2026年春季新教材人教PEP版（一起）二年级下册英语Unit 3 I can do it!教案

第第页2026年春季新教材人教PEP版（一起）二年级下册英语Unit3Icandoit!教案一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握Unit3核心动作类单词及“Ican...”“Canyou...?”句型，能熟练认读、规范跟读，听懂简单动作指令和对话，能结合日常场景运用核心语言表达自身能力，发音标准、表达连贯。2.能配合动作完成句型跟读、情景对话，初步形成表达自身能力的简单语言能力，适配二年级英语基础，不超纲。（二）文化意识1.结合日常动作场景，了解英语国家表达自身能力的简单礼仪，养成自信表达、礼貌回应他人询问的好习惯，贴合低年级学生行为培养。2.感知中西方表达自身能力的简单差异，尊重不同文化习惯，乐于用英语自信展示自身能力，提升基础跨文化交流意识。（三）思维品质1.通过单词记忆、动作模仿、情景对话，培养直观思维和逻辑思维，能快速回应能力询问，提升语言与动作的衔接能力。2.结合生活实际灵活运用核心知识，培养思维灵活性，能根据不同动作场景，灵活替换单词完成简单表达，提升知识迁移能力。（四）学习能力1.培养自主跟读、合作参与能力，通过师生互动、小组练习，保持英语学习兴趣，提升课堂参与积极性和主动性。2.掌握“单词+动作”的记忆方法，能自主梳理核心知识，主动参与情景展示，提升学习成就感和基础语言运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.知识掌握：熟练掌握Unit3核心动作类单词及“Ican...”“Canyou...?”句型，准确认读、规范跟读，明确含义和用法，贴合教材重点。2.语言运用：能听懂能力相关简单询问和指令，配合动作完成回应，能结合情景运用核心句型表达自身能力，做到表达规范、自然。3.易错巩固：熟练掌握核心单词发音、拼写及句型搭配易错点，规避简单语法和表达错误，规范语言表达。（二）教学难点1.灵活运用：能结合不同动作场景，自主替换单词，运用核心句型表达对应能力，实现知识的灵活迁移，贴合二年级认知。2.句型运用：能准确配合动作，连贯表达核心句型，做到发音标准、动作与语言同步，提升表达流畅度和自信心。3.易错突破：能自主识别并纠正单词发音、句型搭配易错点，在练习和表达中规避常见错误，提升表达准确性。（三）重难点突破1.通过动作模仿、句型示范、情景模拟，强化核心知识掌握，突破运用难点；借助专项练习、错题纠正，巩固易错点，规范表达。2.通过师生互动、小组合作、情景展示，搭建表达平台，引导学生主动展示自身能力、回应询问，提升灵活运用能力和表达流畅度。3.通过分层练习、个性化指导，关注不同层次学生，借助直观教具（动作卡片），帮助学困生夯实基础，全面突破重难点。三、字词句音词语梳理（一）核心单词梳理（贴合Unit3教材重点，适配二年级基础，不超纲）1.必掌握单词（分类整合，贴合动作主题，强化记忆）①日常动作类：【sing】（唱歌）【dance】（跳舞）【draw】（画画）【read】（读）【write】（写）（Unit3核心，重点掌握）②能力相关类：【can】（能，会）【yes】（是的）【no】（不）【help】（帮助）（Unit3核心，适配能力表达）③其他核心类：【I】（我）【you】（你）【it】（它）（衔接基础，辅助能力表达）2.易错单词及短语辨析（Unit3重点，贴合二年级认知）①发音易错点：sing/sɪŋ/、dance/dɑːns/、draw/drɔː/、read/riːd/，注意元音发音和尾音；巩固write/raɪt/、help/help/的发音，避免混淆。②用法易错点：can的用法（后接动词原形）；sing、dance、draw等动词的原形运用；help的简单搭配（helpyou），不可混淆。③含义辨析：can（表能力，能、会）；help（表帮助），结合动作和语境区分用法，贴合二年级简单认知。3.必掌握短语（贴合Unit3核心，规范搭配，便于能力表达）①能力表达类短语：【I】【can】【sing】（我会唱歌。）【I】【can】【dance】（我会跳舞。）【I】【can】【draw】（我会画画。）（Unit3核心，重点运用）②询问能力类短语：【Can】【you】【sing】（你会唱歌吗？）【Can】【you】【dance】（你会跳舞吗？）（Unit3重点，贴合情景）③其他短语：【help】【you】（帮助你）【read】【abook】（读书），辅助丰富表达，不超纲。4.