2025-2026学年学会与他人交往教学设计

2025-2026学年学会与他人交往教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年学会与他人交往教学设计教学内容一、教学内容：本节课对应《道德与法治》四年级上册第三单元“我们在一起”中的“学会与他人交往”，主要内容包括：认识交往对个人成长的重要性，掌握倾听、表达、尊重的基本交往方法，理解合作与分享在交往中的作用，学习用礼貌用语和沟通技巧解决同伴间的简单冲突，培养友善互助的交往意识。核心素养目标二、核心素养目标：培养道德修养中的友善交往品质，掌握倾听、表达、尊重的行为规范；促进健全人格发展，提升合作分享与冲突解决的人际能力；增强责任意识，形成理性平和的交往心态，学会用礼貌用语和沟通技巧维护同伴关系。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握相关知识：通过低年级《道德与法治》学习，初步了解礼貌用语、同伴间基本互动规则，具备简单的家庭和学校交往体验，对“友善”“分享”有初步概念。2.学习兴趣、能力和风格：学生对情境模拟、小组合作活动兴趣浓厚，具备一定的语言表达和倾听能力，但实践应用能力较弱，偏好直观体验和互动式学习。3.可能遇到的困难和挑战：交往中易以自我为中心，表达时缺乏条理性，倾听时易受干扰，合作时分工意识不强，面对同伴冲突时难以主动运用礼貌用语和沟通技巧解决。教学资源四、教学资源：软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、课本配套练习册、情境交往卡片、角色扮演道具（小话筒、友谊树图示）、小组合作记录单。课程平台：智慧课堂平台、班级学习群。信息化资源：交往小故事动画视频、礼貌用语示范音频、互动选择题课件。教学手段：情境模拟、小组讨论、角色扮演、案例分析、“友谊传递”互动游戏。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，课间的时候，你们有没有遇到过这样的情况：你想和同学一起玩，却不知道怎么开口；或者和好朋友因为一点小事吵架了，心里很难受？今天我们就一起来学习《学会与他人交往》，让我们的友谊小船越划越稳！（播放课本配套动画《小丽的交友记》）动画里的小丽一开始不敢和同学说话，后来主动打招呼，交到了好朋友。看完动画，你们想对小丽说什么？

生1：小丽，你主动打招呼，交到朋友了，真棒！

生2：小丽，我以前也像你一样不敢说话，后来我试着说“我们一起玩吧”，就有同学和我玩了。

师：说得真好！主动交往就像一把钥匙，能帮我们打开友谊的大门。那交往到底对我们有什么重要呢？我们一起来看看课本第32页的内容。

（二）探究主旨：交往的重要性（8分钟）

师：请同学们翻开课本第32页，读一读“交往让成长更精彩”这段话，思考：为什么说交往对个人成长很重要？用横线画出关键词。

（学生自读课本，圈画关键词）

生3：课本里说“交往能让我们学到新知识”，比如和同学讨论问题，能知道不同的想法。

生4：还有“交往能让我们感受到被关心”，我生病的时候，同学帮我补作业，我觉得很温暖。

师：你们找得很准确！课本告诉我们，交往不仅能让我们学到新知识、感受到被关心，还能让我们学会尊重他人、理解他人。就像一棵小树，需要阳光、雨露才能长大，我们的成长也离不开和别人的交往。

（三）聚焦重点：学会倾听与表达（12分钟）

师：可是，交往中光主动还不够，还要学会正确的方法。我们先来玩一个小游戏——“悄悄传话”。老师对第一位同学说“小明喜欢踢足球，下课我们一起叫他吧”，然后一个一个传下去，最后一位同学说说听到了什么。

（学生进行传话游戏，结果传到最后变成“小明喜欢吃西瓜，下课我们一起吃西瓜”）

师：咦？怎么和老师说的不一样呀？问题出在哪里？

生5：因为传的时候，有的同学没听清楚就传了，有的同学说话声音太小。

师：对呀！这说明交往中，倾听和表达都很重要。课本第33页告诉我们：倾听时要“看着对方、认真听、不打断”，表达时要“说清楚、有礼貌”。现在我们再来练习一次，这次请同学们用上这些方法。

