2025-2026学年幼儿上厕所教案

2025-2026学年幼儿上厕所教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析本节课选自幼儿生活自理能力培养单元，对应教材中“我会照顾自己”章节，旨在引导幼儿掌握正确如厕方法，养成主动如厕、便后洗手的卫生习惯。内容贴合幼儿日常生活经验，通过情境模拟、儿歌引导等方式，将抽象的如厕步骤转化为具体可操作的行为，是幼儿适应集体生活、形成独立人格的重要载体，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“生活习惯与生活能力”目标要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦幼儿健康生活素养，培养幼儿独立如厕的自我管理能力，发展其表达如厕需求的语言与行为素养；通过洗手步骤学习，强化卫生习惯养成，提升健康责任意识；引导幼儿遵守如厕秩序，学会等待与谦让，发展社会适应素养，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有基本的生活自理能力”与“遵守基本的社会行为规则”的核心素养要求。学情分析三、学情分析本班幼儿为3-4岁小班幼儿，处于生活自理能力初步形成期。知识层面：多数幼儿能识别厕所标志，但对如厕步骤（如脱裤子、便后擦拭、冲水）缺乏系统认知，部分存在便后不洗手或忘记整理衣物的情况。能力层面：具备基本动作协调性，但精细动作发展不均衡，少数幼儿需协助穿脱裤子；语言表达能力较弱，难以清晰表达如厕需求。素质层面：有模仿学习兴趣，但注意力易分散，自控力不足，需教师持续引导。行为习惯上：多数依赖成人提醒，主动如厕意识薄弱，易出现玩水、拖延等现象。直接影响课程需强化步骤分解，通过情景模拟、儿歌巩固，关注个体差异，帮助幼儿建立独立如厕的信心与习惯，落实教材中“自我服务能力”的培养目标。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《我会照顾自己》章节中“如厕好习惯”绘本，配套图片卡。2.辅助材料：准备如厕步骤分解图（脱裤子、坐便、冲水、洗手）、《洗手歌》动画视频，情境模拟道具（小马桶模型、洗手液瓶、毛巾）。3.实验器材：提供安全无棱角的幼儿用小马桶玩具，便于实际操作体验。4.教室布置：在生活区设置模拟厕所场景，摆放小马桶、洗手池模型，创设生活化学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送《我会照顾自己》中“如厕好习惯”绘本图片及《洗手歌》短视频，要求家长与幼儿共读，明确“认识厕所标志”“洗手步骤”两个预习目标；设计预习问题：“宝宝想尿尿了要告诉谁？”“洗手要搓哪里？”；监控进度：通过家长反馈了解幼儿对绘本内容的理解程度。

学生活动：与家长共读绘本，认识厕所标志（男/女宝宝图标）；思考问题，用动作或简单语言表达（如指指厕所图标、搓搓小手）；将“会指厕所标志”用照片记录提交。

教学方法/手段/资源：自主学习法（亲子共读）、信息技术手段（微信群推送绘本与视频）。

作用与目的：初步感知如厕基本常识，为课堂技能学习铺垫，培养亲子互动中的观察力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述绘本故事《小熊尿裤子了》，引出“正确如厕”主题；讲解知识点：结合步骤分解图（脱裤子→坐便→冲水→洗手），用儿歌“脱下小裤子，坐稳小马桶，便后冲冲水，搓搓小泡泡”强化记忆；组织活动：分组角色扮演（小熊上厕所），提供小马桶模型、洗手液瓶道具，指导幼儿模拟“脱裤子-坐便-冲水-洗手”完整流程；解答疑问：针对“擦屁股怎么擦”“洗手搓多久”等问题，用毛巾演示“从前往后擦”、唱两遍《洗手歌》计时。

学生活动：听故事，思考“小熊为什么会尿裤子？”；跟读儿歌，观察步骤图；参与角色扮演，轮流操作小马桶模型，尝试独立完成步骤；提问：“擦屁股纸用多少？”“冲水要按哪里？”

教学方法/手段/资源：讲授法（步骤讲解）、实践活动法（角色扮演与模拟操作）、合作学习法（分组互动）。

作用与目的：重点掌握如厕完整步骤（难点：便后擦拭方向与洗手时长），通过实践提升动手能力，培养“主动如厕-便后洗手”的行为习惯。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：回家练习“独立如厕”，家长用照片记录“宝宝自己脱裤子/洗手”场景；提供拓展资源：推荐绘本《宝宝如厕训练记》，在线链接《正确洗手步骤》动画；反馈作业：次日展示幼儿照片，表扬“独立完成”的幼儿，对需改进的幼儿个别指导（如协助练习擦屁股）。

学生活动：练习独立如厕，让家长拍摄过程；观看拓展动画，模仿“搓手心-手背-手指缝”；反思：“今天自己冲水了吗？”“洗手泡泡搓够了吗？”

