音节混淆难点（难点①）奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示两张对比鲜明的朋友照片（一外向一内向），提问“Whoismoreoutgoing?Why?”引出比较级话题。

讲解知识点：结合3a对话，重点讲解多音节比较级（“moreoutgoing”vs单音节“taller”）、不规则比较级（“farther”指距离，“further”指抽象意义）、“notas/so...as”结构（“LilyisnotastallasLucy”），对比强调否定位置（难点③）。

组织课堂活动：①小组任务：用比较级描述组内成员性格外貌，至少用3个重点结构（如“XXismorehard-workingthanYY”）；②角色扮演：改编3a对话，替换人物特点并表演。

解答疑问：针对预习中的“farther/further”区别（难点②）和小组活动中“notas...as”否定位置错误（难点③），举例说明（“Ican’twalkfartherthanhim./Ineedfurtherinformation.”）。

学生活动：

听讲并思考：对比照片回答问题，记录多音节与不规则比较级差异，标注“notas...as”结构要点。

参与课堂活动：小组讨论中运用比较级描述同伴，角色扮演中替换“moreoutgoing”“notastallas”等表达（重点④），表演后互评语言准确性。

提问与讨论：针对“morecareful和carefuler哪个正确”发起讨论，明确多音节规则（重点①）。

教学方法/手段/资源：讲授法、小组合作法、角色扮演、课本3a文本、对比照片。

作用与目的：通过实例对比突破多音节与单音节混淆难点（难点①）、不规则比较级语义区分难点（难点②）；通过角色扮演在真实情境中灵活运用比较级（难点④），强化“be+比较级+than”和“notas/so...as”结构（重点②③）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①基础：用本节课5个比较级短语（含多音节、不规则）写一段话描述自己和朋友的差异；②拓展：阅读一篇关于中西方朋友性格对比的短文（含比较级），用“notas/so...as”写2个句子。

提供拓展资源：推送Unit3语法练习册（多音节比较级专练）、BBCLearningEnglish“Personality”视频（含比较级表达）。

反馈作业情况：批改基础作业时标注多音节形式错误（如“outgoinger”改为“moreoutgoing”），拓展作业中点评“notas...as”句子逻辑性。

学生活动：

完成作业：基础作业中运用“morehard-working,farther”等短语（重点①④），拓展作业中结合短文用“notasoutgoingas”表达（重点③）。

拓展学习：观看视频，摘录含有比较级的句子，模仿表达（如“BritishfriendsarenotasdirectasAmericanfriends.”）。

反思总结：在错题本上整理“farther/further”用法区别（难点②），反思小组活动中比较级表达的流畅度。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、练习册、拓展视频。

作用与目的：通过基础作业巩固多音级比较级结构（重点①）和真实表达（难点④），通过拓展资源深化文化意识（核心素养目标），反思总结强化不规则比较级语义区分（难点②）。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《性格对比：我的两位朋友》（300字）

Lily和Lucy是我的好朋友，但她们的性格很不同。LilyismoreoutgoingthanLucy.Shelikestalkingtopeopleandmakingnewfriends.Incontrast,Lucyismorequietandcareful.Sheprefersreadingbooksathome.LilyisalsomoreathleticthanLucy.Sherunsfasterandjumpshigher.However,Lucyismorehard-workingthanLilyinstudy.Shegetsupearlierandfinisheshomeworkmorecarefully.Lastweek,theyhadacompetition.LilyranfartherthanLucy,butLucyansweredmorequestionscorrectlythanLily.Ilovebothofthembecausetheyhelpmelearndifferentthings.

（2）《名人故事：姚明与林书豪的比较》（400字）

YaoMingandJeremyLinarebothfamousbasketballplayers,buttheyhavesomedifferences.YaoMingistallerthanJeremyLin.Heis2.26meters,whileJeremyLinis1.91meters.YaoMingisalsoheavierthanJeremyLin.However,JeremyLinismoreagilethanYaoMing.Herunsfasterandchangesdirectionmorequickly.Onthecourt,YaoMingismorepowerfulthanJeremyLin.Hecanblockshotsbetter.ButJeremyLinismorecreativethanYaoMing.Heoftenmakessurprisingpasses.Intermsofpersonality,YaoMingismoreseriousthanJeremyLin,butJeremyLinismorehumorous.Theyarebothgreatplayers,andwecanlearnfromtheirdifferentstrengths.

（3）《文化差异：中西方朋友的相处方式》（500字）

InChina,friendsareoftenmorereservedthanWesternfriendsatfirst.ChinesepeoplemaynottalkasmuchasWesternpeoplewhentheymeetforthefirsttime.However,ChinesefriendsareusuallymoreloyalthanWesternfriends.Theywilltryhardertohelpeachotherwhenthereisaproblem.Westernfriends,ontheotherhand,maybemoredirectthanChinesefriends.Theywillsaywhattheythinkmoreopenly.Forexample,anAmericanfriendmightsay,"Youlookmoretiredthanusualtoday,"whileaChinesefriendmightsay,"Youseembusyrecently."Also,WesternfriendsmayspendlesstimetogetherthanChinesefriends,buttheycanstillkeepacloserelationshipforalongtime.Understandingthesedifferencescanhelpusmakefriendswithpeoplefromdifferentculturesmoreeasily.

