2025-2026学年教育教学书籍设计教程

2025-2026学年教育教学书籍设计教程学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本部分对应人教版五年级上册第三单元“学习说明性文章”，包括课文《太阳》《松鼠》等，重点学习列数字、打比方、作比较等说明方法；结合“习作”要求，练习运用说明方法介绍一种事物，完成说明性短文写作，培养观察能力和科学表达能力。核心素养目标二、核心素养目标通过学习说明性文章，掌握列数字、打比方、作比较等说明方法，提升语言建构与运用能力；观察事物特征，分析说明逻辑，发展思维品质与科学探究意识；体会说明性语言的准确性与严谨性，培养实事求是的态度和清晰表达信息的能力，落实语文核心素养中的思维发展与提升、语言建构与运用要求。教学难点与重点1.教学重点，①准确识别并理解课文中的列数字、打比方、作比较等说明方法；②掌握说明方法在介绍事物时的表达效果与运用技巧。

2.教学难点，①区分易混淆的说明方法（如打比方与作比较）并恰当选择；②在习作中综合运用多种说明方法，做到语言准确、逻辑清晰；③结合具体文本分析说明方法的实用价值，培养科学表达意识。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑）、课文《太阳》《松鼠》纸质教材、学生练习本

课程平台：班级学习平台（用于发布预习任务及习作反馈）

信息化资源：说明方法微课视频、课文配套科普动画、说明方法对比练习题库

教学手段：小组合作探究单、实物观察记录表、说明方法运用板书设计教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送《太阳》《松鼠》课文节选（标注说明方法示例），明确预习目标（找出课中列数字、打比方、作比较的句子）。

设计预习问题：“《太阳》中‘太阳离我们约有一亿五千万千米远’用了什么说明方法？这样写有什么好处？”“《松鼠》中‘它们像山鼠一样一到冬天就蛰伏起来’是打比方还是作比较？为什么？”

监控预习进度：通过班级平台查看学生提交的预习笔记（标注的说明方法及疑问），梳理共性问题（如易混淆打比方与作比较）。

学生活动：

自主阅读预习资料，圈点勾画课中的说明方法句子。

思考预习问题，记录自己的理解（如“列数字让太阳的距离更具体”）和疑问（如“‘松鼠的尾巴像一把伞’和‘松鼠的尾巴比伞还大’有什么区别？”）。

提交预习成果：将标注的句子、问题清单上传至班级平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生独立阅读、思考，培养信息提取能力。

信息技术手段：利用班级平台共享预习资源，实时监控学生进度。

作用与目的：

提前感知说明方法的定义及作用，为课堂深入分析做铺垫；通过预习问题暴露认知难点，便于课中针对性突破。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示两段介绍“铅笔”的文字（一段用“大约18厘米长”，一段用“像小木棍一样”），提问“哪段更清楚？用了什么方法？”引出说明方法主题。

讲解知识点：结合《太阳》中“太阳的温度很高，表面温度约五千五百摄氏度，核心温度约一千五百万摄氏度”分析列数字（具体、准确）；结合《松鼠》中“松鼠的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”分析打比方（生动、形象）；对比“松鼠比老鼠更灵活”与“松鼠像老鼠一样灵活”，区分作比较（突出差异）与打比方（强调相似）。

组织课堂活动：小组合作完成“说明方法运用卡”——选择校园里的一种事物（如梧桐树），用列数字、打比方、作比较各写一句话，并说明效果。

解答疑问：针对小组讨论中的共性问题（如“‘我们的教室很大’是不是列数字？”）强调列数字需用具体数据，模糊表述不算。

学生活动：

听讲并思考：对比导入材料，体会不同说明方法的效果；跟老师分析课文例句，记录每种方法的特点。

参与课堂活动：小组讨论，合作完成“说明方法运用卡”，如“梧桐树高约8米（列数字，具体说明高度）；梧桐树的叶子像一个个小巴掌（打比方，形象说明形状）；梧桐树比操场边的槐树更高大（作比较，突出高度优势）”。