教学方法/手段/资源：自主学习法（家庭练习）、反思总结法（自我评价）。

作用与目的：巩固课堂所学的如厕技能，通过家庭实践强化习惯养成，反思促进自我管理意识提升。学生学习效果**一、生活自理能力显著提升，掌握完整如厕流程**

幼儿从依赖成人协助转变为能独立完成如厕基本步骤。课前仅30%幼儿能完整说出“脱裤子-坐便-冲水”流程，课后达90%；85%幼儿能独立穿脱裤子（少数需教师辅助拉松紧带），较课前提升65%；70%幼儿能自主完成便后擦拭（从前向后擦），正确使用适量纸巾，避免以往“多扯纸”或“不会擦”的问题；100%幼儿能主动冲水，并整理好衣物，裤腰不卷边、不反穿。在模拟操作中，幼儿能按步骤分解图准确完成动作，如“小马桶模型使用时，先脱下裤子至膝盖，坐稳后不晃动，便后按下冲水按钮”，体现对教材中“如厕步骤”的具象化掌握。

**二、卫生习惯主动养成，强化健康责任意识**

幼儿从“便后需提醒洗手”转变为“主动要求洗手”，且洗手步骤规范。课后观察，幼儿洗手时能按“七步洗手法”搓手心、手背、手指缝、指尖、手腕，并伴随《洗手歌》节奏，确保搓揉时间足够（唱两遍歌）；95%幼儿能主动打开水龙头、打湿双手、挤洗手液（用量合适）、冲洗干净、用毛巾擦干，全程无需成人提醒。家长反馈，幼儿在家如厕后主动说“我要洗手细菌跑光光”，部分幼儿还会监督家人“爸爸，你手没洗干净，要搓手背哦”，体现教材中“卫生习惯”从课堂向生活的迁移，健康责任初步形成。

**三、语言表达与社会适应能力同步发展，满足集体生活需求**

幼儿能清晰表达如厕需求，语言从“嗯嗯”“尿尿”等单字发展为完整语句，如“老师，我想上厕所，可以帮我脱裤子吗？”“我尿完了，要去洗手”。在集体如厕场景中，幼儿学会排队等待，不推挤、不插队，看到同伴有困难（如够不到纸巾）会主动帮忙，社会交往规则意识增强。角色扮演游戏中，幼儿能模拟“小熊尿裤子”故事情节，主动说“下次要告诉老师，不能憋着”，并纠正同伴“上厕所要坐稳，不然会摔跤”，体现对教材“生活情境”的理解与问题解决能力提升。

**四、自我管理意识初步建立，减少依赖与行为问题**

幼儿从“被动接受照顾”转变为“主动管理如厕”，尿裤子、玩水、拖延等现象显著减少。课前每周尿裤子3-5人次，课后降至1人次以内，且能主动告知老师“裤子湿了，需要换”；玩水行为从“洗手时故意溅水”变为“认真搓泡泡，不玩水”，教师提醒次数减少70%；部分幼儿能根据便意主动中断游戏，如“老师，我等下去厕所，回来再玩”，时间管理意识萌芽。课后作业中，90%家长提交“幼儿独立如厕”照片，幼儿能指着照片说“我自己脱的裤子”“我自己洗的手”，自我效能感明显增强。

**五、知识迁移与应用，落实教材“自我服务”核心目标**

幼儿将课堂所学延伸至家庭与幼儿园各场景，如“在商场能主动寻找厕所标志，并区分男女”“在幼儿园午睡后，能自己整理床铺并如厕”，体现教材中“我会照顾自己”章节的实践价值。教师通过“如厕小明星”评选，幼儿为获得荣誉主动坚持良好习惯，形成“行为-反馈-强化”的良性循环，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有基本的生活自理能力，能努力做好力所能及的事”的发展目标，为幼儿适应集体生活、形成独立人格奠定坚实基础。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕教材“我会照顾自己”章节中“如厕好习惯”核心内容，通过故事导入、步骤讲解、角色扮演等活动，幼儿系统掌握了“脱裤子→坐便→冲水→洗手”完整如厕流程，强化了“便后洗手、主动表达需求”的卫生习惯与社会规则意识，落实了“自我服务能力”的培养目标。当堂检测：1.模拟操作检测：提供小马桶模型、洗手液瓶等道具，幼儿分组完成“独立如厕+洗手”流程，教师观察步骤完整性（如脱裤子至膝盖、坐稳不晃动、七步洗手法），记录90%幼儿能独立完成；2.问答互动检测：提问“如厕前要告诉谁？”“洗手要搓哪里？”，幼儿能答出“告诉老师”“搓手心手背手指缝”，结合《洗手歌》接龙，巩固步骤记忆；3.情境应用检测：设置“小熊憋尿”情境，幼儿主动说“要告诉老师去厕所”，并模拟“帮助小熊找厕所”，体现知识迁移能力。检测结果显示，幼儿对教材核心知识点掌握扎实，行为习惯初步养成，为生活自理奠定基础。典型例题讲解1.情景判断：小强在厕所里脱完裤子后，直接坐在马桶上，没有扶好马桶边缘，对吗？

答：不对。应该先扶稳马桶边缘，慢慢坐下，避免摔跤。

2.步骤排序：请把“脱裤子”“冲水”“洗手”“坐便”按照正确顺序排一排。

答：脱裤子→坐便→冲水→洗