易错短语汇总（Unit3高频，重点突破）①错误：Icansings（纠正：Icansing）②错误：Canyoudances（纠正：Canyoudance）③错误：helpyour（纠正：helpyou）④错误：Icanreadabooks（纠正：Icanreadabook）⑤错误：canIsing（纠正：Icansing）⑥错误：Canyoudraw?Yes,Ican’t（纠正：Yes,Ican/No,Ican’t）（二）核心句型梳理（贴合Unit3重点，聚焦能力表达，适配二年级）1.必掌握句型（基础易懂，Unit3核心，便于能力表达）①表达自身能力句型：【I】【can】【sing】.（我会唱歌。）【I】【can】【dance】.（我会跳舞。）【I】【can】【draw】.（我会画画。）②询问他人能力句型：【Can】【you】【sing】?（你会唱歌吗？）【Can】【you】【dance】?（你会跳舞吗？）③回应句型（补充，贴合Unit3）：Yes,Ican.（是的，我会。）No,Ican’t.（不，我不会。）Icanhelpyou.（我可以帮助你。）2.易错句型辨析（Unit3重点突破，规范表达）①错误：Icansings.（纠正：Icansing.）②错误：Canyoudances?（纠正：Canyoudance?）③错误：Yes,Ican’t.（纠正：Yes,Ican./No,Ican’t.）④错误：Icandrawing.（纠正：Icandraw.）⑤错误：Canyouread?No,Ican.（纠正：No,Ican’t.）⑥错误：Helpyour.（纠正：Helpyou.）3.句型拓展（贴合Unit3情景，简单易懂，不超纲）A:Canyousing?B:Yes,Ican.Canyoudance?A:No,Ican’t.B:Icanhelpyou.A:Thankyou.B:You’rewelcome.（三）发音梳理（贴合Unit3，强化规范，适配二年级）1.核心发音重点①元音发音：巩固sing/ɪŋ/、dance/ɑː/、draw/ɔː/、read/iː/的元音发音，避免混淆；强化write/aɪ/、help/e/的发音，发音清晰、准确。②辅音发音：巩固s/s/、d/d/、r/r/、w/w/的发音，确保清晰；强化Icansing、Canyoudance的连读，提升发音流畅度，贴合二年级发音水平。③语调：询问句型（Canyou...?）语调稍上扬，语气亲切；肯定/否定回应句型（Yes,Ican./No,Ican’t.）语调平稳，表达自然；能力表达句型（Ican...）语调坚定，体现自信。2.发音练习方法①教师范读Unit3核心单词、短语、句型及简单对话，带领学生跟读、齐读，配合动作，重点纠正易错发音，规范发音。②分组朗读、动作模仿，模拟日常能力展示场景，边做动作边表达，巩固发音和语言与动作的衔接，提升表达流畅度。（四）搭配梳理（贴合Unit3，规范运用，适配二年级）1.单词搭配：can+动词原形（cansing、candance）；help+人称代词宾格（helpyou）；read+abook（固定搭配）；sing、dance、draw等动词可独立搭配can使用。2.句型搭配：按“询问能力—回应—展示能力”的逻辑衔接，结合Unit3日常动作情景，形成简单对话，表达规范、自然，适配二年级表达水平。四、课文背景与句型赏析（一）课文背景本课时是人教PEP版（一起）二年级下册Unit3Icandoit!，聚焦“表达自身能力”核心主题，贴合二年级学生认知特点和生活实际。本节课主要围绕常见日常动作（唱歌、跳舞、画画、读书、写字）和能力表达展开，引导学生掌握核心单词、短语及句型，能听懂能力相关简单询问和指令，配合动作完成回应，能结合日常场景，用英语简单表达自身能力和询问他人能力，为后续单元深入学习奠定基础。结合二年级学生乐于模仿、喜欢展示自我的特点，通过师生互动、动作模仿、情景模拟等形式，帮助学生夯实基础、规范表达，同时培养学生自信展示、礼貌回应、乐于助人的好习惯，落实核心素养目标，贴合教材内容，不超纲、不拓展教材外知识。（二）核心句型赏析（贴合Unit3重点，适配二年级，不超纲）1.Icansing./Icandance.赏析：Unit3核心能力表达句型，简单易懂、实用性强，适配二年级学生表达水平，结合动作模仿，能快速掌握自身能力表达，贴合日常情景。2.Canyousing?/Canyoudance?赏析：Unit3核心询问句型，用于询问他人能力，搭配简单，便于学生模仿和运用，能快速提升学生的交际表达能力。3.Yes,Ican./No,Ican’t./Icanhelpyou.赏析：Unit3重点回应句型，简洁实用，适配能力询问和求助场景，既能丰富学生的表达内容，又能培养学生礼貌回应、乐于助人的好习惯。（三）语言技巧总结1.知识衔接：衔接一年级基础人称代词（I、you）、动词原形和简单句型，重点学习动作类单词及能力表达句型，循序渐进，贴合学生学习基础，不超纲。