（学生再次传话，这次传对了）

师：太棒了！这次为什么能传对？

生6：因为我听同学说话时，眼睛看着他，没打断他，传的时候也大声说清楚了。

师：你们真会学习！现在老师这里有一些情境卡片，请同学们分组讨论：遇到这些情况，应该怎么倾听和表达？

（学生分组讨论，每组选代表分享）

生7：情境是“小红想和你分享她的新裙子”，我们应该看着小红，说“你的裙子真漂亮，在哪里买的呀？”

生8：情境是“你说话的时候，同学一直打断你”，你应该说“请等我说完，你再发表意见，好吗？”

师：大家讨论得非常好！记住，倾听是尊重，表达是真诚，这样才能让别人愿意和我们交往。

（四）深化理解：合作与分享的力量（10分钟）

师：交往中，除了学会倾听和表达，还要学会合作与分享。课本第34页有一个“拼友谊树”的活动，我们今天就来完成这个任务！每组有一棵友谊树的树干和一些叶子，请小组合作，在叶子上写一件你和朋友分享或合作的事，然后贴到树干上。

（学生分组合作，老师巡视指导）

师：我看到有的小组分工很明确，有的同学写叶子，有的同学贴树干；有的小组在讨论“分享玩具”“一起打扫卫生”这些事，真棒！现在请每组派代表分享你们组的友谊树。

生9：我们组写的是“我借橡皮给小刚，他说谢谢，我也很开心”，分享让我们的友谊更深厚。

生10：我们组写的是“我们一起打扫教室，分工擦桌子、扫地，很快就打扫干净了”，合作让任务变轻松。

师：你们说得真好！课本里说“合作能让我们互相帮助，分享能让我们快乐加倍”。就像一棵大树，需要很多叶子才能茂盛，我们的友谊也需要合作和分享来滋养。

（五）突破难点：解决交往中的小冲突（10分钟）

师：可是，交往中难免会遇到小冲突，比如“借东西不还”“不小心碰到同学”。课本第35页告诉我们，解决冲突要用礼貌用语和沟通技巧。现在我们来进行角色扮演，请两位同学扮演“小华”和“小美”，他们因为一块橡皮吵架了，请你们用学到的方法解决冲突。

（学生角色扮演：小华生气地说“你借我的橡皮还不还！”，小美委屈地说“我昨天就放在你桌子上了，你没看见呀！”）

师：他们刚才的对话，能解决问题吗？如果你们是小华和小美，会怎么说怎么做？

生11：小华应该说“小美，我找了好久橡皮，没找到，你是不是借给别人了？”小美应该说“对不起，我忘记告诉你了，我把橡皮借给小红了，现在就去拿回来给你。”

生12：还可以说“我们以后借东西要记清楚，再也不会误会了。”

师：你们太厉害了！课本里告诉我们，解决冲突的“三步法”：先冷静，再沟通，最后道歉或感谢。现在请同学们用“三步法”再练习一次。

（学生再次角色扮演，用上礼貌用语和沟通技巧，成功解决冲突）

师：看，只要我们冷静下来，用礼貌的语言沟通，再大的冲突也能解决！

（六）总结提升，拓展延伸（5分钟）

师：同学们，今天我们学习了《学会与他人交往》，谁来说说，你学到了哪些交往的好方法？

生13：我学会了主动交往，要看着对方倾听，说清楚表达。

生14：我学会了合作和分享，还学会了用礼貌用语解决冲突。

师：大家总结得非常全面！老师这里有一个“交往小锦囊”，送给大家：主动问好是礼貌，认真倾听是尊重，清晰表达是真诚，合作分享是快乐，友好解决是智慧。希望同学们把今天学到的方法用到生活中，和同学友好交往，让我们的班级充满温暖和快乐！

师：今天的作业是：今天用学到的方法和一位同学交往，比如主动说“你好”“我们一起玩吧”，或者分享你的小零食，然后把过程记录在课本第36页的“交往日记”里，下节课我们一起分享！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《倾听的小耳朵》：绘本故事，讲述小熊因为总打断别人说话而失去朋友，后来学习“眼睛看对方、耳朵认真听、不打断”的倾听方法，重新赢得友谊的故事。对应教材“倾听的重要性”，通过生动情节让学生理解倾听是尊重的基础。

