2025-2026学年学唱脸谱教案

PAGE12026学年学唱脸谱教案课题2025-2026学年学唱脸谱教案设计思路一、设计思路紧扣人教版音乐五年级下册“戏曲欣赏”单元，以“脸谱”为载体，先通过图片、视频激发兴趣，结合课本谱式知识分析颜色象征（如红忠、黑直），再学唱《说唱脸谱》选段，分句教唱节奏与拖腔，通过分组表演感受戏曲韵味，落实“感知-理解-表现”教学逻辑，贴近学生认知水平，强化音乐与文化的联系。核心素养目标二、核心素养目标通过脸谱颜色与谱式，感知戏曲音乐的节奏与旋律特点；学唱《说唱脸谱》选段，能准确表现拖腔和戏曲韵味；了解脸谱象征意义，感受京剧文化魅力，增强文化自信。学情分析三、学情分析五年级学生具备基础音乐素养，能识简单乐谱、掌握基本节奏，但对戏曲音乐接触较少，对脸谱谱式、京剧术语较陌生。学生活泼好动，喜欢直观体验和互动表演，专注力约20分钟，需通过视听结合、小组活动维持兴趣。文化认同感初步形成，对传统文化有好奇心，但理解深度有限。课本中《说唱脸谱》选段旋律朗朗上口，脸谱颜色象征（如红忠、黑直）是认知起点，需从视觉感知入手，逐步引导学唱与表现，避免理论灌输，贴合学生“具象思维为主”的认知特点。教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版音乐五年级下册教材，重点参考“戏曲欣赏”单元。

2.辅助材料：准备脸谱颜色象征图、京剧谱式对比表、《说唱脸谱》教学视频及经典唱段音频。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：划分分组表演区，投影设备调试完毕，确保多媒体资源流畅播放。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对脸谱的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“你们在戏曲表演或电视节目中见过五颜六色的脸谱吗？这些脸谱为什么颜色不同？藏着什么秘密？”

展示经典京剧脸谱图片（如关羽红脸、包拯黑脸、曹操白脸）和《说唱脸谱》歌曲片段，引导学生观察脸谱颜色差异，感受视觉冲击。

简短介绍脸谱是京剧净角的化妆艺术，通过颜色象征人物性格，为学唱《说唱脸谱》选段铺垫文化背景。

###2.脸谱基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解脸谱的基本概念、组成部分和象征意义。

**过程**：

讲解脸谱定义：京剧净角（花脸）的化妆艺术，由谱式（如整脸、三块瓦脸）和颜色构成。

结合课本“戏曲欣赏”单元内容，详细介绍颜色象征：红色（忠诚，如关羽）、黑色（正直，如包拯）、白色（奸诈，如曹操）、蓝色（刚猛，如窦尔敦）、黄色（勇猛，如典韦）。

展示颜色-性格对应图表，举例《说唱脸谱》歌词“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙”，让学生将颜色与人物性格关联。

###3.脸谱与戏曲音乐案例分析（20分钟）

**目标**：通过《说唱脸谱》选段，深入了解脸谱特性与戏曲音乐的联系。

**过程**：

介绍《说唱脸谱》背景：现代创作的京剧歌曲，融合传统脸谱元素，节奏明快，兼具趣味性与艺术性。

分析选段内容：①歌词对应脸谱颜色（蓝脸窦尔敦、红脸关公等）；②音乐特点：前半部分说唱（节奏紧凑，如“蓝脸的窦尔敦盗御马”），后半部分唱腔（拖腔悠长，如“叫喳喳”）；③结合音频片段，让学生听辨“拖腔”的音高变化和节奏特点。

小组讨论主题：“如果让你为孙悟空设计脸谱，会选择什么颜色？为什么？结合《说唱脸谱》的节奏，试着编一句唱词（如‘绿脸的孙悟空大闹天宫，金箍棒起显神通’）。”引导学生联系课本知识，思考脸谱与音乐的配合。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

将学生分成4-5人小组，每组分配任务：①选择一个人物（历史人物、神话人物均可）；②根据人物性格确定脸谱颜色及象征意义；③结合《说唱脸谱》的“前四字+拖腔”节奏，创编2句唱词。

小组内分工：记录员（整理颜色与性格）、创作员（编唱词）、展示员（准备汇报）。教师巡视指导，提示学生参考课本中的颜色象征案例（如红脸忠义、黑脸正直），确保讨论紧扣教学内容。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，加深全班对脸谱与戏曲音乐的理解。

**过程**：

各组代表依次上台：①展示脸谱设计（可画简图或描述颜色/性格）；②演唱自编唱词（如“黄脸的哪吒闹东海，风火轮转显威风”）。

其他学生提问：“你为什么给XX选这个颜色？”“你的唱词节奏和《说唱脸谱》像吗？”教师点评：肯定颜色象征的合理性（如绿脸孙悟空代表勇猛）、唱词节奏的贴合度（如“闹东海”后拖腔“显威风”），指出不足（如颜色象征模糊、拖腔音准问题），并建议参考课本中脸谱谱式的简洁性。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调脸谱与戏曲文化的意义。