2.情景适配：所有语言知识均贴合二年级学生日常场景（课堂展示、课间互动、家庭交流），可通过动作模仿、情景模拟，强化知识迁移和运用能力。3.直观教学：结合动作卡片、实物道具，配合动作模仿，降低学习难度，贴合二年级学生直观思维特点，提升学习兴趣和知识掌握效率。五、教学过程（一）热身导入：激发兴趣，衔接基础1.情景创设播放简单的英语能力展示儿歌，带领学生拍手律动，模仿儿歌中唱歌、跳舞、画画的动作；展示唱歌、跳舞、画画等动作卡片，提问学生这些动作用汉语怎么说，引导学生用汉语分享自己会做的动作，引出本节课主题Unit3Icandoit!，板书课题，引导学生跟读课题，激发学习兴趣，衔接能力表达主题。2.师生互动交流（衔接基础，初识新知）①师生互动：教师做出唱歌的动作，说Icansing.，再用汉语说我会唱歌，帮助学生理解句子含义；同理，示范Icandance.、Icandraw.，配合对应动作，初步感知Unit3核心句型。②同桌互动：引导同桌之间互相模仿唱歌、跳舞、画画的动作，用汉语说出动作名称和自己会做的动作，为后续英语表达铺垫，调动学生参与积极性，贴合二年级学生认知。（二）新知讲授：分层教学，夯实基础，突破难点1.核心单词教学（探究与分享，贴合Unit3重点）①分组探究：结合动作卡片，学生分组观察单词（sing、dance、draw、read、write、can），结合动作猜测单词含义，小组内互相交流、分享；教师巡视指导，重点关注学生对单词含义的理解，纠正错误认知，引导学生结合动作记忆单词。②集中讲授：教师逐一出示Unit3核心单词卡片，结合动作示范，讲解单词含义和发音，强调发音易错点和动词原形运用；带领学生跟读、齐读、指名读，巩固单词认读；开展“单词配对”游戏，将单词卡片与动作配对，师生互动，强化单词记忆，提升学习积极性。③师生互动交流：教师随机出示单词卡片，指名学生认读并做对应动作（唱歌、跳舞），其他学生判断对错；引导学生结合生活实际，说说自己会做的动作，用汉语表达后尝试用英语简单说（Ican...），强化单词与生活的关联，帮助学生理解记忆。2.核心句型教学（聚焦能力表达，贴合Unit3情景）①句型示范：教师结合单词和动作，示范Unit3核心句型，配合动作展示，帮助学生理解句子含义；例如：Icansing.（我会唱歌）、Canyousing?（你会唱歌吗？），引导学生观察、模仿，明确句型结构和动作搭配。②分层练习：先带领学生跟读句型，纠正语调，确保发音标准；再分组开展句型问答练习，一组询问，一组回应，配合动作；最后引导学生替换单词，仿写句型（如Icanread.、Canyoudraw?），规范句型运用，不超纲。③小组探究与分享：分组结合日常场景（课堂、课间），尝试创编包含“询问能力—回应—展示能力”的简单对话（不少于3句话），要求运用Unit3核心单词和句型，配合动作，表达规范、自然；教师巡视指导，重点关注学困生，帮助解决创编中的问题，引导学生规范表达。3.礼仪与语言渗透（深化践行，贴合Unit3）①引导学生了解，询问他人能力时语气要亲切，回应时要礼貌，不会做的动作可以主动求助（Ican’t.Canyouhelpme?），培养学生礼貌交际、乐于助人的好习惯，贴合日常礼仪。②鼓励学生大胆运用Unit3核心知识，主动展示自身能力、询问他人能力，培养英语表达的自信心，乐于参与课堂互动和展示。（三）实践操作：综合操练，提升能力，突破易错点1.基础练习（自主完成+小组互查）①易错点专项练习：独立完成单词拼写、句型纠错练习（重点包含Unit3高频易错点，如can后动词原形、句型语序、help的搭配），自主检查后小组互查，交流错题原因，强化易错知识巩固。②句型仿写练习：独立完成句型仿写，结合自身会做的动作，替换单词，规范书写句型，小组内互相检查，纠正错误，提升仿写能力，贴合Unit3重点。2.提升练习（小组合作+情景交流）①小组合作：分工完成综合任务，一组创编简单的能力交流对话，一组制作Unit3单词卡片并开展认读、配对游戏，一组进行角色扮演（模拟课堂能力展示情景），要求运用Unit3核心知识，规避易错点，配合动作，表达礼貌、自然。②情景交流：每组推选代表上台展示对话、开展单词游戏、进行角色扮演，教师针对性点评，强调单词发音、句型规范和动作配合，提出优化建议，引导其他学生补充完善，提升综合运用能力。③综合比拼：开展“能力展示小达人”活动，学生轮流用英语展示自身能力并询问同学能力，比拼表达流畅度、准确性和动作协调性，评选最佳展示小达人，提升表达积极性。（四）探究与分享：成果展示，深化提升1.主题探究引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了Unit3的哪些核心单词和句型？