（2）《礼貌表达儿歌》：收集教材中常用的礼貌用语，如“请”“谢谢”“对不起”，编成朗朗上口的儿歌：“见面问声你好呀，求助请把麻烦帮，得到帮助说谢谢，做错事情对不起。”帮助学生记忆和应用礼貌表达。

（3）《合作的小蚂蚁》：绘本片段，展现蚂蚁家族如何分工搬运食物，有的负责找路，有的负责传递信息，有的负责搬运，体现“合作让任务更轻松”的道理。对应教材“合作与分享”内容，让学生感受合作的力量。

（4）《冲突解决三字诀》：用简洁的三字口诀总结教材中的冲突解决方法：“先冷静，深呼吸；再沟通，说清楚；最后道歉或感谢，误会消，友谊长。”配合具体案例，如“小明不小心弄脏小红的画，主动道歉并帮忙擦干净，两人和好如初”，强化学生解决冲突的能力。

2.课后自主探究

（1）家庭交往观察日记：学生观察父母与家人、邻居的交往方式，记录下父母如何倾听、表达、合作解决冲突，如“妈妈听奶奶说话时，总是放下手里的活，眼睛看着奶奶，还点头回应”，将课堂所学延伸到家庭生活中。

（2）校园交往实践卡：设计“交往小任务卡”，包含“主动和一位新同学打招呼”“分享自己的玩具给同学”“倾听同学讲一件开心的事”等任务，学生完成后请同学或家长签字评价，在实践中巩固交往技巧。

（3）友谊故事分享会：学生采访身边的朋友或长辈，记录他们交往中的温暖故事，如“我的好朋友在我生病时帮我抄笔记，还画了祝福卡片”，在班级分享会上讲述，感受交往带来的情感价值。

（4）交往方法创意手册：学生用绘画、文字结合的方式，制作“我的交往小妙招”手册，内容包括“如何主动交朋友”“怎样表达自己的想法”“合作时如何分工”等，鼓励学生个性化总结所学，提升交往能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得情境导入的动画和小游戏确实抓住了学生的注意力，尤其是“悄悄传话”游戏，让学生直观感受到倾听和表达的重要性，比单纯讲课本知识更有效。小组讨论“拼友谊树”时，多数学生能结合生活经验分享合作故事，但个别内向的学生参与度不高，下次需要多设计一些简单的个人表达环节，让每个孩子都有机会说话。角色扮演解决冲突时，学生能说出“对不起”“谢谢”这些礼貌用语，但沟通的深度不够，比如如何“说清楚”自己的感受，还需要更多引导。

教学效果方面，学生基本掌握了课本里的交往方法，比如知道主动打招呼、认真倾听、合作分享，不少孩子在课后主动用了“我们一起玩吧”这样的表达，班级里的小摩擦也少了。不过，部分学生遇到冲突时还是容易冲动，课本里的“三步法”需要反复练习才能内化。下次可以增加一些生活化的案例，比如“同学不小心碰掉你的文具盒”，让学生多模拟练习，再配上“交往小锦囊”作为日常提醒。总的来说，这节课把课本知识落到了实处，但要让交往真正成为孩子的习惯，还需要在平时的课堂和生活中持续渗透。课后作业1.**情境分析题**

题目：小明向小红借橡皮，小红答应后忘记归还，小明很生气。请运用课本中的冲突解决方法，设计一段对话帮助小明和小红化解矛盾。

答案示例：小明说：“小红，昨天你答应借橡皮给我，但我没找到，是不是借给别人了？”小红回答：“对不起，我借给小华了，现在就去拿给你。”

2.**行为设计题**

题目：课本提到“合作让任务更轻松”，请设计一个班级合作任务（如打扫卫生、布置教室），并说明如何分工才能高效完成。

答案示例：任务“整理图书角”。分工：两人负责分类书籍，三人负责擦拭书架，两人负责贴标签，组长协调进度。

3.**表达训练题**

题目：当同学向你分享一件开心的事时，请写出至少3句符合课本要求的倾听回应，体现尊重和鼓励。

答案示例：①“你真厉害！能详细讲讲过程吗？”②“太棒了！我为你感到高兴！”③“原来是这样，下次我也试试！”