2.课后自主学习和探究任务

（1）比较级词汇收集：查阅词典或课本，收集10个多音节形容词比较级和5个不规则比较级，制作表格（原形、比较级、例句），例如：beautiful-morebeautiful,Thereddressismorebeautifulthantheblueone.

（2）人物对比写作：采访3位同学或家人，用本节课所学比较级结构（至少包含3个多音节比较级、1个不规则比较级、1个“notas...as”结构）写一段100词左右的短文，描述他们在外貌、性格或爱好方面的差异。

（3）文化探究小调查：通过网络或书籍查阅资料，比较中学生在交朋友方面的异同（如交友方式、相处频率、帮助行为等），用比较级写5个句子，并在小组内分享调查结果。

（4）语法巩固练习：完成以下句子，使用正确的比较级形式。①Mysisteris__________(careful)thanme.②Hecanjump__________(far)thananyotherstudentinourclass.③Thisbookisnot__________(interesting)asthatone.④Englishis__________(important)thanmathforsomestudents.

（5）创意表达：以“MyBestFriendandI”为题，写一篇短文（80-120词），要求至少使用5个本节课所学比较级短语，描述你与好朋友的不同之处及互补之处，体现朋友间的相互理解与欣赏。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生回答问题时多音节形容词比较级（如moreoutgoing,morehard-working）的准确使用情况，关注“notas...as”结构的否定位置是否正确，记录学生在角色扮演中灵活运用比较级描述人物差异的流畅度。

2.小组讨论成果展示：评估小组合作完成“人物对比任务”时，是否综合运用多音节比较级、不规则比较级及同级比较否定结构，例句是否丰富（如“TomismoreathleticthanJerry,butJerryisnotastallasTom”），语言表达是否符合交际逻辑。

3.随堂测试：通过填空（①Myfriendis________(outgoing)thanme.②Shecanrun________(far)thanhersister.）、改错（①Heismoretallerthanme.②Thisbookisnotasinterestedasthatone.）和补全对话（A:Whoismorehard-working,youoryourbrother?B:IthinkIam________________________him.）考查比较级规则掌握情况。

4.课后作业完成情况：检查基础作业中多音节比较级短语（如morecareful,morecreative）的拼写和语境应用，拓展作业中文化对比短文的比较级使用准确性（如“ChinesestudentsaremorereservedthanAmericanstudents”）。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现中多音节与单音节比较级混淆问题（如误用“moretaller”），强调规则；表扬小组讨论中灵活运用“farther/further”的案例；反馈随堂测试高频错误（否定位置偏误），强化“notas...as”结构训练；总结作业中比较级表达的共性问题，鼓励学生在日常交际中主动运用比较级进行人物对比。教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课下来，感觉角色扮演环节特别有效，学生用比较级描述同伴时积极性很高，但多音节形容词的拼写还是容易出错，比如把"moreoutgoing"写成"moreoutgonging"，下次得在板书上多强调拼写规则。小组讨论时发现部分学生只敢用简单比较级，不敢尝试"notas...as"结构，可能是我给的例句不够生活化，下次得设计更贴近学生生活的对比任务，比如"我的书包不如同桌的整洁"。文化对比部分学生兴趣很浓，但时间控制有点紧，导致讨论不够深入，下次可以提前布置预习任务，让小组提前收集资料。

教学总结学生基本掌握了多音节比较级构成规则，80%能正确使用"more+形容词"结构，但farther/further的区分仍需加强。技能上，大部分学生能在对话中灵活运用比较级描述人物差异，但少数学生出现否定位置偏误，比如"Sheisnotastallerasme"。情感态度方面，通过朋友对比活动，学生更关注他人优点，课堂氛围很融洽。不过作业里发现个别学生用比较级时逻辑混乱，比如"我比他更高，但他比我更聪明"，这种矛盾表达需要针对性训练。下次准备增加"比较级逻辑链"练习，让学生用3个以上连贯比较句描述同一个人，强化语言逻辑性。文化意识培养这块，可以加入更多真实语料，比如对比中外明星的性格差异，让语言学习更有代入感。重点题型整理重点题型整理1.改错题：下列句子各有一处错误，请改正并说明原因。

①Mybrotherismoretallerthanme.

②Thisstoryisnotasinterestedasthatone.

③Sherunsfartherthananyotherstudentinourclass.

答案：①taller→tall（单音节形容词直接加-er）

②interested→interesting（修饰物用-ing形式）

③正确（farther用于物理距离）

2.补全对话：用比较级完成对话，每空一词。

A:Whois________________(hard-working),TomorJerry?

B:IthinkTomis.Hefinisheshomework________________(careful)thanJerry.

A:ButJerryis________________(outgoing)thanTom.

答案：morehard-working;morecarefully;moreoutgoing

3.句子翻译：根据汉语提示完成句子。

①我的英语不如数学好。

MyEnglishisnot____