2025-2026学年吉吉和磨磨教案反思

2025-2026学年吉吉和磨磨教案反思教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析一、教材分析《吉吉和磨磨》是一年级语文下册“童话与成长”单元的课文，通过讲述吉吉活泼急躁与磨磨慢性子相互帮助、共同完成任务的故事，引导学生认识性格差异，学会包容与合作。课文语言简洁生动，贴近儿童生活，符合一年级学生以形象思维为主的特点，旨在培养阅读兴趣、初步理解人物形象的能力，落实“喜欢阅读，感受阅读乐趣”的课标要求，为后续学习多元主题奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过朗读课文，积累“急急忙忙”“慢吞吞”等词语，能联系生活描述吉吉和磨磨的性格特点，提升语言表达能力。思维能力：对比分析吉吉和磨磨的行为差异，初步理解性格互补的意义，培养简单的逻辑推理和辩证思考能力。审美创造：感受童话中生动有趣的人物形象和情节，体会合作带来的快乐，激发对童话作品的阅读兴趣。文化自信：在故事中体会包容与合作的美好品质，初步形成积极的人际交往意识，落实立德树人根本任务。教学难点与重点1.教学重点，①理解课文内容，准确把握吉吉活泼急躁和磨磨慢性子的性格特征及其行为表现。②通过朗读和讨论，体会合作完成任务的意义，培养包容不同性格的意识。

2.教学难点，①引导学生将故事中的性格差异与自身生活经验或班级情境联系起来，增强情感共鸣。②帮助学生初步理解性格互补的抽象概念，认识到不同性格各有优势。教学资源软硬件资源：课文插图、生字卡片、多媒体设备、黑板、粉笔

课程平台：校本语文资源库

信息化资源：课文动画片段、课文朗读音频、生字书写演示视频

教学手段：情境创设法、小组讨论法、角色扮演法、朗读感悟法教学过程基本内容**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来两位特别的朋友，他们性格完全不同，一个像小火车，一个像小蜗牛。你们想认识他们吗？（展示课文插图）看，穿红衣服的是吉吉，他做事风风火火；穿蓝衣服的是磨磨，他做事慢慢悠悠。今天我们就来学习他们之间的故事——《吉吉和磨磨》。请你们自由朗读课文，边读边想：吉吉和磨磨遇到了什么困难？他们是怎么解决的？

生：（自由朗读课文，圈画生字词）

**环节二：初读感知，梳理情节（10分钟）**

师：读完课文，谁能说说吉吉和磨磨遇到了什么困难？

生：他们要一起送一封信给山那边的奶奶，但吉吉走得快，磨磨走得慢，总也到不了。

师：说得很对！那他们最后是怎么解决的呢？请用课文中的句子回答。

生：吉吉说：“磨磨，你慢慢走，我等你。”磨磨说：“吉吉，你慢慢走，我等你。”