提问与讨论：针对“如何选择合适的说明方法”提出疑问，参与全班交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过课文实例，帮助学生准确理解说明方法的定义及效果。

实践活动法：设计“说明方法运用卡”任务，让学生在实践中掌握运用技巧。

合作学习法：小组合作完成创作，培养沟通与表达能力。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：以“我的小台灯”为题，用至少两种说明方法写一段话（150字左右），要求语言准确、逻辑清晰。

提供拓展资源：推送《中国大百科全书·动物卷》中“大熊猫”的说明文片段（含多种说明方法），让学生分析其运用特点。

反馈作业情况：批改学生习作，重点标注说明方法的运用是否恰当（如是否用列数字体现台灯高度、打比方描写灯罩形状），在班级平台分享优秀例文（如“我的小台灯高25厘米，灯罩像一朵倒扣的喇叭花”）。

学生活动：

完成作业：运用课中所学说明方法介绍小台灯，如“台灯的灯臂可以调节，像灵活的脖子（打比方）；灯座长18厘米，宽10厘米（列数字，说明大小）”。

拓展学习：阅读拓展资源，分析“大熊猫的体重约80-120千克，体长1.2-1.8米”中列数字的作用。

反思总结：对照优秀例文，反思自己习作中说明方法的运用是否准确，是否有更生动的表达方式。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生独立完成习作，拓展阅读，提升综合运用能力。

反思总结法：通过对比优秀例文，自我评价并改进表达。

作用与目的：教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课文延伸资源：统编版五年级上册《故宫博物院》中“太和殿是故宫最大的殿堂。宽约63米，深约35米，高约35米”运用列数字说明规模，《新型玻璃》中“‘夹丝玻璃’非常坚硬，受到猛烈撞击仍安然无恙”通过作比较突出特点，可结合《太阳》《松鼠》中的说明方法进行对比分析，强化对不同方法适用场景的理解。

（2）科普读物资源：《昆虫记》中“蜜蜂的复眼由6300个小眼组成，每个小眼都像一只微型镜头”综合运用列数字与打比方，《十万个为什么》中“地球的赤道周长约40075千米，是两极周长的1.001倍”通过列数字与作比较说明地球形状，帮助学生感受科学说明文的准确性与生动性。

（3）生活说明性文本资源：家用电器说明书（如“微波炉容积为20升，额定功率700W”）运用列数字说明参数；药品说明书（如“成人每日2次，每次1片，饭后服用”）通过列数字规范用药；科普海报（如“大象的体重可达5吨，相当于10头成年狮子的重量”）运用作比较直观呈现，引导学生关注生活中的说明方法应用。

（4）说明方法专项资源：对比表格（含“方法定义、课文例句、表达效果”三栏），梳理列数字（具体准确）、打比方（形象生动）、作比较（突出差异）的核心特点；易混淆案例辨析（如“松鼠尾巴像伞”是打比方，“松鼠尾巴比伞大”是作比较），强化方法区分能力。

2.拓展建议：

（1）阅读积累建议：每日阅读1篇短说明文（选自《少年科学画报》《我们爱科学》等），摘录其中说明方法句子，填写“说明方法运用记录卡”（含“原文句、方法类型、表达效果”），每周汇总分享；精读《故宫博物院》《新型玻璃》等课文，绘制“说明方法思维导图”，梳理不同方法在文中的分布与作用。

（2）写作实践建议：以“我的房间”“校园的桂花树”“家庭小电器”为主题，用至少三种说明方法写150字短文，要求“列数字精准、打比方贴切、作比较恰当”；尝试为班级图书角写“图书使用说明”，运用列数字（如“藏书200册，涵盖文学、科普等5类”）和作比较（如“科普类比故事类更侧重知识性”），提升实用性表达能力。

