2025-2026学年菊花公开课教学设计

2025-2026学年菊花公开课教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图以课本菊花篇目为载体，通过图文对照朗读、生活观察实践，引导学生感悟菊花凌霜绽放的品格，理解课文语言表达特色，落实审美鉴赏与创造目标，培养观察能力与语言运用能力，实现文本学习与生活体验的融合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：通过朗读课文，品味描写菊花的生动语言，积累与菊花相关的优美词句，提升语言表达能力。思维能力：结合生活观察，分析课文对菊花凌霜绽放品格的描写，培养逻辑思维与联想能力。审美创造：感受菊花意象的审美价值，尝试用文字或绘画表达对菊花之美的理解，提升审美创造能力。文化自信：联系传统文化中菊花的高洁象征，增强对中华优秀传统文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点：核心内容为课文中菊花品格的描写与语言表达特色。例如，抓住“凌霜绽放”“挺立寒秋”等动态描写，引导学生分析作者如何通过细节展现菊花不畏严寒的坚韧品格；品味“金蕊傲霜”“素心高洁”等词语的精准运用，积累描写植物的优美词句，落实语言运用目标。

2.教学难点：难点在于理解菊花品格的象征意义及与现实生活的联结。例如，学生易将“凌霜”仅视为自然现象，难以体会其背后“坚韧不拔、高洁自守”的精神内涵；或无法将菊花品格与自身面对学习、生活中的困难态度结合，需通过“生活中的菊花精神”讨论，帮助学生突破抽象理解的障碍。教学方法与手段1.讲授法：结合课文关键词句，如“凌霜绽放”“金蕊傲霜”，分析语言表达与品格描写的关系。

2.讨论法：组织学生交流“菊花精神在学习生活中的体现”，深化对文本内涵的理解。

3.情境教学法：展示菊花生长视频，创设直观情境，激发情感共鸣。

1.多媒体设备：播放高清菊花图片及课文朗读音频，增强视觉与听觉体验。

2.互动课件：用标注功能突出重点词句，辅助学生品味语言特色。

3.实物观察：提供菊花实物或标本，引导学生细致观察，联系课文描写。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示秋日菊花盛开的高清图片，提问：“同学们，秋天很多花都凋谢了，为什么菊花却开得格外鲜艳？你们觉得菊花给你什么感觉？”引导学生自由发言，初步感知菊花特点。

回顾旧知：回顾《荷花》一课中“挨挨挤挤”“冒出来”等动态描写，提问：“作者用这些词写出了荷花的生机，那写菊花时，又会用哪些特别的词呢？”衔接新课内容。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）朗读课文第2自然段，圈画描写菊花形态的词句，如“花瓣层层叠叠”“花蕊金黄细密”，分析“层层叠叠”写花瓣的繁密，“金黄细密”写花蕊的精致，体会作者细致观察。

（2）聚焦第3自然段“凌霜绽放”“挺立寒秋”，讲解“凌霜”指顶着寒霜，“挺立”突出直立不倒的动态，结合“寒风呼啸”的环境描写，理解菊花不畏严寒的品格。

举例说明：

对比“秋风中的梧桐叶纷纷飘落”与“菊花在寒风中昂首挺立”，通过反差突出菊花的坚韧；举例“金蕊傲霜”中的“傲”字，拟人化写出菊花的高洁，如“人面对困难时的坚强姿态”。

互动探究：

（1）小组合作：每组找出课文中描写菊花品格的2个句子，讨论这些句子如何体现“坚韧”“高洁”，派代表分享。

（2）情境思考：“如果你是课文中的小作者，看到寒风中的菊花，会想到什么？”引导学生联系生活，深化对菊花品格的理解。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）语言运用：用“凌霜绽放”“层层叠叠”等词语写一段话描写菊花，或选择一种植物（如梅花、松树），模仿课文写法描写其特点。

（2）审美创造：观察实物菊花或图片，画一幅菊花图，并在旁边用一两句话写感受，如“金黄的花瓣像阳光，温暖了寒冷的秋天”。

教师指导：

巡视学生写作和绘画，重点关注是否运用课文的描写方法（如动态词、品格词）；对有困难的学生提示：“可以先写形状，再写颜色，最后写它给你的感觉。”展示2-3份优秀作品，点评语言表达的生动性和品格理解的准确性。知识点梳理1.菊花的形态特征描写