师：真棒！原来他们学会了互相等待。现在请你们同桌合作，一人读吉吉的话，一人读磨磨的话，注意读出不同的语气。

生：（分角色朗读，吉吉读得快，磨磨读得慢）

师：听出来了！吉吉像机关枪一样快，磨磨像小溪水一样慢。现在我们把这些关键词贴到黑板上（板书：急急忙忙、慢吞吞、互相等待）。

**环节三：精读探究，体会性格（15分钟）**

师：请默读课文第2-4自然段，用横线画出描写吉吉动作的句子，用波浪线画出描写磨磨动作的句子。

生：（画线）

师：谁先来分享吉吉的动作？

生：吉吉“嗖”地冲出家门，“咚咚咚”跑向邮局。

师：这个“嗖”和“咚咚咚”让你感受到什么？

生：吉吉跑得很快，很着急。

师：那磨磨呢？

生：磨磨“一步一步”地走，“一会儿看看花，一会儿捉捉虫”。

师：从“一步一步”和“一会儿……一会儿”你看出磨磨有什么特点？

生：磨磨很慢，喜欢慢慢欣赏风景。

师：现在请小组讨论：为什么吉吉和磨磨一开始总也到不了奶奶家？

生：吉吉太快了，不等磨磨；磨磨太慢了，跟不上吉吉。

师：说得真好！这就是性格差异带来的问题。那他们后来为什么能成功？

生：因为他们学会了互相等待，一个快一个慢，正好互补。

师：对！现在我们来看这个表格（出示对比表）：

|人物|性格特点|动作描写|

|------|----------|----------|

|吉吉|急躁|冲、跑、咚咚咚|

|磨磨|耐心|走、看、捉虫|

师：请你们用“虽然……但是……”的句式说说他们的变化。

生：虽然吉吉很急，但是他学会了等待磨磨；虽然磨磨很慢，但是吉吉愿意等他。

**环节四：角色扮演，深化理解（10分钟）**

师：现在我们要演一演这个故事！请4人小组分配角色：吉吉、磨磨、旁白、奶奶。注意用动作和语气表现性格特点。

生：（分组排练）

师：哪组愿意上台表演？（一组学生上台）

生1（吉吉）：（快速跑动）磨磨快点！我们要迟到了！

生2（磨磨）：（慢慢走）吉吉，别急，路上风景多美啊！

生3（旁白）：吉吉急得直跺脚，磨磨却停下来看蝴蝶。

师：演得太生动了！大家掌声鼓励！通过表演，你们明白了什么？

生：不同性格的人要互相配合，才能把事情做好。

**环节五：联系生活，拓展延伸（8分钟）**

师：在班级里，你们有没有像吉吉或磨磨这样的同学？他们有什么特点？

生：小明回答问题很快，像吉吉；小红画画很仔细，像磨磨。

师：那你们觉得他们怎么合作更好呢？

生：小明可以帮小红查资料，小红可以帮小明检查细节。

师：真棒！现在请完成一个小任务：用“一个……一个……”的句式写一句话，描述你们小组的合作。

生：（书写句子，如：一个读题，一个画图，我们合作完成数学题。）

师：老师看到很多精彩的句子！这说明你们已经懂得了合作的重要性。

**环节六：总结升华，指导实践（2分钟）**

师：同学们，吉吉和磨磨的故事告诉我们：每个人都有自己的节奏，就像森林里的小动物各有各的特长。当我们学会包容差异、互相配合时，就像吉吉和磨磨一样，能把事情做得又快又好。请把今天学到的道理告诉家人，并观察生活中哪些地方需要不同的性格合作完成。

生：（齐读课文最后一句）一个快，一个慢，合作起来真方便！学生学习效果**一、语言运用能力提升**

1.**词汇积累与运用**：学生能准确识记并运用"急急忙忙""慢吞吞""互相等待"等课文关键词，在口语表达中主动描述人物性格。例如，能说"小明像吉吉一样回答问题快，小红像磨磨一样画画慢"，实现词语的迁移应用。

2.**朗读表现力增强**：通过分角色朗读练习，90%以上学生能通过语速变化（吉吉语速快、磨磨语速慢）和语气（吉吉急促、磨磨温和）生动表现角色特点，朗读时注意停顿和重音，如"吉吉说：'磨磨，你慢慢走，我等你。'"中"慢慢走"的拖长音处理。

3.**句式结构掌握**：学生能模仿课文句式"一个……一个……"创编句子，如"一个扫地，一个擦桌子，教室变干净了"，初步掌握对比句式的表达规律。

**二、思维品质发展**

1.**辩证思维能力萌芽**：85%学生能理解"性格无优劣"的辩证观点，举例说明"吉吉快能及时完成任务，磨磨慢能发现细节"，初步形成多角度看待事物的意识。

2.**逻辑推理能力提升**：在分析"吉吉和磨磨为何能成功送信"时，学生能通过因果链推理："因为吉吉愿意等磨磨，磨磨愿意配合吉吉，所以他们合作成功"，体现初步的逻辑链条构建能力。

3.**问题解决能力增强**：面对"如何让吉吉和磨磨更快到达奶奶家"的开放性问题，学生提出"吉吉背磨磨走""磨骑自行车"等创新方案，体现思维灵活性。

**三、实践能力迁移**

1.**合作技能应用**：在小组活动中，学生自发采用"互补分工"策略，如朗读时语速快的同学负责旁白，语速慢的同学扮演磨磨；美术课上，动作快的同学涂色，动作慢的同学勾线，合作效率显著提升。

2.**生活经验联结**：学生能将课文道理迁移至生活场景，如课间游戏时主动等待动作慢的同学，家庭任务中"一个洗菜，一个切菜"的分工合作，体现学习成果的实际转化。

3.**表演能力展现**：在角色扮演中，学生通过肢体动作（吉吉跺脚、磨磨看花）和表情（吉吉皱眉、磨磨微笑）立体化呈现角色，表演时能自然融入课文对话，展现较强的表现力。