（3）观察探究建议：观察校园植物（如香樟树），记录高度（约6米）、叶片形状（椭圆形）、生长速度（每年长高20厘米）等特征，用说明方法整理成“植物观察日记”；对比不同品牌文具盒的重量（塑料款约200克，铁质款约500克）、容量（可放铅笔15支或橡皮3块），用列数字与作比较撰写“文具盒对比报告”。

（4）生活应用建议：收集家中物品说明书（如牛奶包装上的“保质期7天，需2-6℃冷藏”），分析其说明方法的运用；尝试为班级活动设计“活动流程说明”，用列数字（“分为3个环节，总时长40分钟”）和作比较（“互动环节比讲解环节更受同学欢迎”），培养解决实际问题的表达能力。典型例题讲解1.题目：分析《太阳》中“太阳离我们约有一亿五千万千米远”的说明方法及作用。

答案：列数字。用具体数据“一亿五千万千米”准确说明太阳与地球的距离，体现科学性。

2.题目：指出《松鼠》中“它们像山鼠一样一到冬天就蛰伏起来”的说明方法并说明效果。

答案：打比方。将松鼠比作山鼠，生动形象地说明其冬眠习性，增强可读性。

3.题目：比较“松鼠比老鼠更灵活”与“松鼠像老鼠一样灵活”的说明方法差异。

答案：前者是作比较，突出松鼠与老鼠在灵活性上的差异；后者是打比方，强调两者灵活性相似。

4.题目：以“校园的梧桐树”为对象，用列数字、打比方、作比较各写一句话说明其特点。

答案：①列数字：梧桐树高约8米，树干直径30厘米。

②打比方：梧桐树的叶子像一把把小扇子。

③作比较：梧桐树比操场边的槐树更高大。

5.题目：为班级图书角设计一段说明文字，要求运用两种说明方法。

答案：图书角藏书200册，涵盖文学、科普等5类（列数字，说明规模）；科普类比故事类更侧重知识性（作比较，突出特点）。教学评价1.课堂评价：通过提问《太阳》《松鼠》中的说明方法，如“‘太阳核心温度约一千五百万摄氏度’用了什么方法？作用是什么？”检测学生对列数字的理解；观察学生小组合作完成“说明方法运用卡”的情况，记录能否准确区分打比方与作比较；设计课堂小练习，给出句子让学生判断说明方法，如“‘松鼠尾巴比伞还大’是什么方法？”，及时掌握学生易混淆点。

2.作业评价：批改学生“我的小台灯”习作，重点标注说明方法运用是否恰当，如“灯罩像喇叭花”是否贴切，“高25厘米”是否准确；点评逻辑是否清晰，如是否按“外形—功能”顺序介绍；反馈时肯定优点，如“列数字具体说明大小”，指出不足，如“作比较未突出台灯与台灯的差异”，鼓励多观察生活事物，积累说明素材，提升表达准确性。教学反思这节课在说明方法的教学中，学生对列数字的掌握比较扎实，比如《太阳》里的“一亿五千万千米”都能准确指出作用。但打比方和作比较的区分还是难点，课堂上用“松鼠尾巴像伞”和“松鼠尾巴比伞大”对比讲解后，大部分学生能理解，但作业里还是有人把“我们的教室很大”当成列数字，说明对“具体数据”的概念不够清晰。小组活动时，部分学生能主动观察校园事物写说明句，但少数同学只模仿课文，缺乏独立思考。下次可以增加数据准确性训练，比如让学生测量教室实际尺寸再写。另外，拓展资源里《故宫博物院》的作比较案例效果很好，学生能举一反三，但时间有限，没来得及深入分析，下次可以提前布置预习。整体来看，学生对说明方法的兴趣被调动起来了，但习作中逻辑连贯性还需加强，比如“我的小台灯”作业里，有人写“灯罩像喇叭花”很生动，但没说明颜色和功能，下次要提醒按顺序观察描述。内容逻辑关系①说明方法认知：

《太阳》中“太阳离我们约有一亿五千万千米远”体现列数字；“太阳的温度很高，表面温度约五千五百摄氏度”强化列数