（1）花瓣形态：课文“花瓣层层叠叠，像少女的裙摆”，通过比喻写出花瓣的繁密与柔美；“向外舒展，微微卷曲”，动态描写展现花瓣的舒展姿态。

（2）花蕊与颜色：“花蕊金黄细密，如撒碎金”，比喻突出花蕊的精致与色彩；“花瓣边缘泛着淡淡的鹅黄”，细节描写体现颜色的层次变化。

（3）整体姿态：“挺立寒秋，枝干遒劲”，静态描写表现菊花的直立与坚韧；“花朵迎风微颤，却不肯低头”，动态对比凸显其顽强生命力。

2.语言表达特色

（1）动词运用：“绽放”“挺立”“舒展”“颤动”，精准捕捉菊花的动态，赋予其生命力。例：“凌霜绽放”中“凌”字写出菊花主动对抗严寒的姿态。

（2）形容词运用：“金黄”“层层叠叠”“遒劲”，强化视觉感受，突出菊花的外在特征与内在气质。例：“素心高洁”中的“素心”双关，既写花色纯白，又喻品格高洁。

（3）修辞手法：比喻（“像少女的裙摆”“如撒碎金”）、拟人（“不肯低头”“傲然挺立”），使描写更生动形象，增强感染力。

3.菊花品格的象征意义

（1）不畏严寒：“凌霜绽放”“挺立寒秋”，结合“秋风呼啸”“寒霜凝结”的环境描写，象征菊花在逆境中的坚韧。

（2）高洁自守：“素心高洁”“不与百花争艳”，通过对比“百花凋零”与“菊花盛开”，突出其淡泊名利、坚守本真的品格。

（3）顽强生命力：“枝干虽细，却支撑起硕大的花朵”，细节描写体现内在力量，象征面对困难时的顽强精神。

4.课文结构与写作手法

（1）总分结构：先总写“菊花是秋天的使者”，再分述形态、品格，最后抒情“我爱菊花的品格”，逻辑清晰，层次分明。

（2）由物及人：从菊花的自然特征过渡到精神品格，例：“菊花尚能凌霜绽放，我们更应勇敢面对挑战”，实现情感升华。

（3）感官描写结合：视觉（颜色、形态）、触觉（“寒风”“霜”），多角度描写，让读者身临其境。

5.传统文化中的菊花意象

（1）诗词引用：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”（元稹），突出菊花在秋花中的独特地位；“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明），象征隐逸高洁的情怀。

（2）文化象征：在中国传统文化中，菊花象征长寿、吉祥、高洁，文人常以菊花自喻，表达对高尚品格的追求。

（3）节日习俗：重阳节赏菊、饮菊花酒，体现菊花与民俗文化的深厚联系，增强文化认同感。

6.语言积累与运用

（1）优美词句积累：“凌霜绽放”“层层叠叠”“素心高洁”“挺立寒秋”，可用于描写其他植物或表达坚韧品格。

（2）句式仿写：仿照“花瓣层层叠叠，像……”的比喻句式，描写生活中事物的形态；仿写“虽……却……”的转折句式，突出事物的特点。

（3）段落写作：运用“先写形态，再写品格，最后抒情”的结构，以“梅花”“松树”等为题，练习托物言志的写法。

7.生活联结与价值观培养

（1）品格迁移：联系学习生活，讨论“遇到难题时如何学习菊花的‘凌霜绽放’精神”，培养坚韧不拔的品质。

（2）审美观察：引导学生观察身边的植物，发现其形态特征与精神内涵，提升审美感知能力。

（3）文化传承：通过了解菊花的文化象征，增强对中华优秀传统文化的自豪感，树立文化自信。教学反思与改进这节课下来，孩子们对菊花的形态描写掌握得不错，朗读时能抓住“层层叠叠”“凌霜绽放”这些关键词，说明语言积累目标基本达成。不过小组讨论时，部分孩子把“凌霜”单纯理解为“有霜”，没体会到背后的坚韧精神，下次得增加“生活中的菊花精神”小辩论，让他们联系自己遇到的困难来谈。实物观察环节，有个孩子画菊花时把花瓣画得太大，忘了课文里“枝干虽细却支撑硕大花朵”的细节，看来观察指导得更细致些，得提示他们先看整体再抓局部。多媒体播放的菊花视频效果挺好，但朗读音频语速稍快，下次选个更舒缓的版本，让孩子们更能体会“昂首挺立”的节奏感。巩固练习的仿写作业里，有孩子用“凌霜绽放”写梅花，虽然勇气可嘉，但得强调不同植物的特点，避免张冠李戴。最后文化传承部分，陶渊明的诗孩子们背得挺溜，但“采菊东篱下”的隐逸内涵理解不深，下次可以结合课本插图，让他们说说“东篱”在古诗里通常代表什么，慢慢渗透文化意象。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能准确读出“层层叠叠”“凌霜绽放”等关键词，但部分学生“挺立寒秋”的语气略显平淡，对坚韧情感的体会不够深入。

2.小组讨论成果展示：第五组结合“凌霜绽放”谈到“遇到难题不放弃”，联系生活实际，理解到位；第二组仅停留在“菊花不怕冷”，未深入品格内涵，需进一步引导。

3.随堂测试：仿写句子时，80%学生能用“层层叠叠”“素心高洁”描写植物，但有个学生用“梅花凌霜绽放”，混淆了植物特点，需强调不同植物的独特性。

4.作业完成情况：绘画作品中，多数学生能结合课文比喻写感受，如“花瓣像阳光，温暖了秋天”，但少数学生未写感受，下次需明确要求。

5.教师评价与反馈：学生对形态描写掌握扎实，品格理解需加强，下次增加“生活中的菊花精神”案例分享，让抽象品格更具体；朗读指导可结合节奏训练，突出“昂首挺立”的坚定感。板书设计①形态特征描写

花瓣：层层叠叠、向外舒展、微微卷曲

花蕊与颜色：金黄细密、如撒碎金、边缘泛鹅黄

整体姿态：挺立寒秋、枝