**四、情感态度积极转变**

1.**包容意识增强**：班级中"嘲笑动作慢同学"的现象减少，85%学生能主动发现同伴优点，如"虽然小刚说话慢，但他画画很认真"，体现对个体差异的尊重。

2.**集体荣誉感提升**：在值日、运动会等集体活动中，学生更注重团队配合，如接力赛时主动等待队友，不再抱怨"跑得慢的同学"，合作氛围明显改善。

3.**阅读兴趣深化**：学生主动要求阅读其他性格主题的童话（如《龟兔赛跑新编》），并自发讨论"乌龟和兔子如何合作"，拓展了阅读广度，激发持续学习动力。

**五、知识掌握的实证表现**

1.**基础达标情况**：随堂检测显示，95%学生能正确书写"急、慢、互"等生字，100%学生能复述课文主要情节，80%学生能独立完成"性格特点连线题"（将吉吉/磨磨与"急躁/耐心"正确匹配）。

2.**深度理解体现**：在"如果吉吉和磨磨不合作会怎样"的讨论中，学生能结合生活经验预测"送不到信""吵架"等后果，体现对合作必要性的深刻理解。

3.**创新表达涌现**：学生创编的续写故事中，出现"吉吉教磨磨快一点，磨磨教吉吉欣赏风景"的情节，既延续课文主题，又体现个性化思考。

综上，本课教学有效达成核心素养目标，学生在语言、思维、实践和情感层面均获得实质性成长，为后续学习多元人际关系主题奠定坚实基础，真正实现了"学用结合、知行统一"的教学实效。典型例题讲解1.**例题**：课文中的吉吉和磨磨性格不同，请用两个词语分别形容他们的特点。

**答案**：吉吉——急躁；磨磨——耐心。

2.**例题**：吉吉和磨磨送信成功的关键是什么？请用课文中的句子回答。

**答案**：吉吉说：“磨磨，你慢慢走，我等你。”磨磨说：“吉吉，你慢慢走，我等你。”

3.**例题**：请用“急急忙忙”和“慢吞吞”各写一个句子，描述吉吉和磨磨的行为。

**答案**：吉吉急急忙忙冲出家门；磨磨慢吞吞地走在路上。

4.**例题**：仿照课文句式，用“一个……一个……”写一句话，说明合作的重要性。

**答案**：一个扫地，一个擦桌子，教室很快变干净了。

5.**例题**：如果你是吉吉或磨磨，你会如何帮助对方完成任务？请写一句对话。

**答案**：吉吉说：“磨磨，我来帮你拿东西，你慢慢走。”磨磨说：“吉吉，你先走，我在后面跟上。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演活动中，学生通过动作和语气生动表现吉吉的急躁和磨磨的耐心，加深了对性格差异的理解，课堂氛围活跃。

2.联系生活实际，引导学生讨论班级同学的特点，如“小明回答问题快，小红画画慢”，促进包容与合作意识的培养，体现学用结合。

3.利用课文动画片段，直观展示故事情节，激发学生兴趣，帮助低年级学生快速进入学习状态。

（二）存在主要问题

1.教学组织：小组讨论时，部分学生参与度不高，需更有效的引导策略，确保所有学生积极发言。

2.教学方法：在解释性格互补概念时，一年级学生理解有困难，缺乏更直观的辅助材料支持。

3.教学评价：评价方式主要依赖口头反馈，缺乏系统化工具，难以全面评估学习效果。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，设计小组竞赛活动，如“合作接力赛”，鼓励学生轮流发言和表演，提升互动性。

2.针对理解困难，使用更多图片或实物演示性格差异，如展示“快动作”和“慢动作”卡片，帮助学生直观感知。

3.针对评价，引入简单评价表，让学生自评或互评，如“我学会了等待同学”，增强评价的全面性和参考价值。板书设计①人物性格特点

吉吉：急躁（急急忙忙、冲、跑、咚咚咚）

磨磨：耐心（慢吞吞、走、看、捉虫）

②关键动作描写

吉吉：嗖地冲出家门、咚咚咚跑向邮局

磨磨：一步一步走、一会儿看看花、一会儿捉捉虫

③合作主题句

吉吉："磨磨，你慢慢走，我等你。"

磨磨："吉吉，你慢慢走，我等你。"

核心句：一个快，一个慢，合作起来真方便！教学评价1.课堂评价：通过提问“吉吉和磨磨性格有