**过程**：

简要回顾：脸谱颜色象征（红忠、黑直、白奸等）、《说唱脸谱》的音乐特点（说唱结合、拖腔）、小组创编成果。

强调脸谱是传统文化的“视觉符号”，戏曲音乐是“情感载体”，二者结合能生动展现人物性格。鼓励学生课后学唱《说唱脸谱》完整选段，观察生活中戏曲元素，感受传统文化魅力。

布置作业：①学唱《说唱脸谱》选段，标注拖腔位置；②为自己喜欢的人物设计脸谱，写一段设计说明（包括颜色、性格、象征意义）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《京剧脸谱故事》（中国少年儿童出版社）：精选10个经典京剧脸谱人物故事，如关羽、包拯、曹操等，结合课本中的颜色象征（红忠、黑直、白奸），通过图文并茂的方式讲述历史人物与脸谱设计的关联，帮助学生理解脸谱不仅是化妆艺术，更是人物性格的文化符号。

（2）《戏曲音乐小知识》（人民音乐出版社）：专设“脸谱与唱腔”章节，分析《说唱脸谱》等现代京剧歌曲中“说唱结合”的音乐特点，如拖腔的运用、节奏的快慢变化，并对比传统京剧唱段（如《铡美案》），让学生感受脸谱视觉与音乐听觉的统一。

（3）《中国传统文化读本·脸谱艺术》（教育部推荐）：介绍脸谱谱式分类（整脸、三块瓦脸、十字门脸等），结合课本“戏曲欣赏”单元的谱式图例，解析不同谱式与人物身份的关系（如十字门脸多用于武将），帮助学生建立脸谱谱式的系统认知。

（4）《小学生戏曲启蒙》（连环画形式）：以漫画形式展示脸谱绘制过程，从勾画轮廓到填色，步骤清晰，材料简单（如水彩笔、彩纸），鼓励学生课后尝试绘制简易脸谱，巩固对颜色象征的理解。

2.课后自主探究活动

（1）“家庭脸谱调查”：采访家人或长辈，了解他们熟悉的戏曲人物及脸谱颜色（如爷爷奶奶记忆中的“红脸关公”“黑脸包公”），记录调查结果并制作“家庭脸谱档案”，对比课本中的颜色象征，探究不同代际对脸谱文化的认知差异。

（2）“脸谱色彩实验”：选取课本中提到的五种主要颜色（红、黑、白、蓝、黄），用彩纸或颜料制作色卡，每种颜色旁边标注象征意义（如红=忠诚、黑=正直），并列举课本外的其他人物（如孙悟空绿脸=勇猛、黄盖黄脸=忠勇），拓展脸谱色彩的文化内涵。

（3）“创编新唱段”：参考《说唱脸谱》的“前四字+拖腔”结构，选择课本外的戏曲人物（如穆桂英、杨家将），根据人物性格确定脸谱颜色，创编2句唱词（如“紫脸的杨延昭镇守三关，金鼓响震八方”），录制音频并与同学分享，感受脸谱与音乐的创作乐趣。

（4）“绘制脸谱图谱”：结合课本中的谱式图例，选择一种谱式（如三块瓦脸），为自己喜欢的卡通或历史人物设计脸谱，用文字说明颜色、谱式与性格的关系（如“奥特曼蓝脸=正义，三块瓦脸=力量集中”），制作成“我的脸谱设计手册”，在班级文化墙展示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体资源贯穿始终，用动态脸谱视频和《说唱脸谱》音频替代静态图片，直观突破"颜色象征"难点，学生反应更积极。

2.小组创编紧扣课本人物案例，从"关羽红脸"延伸到"孙悟空绿脸"，既巩固教材知识又激发创新思维。

（二）存在主要问题

1.部分学生小组讨论时偏离主题，过度关注绘画技巧而非文化内涵，影响教学深度。

2.拖腔演唱指导时间不足，少数学生音准和节奏把握不到位，影响整体表现效果。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：基础组聚焦课本人物脸谱分析，提高组尝试新人物创作，教师针对性巡视指导，确保讨论不跑偏。

2.增设"拖腔小擂台"环节：用钢琴伴奏分句练习，重点纠正"叫喳喳"等典型拖腔的下滑音，录制学生对比音频强化反馈。

3.提供分层阅读材料：基础版用《京剧脸谱故事》简化版，拓展版补充《戏曲音乐小知识》中的谱式图例，兼顾不同认知水平。板书设计①脸谱核心知识

-定义：京剧净角（花脸）化妆艺术

-颜色象征：红-忠义（关羽）、黑-正直（包拯）、白-奸诈（曹操）、蓝-刚猛（窦尔敦）、黄-