如何用这些知识表达自身能力和询问他人能力？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善Unit3知识框架，强化知识掌握和运用能力。2.成果展示①个人展示：邀请学生上台认读单词、朗读Unit3核心句型、展示仿写句型、配合动作表达能力和询问他人能力，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表现优秀的学生，授予最佳表达奖、最佳参与奖。②互评互改：从单词发音、句型规范、动作配合、礼貌表达四个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升表达质量，培养学生的评价能力和自我完善能力。（五）查漏补缺：错题复盘，完善提升结合学生练习和展示中的错题，开展Unit3易错点专项复盘活动，引导学生自主总结错题原因，重点关注can后动词原形、句型语序、help的搭配，以及单词拼写易错点，强化易错知识记忆；设计Unit3综合练习，涵盖单词拼写、句型仿写、简单能力表达，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对性弥补知识漏洞，确保每位学生掌握Unit3核心知识，能规范表达。（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸1.知识梳理师生共同回顾Unit3核心单词、短语及句型，梳理“动作单词—能力表达—询问能力—回应”的知识关联，复盘Unit3高频易错点，巩固知识成果，形成简单的能力表达语言体系，强化记忆，落实教学目标，贴合教材重点。2.拓展任务①基础任务：抄写Unit3核心单词、短语各2遍，背诵Unit3核心句型，结合自身会做的动作，用Unit3核心句型说3句话（表达能力或询问能力），完成基础练习，巩固Unit3知识。②提升任务：回家后和家人一起，用英语展示自身能力并询问家人的能力（不少于2句话）；制作Unit3单词卡片，和家人一起玩单词认读、配对游戏，深化知识运用，践行礼貌交际、乐于助人的好习惯。六、重点知识归纳概括（一）核心单词及短语（贴合Unit3重点，适配二年级，不超纲）1.单词分类（必掌握，贴合动作主题，Unit3核心）①日常动作类：sing（唱歌）、dance（跳舞）、draw（画画）、read（读）、write（写），重点掌握发音、拼写和动词原形运用，能准确认读、规范书写，结合情景表达动作和自身能力。②能力相关类：can（能，会）、yes（是的）、no（不）、help（帮助），掌握发音和基本用法，重点掌握can+动词原形、helpyou固定搭配，能灵活运用在能力表达中。③其他核心类：I（我）、you（你）、it（它），衔接基础，辅助能力表达，规范人称代词的简单运用，不混淆。2.必掌握短语：Icansing.（我会唱歌。）、Icandance.（我会跳舞。）、Canyousing?（你会唱歌吗？）、Canyoudance?（你会跳舞吗？）、helpyou（帮助你）、readabook（读书），搭配规范，规避易错搭配，能灵活运用，贴合Unit3重点。3.发音要点：重点巩固sing/sɪŋ/、dance/dɑːns/、draw/drɔː/、read/riːd/的发音；强化write/raɪt/、help/help/的发音；区分can与can’t的发音；不同句型语调贴合场景，询问句型上扬，回应句型平稳，能力表达句型坚定，做到发音标准、流畅。4.易错点：can后动词用原形错误（Icansings）；询问句型语序错误（canyousing）；help的搭配错误（helpyour）；readabook的单复数错误（readabooks）；回应句型错误（Yes,Ican’t）；单词拼写错误（如sing→seng、dance→danc）。（二）核心句型（贴合Unit3重点，聚焦能力表达，适配二年级）1.核心句型（必掌握，简单易懂，Unit3核心，不超纲）①表达自身能力句型：【I】【can】【sing】.（我会唱歌。）【I】【can】【dance】.（我会跳舞。）【I】【can】【draw】.（我会画画。），适配日常能力表达，简单易模仿，配合动作记忆。②询问他人能力句型：【Can】【you】【sing】?（你会唱歌吗？）【Can】【you】【dance】?（你会跳舞吗？），贴合日常询问场景，实用易懂。③回应句型（补充，贴合Unit3）：Yes,Ican.（是的，我会。）No,Ican’t.（不，我不会。）Icanhelpyou.（我可以帮助你。），简洁实用，适配能力询问和求助场景，培养礼貌表达习惯。2.句型结构：能力表达句型（Ican+动词原形.）；询问句型（Canyou+动词原形?）；回应句型（Yes,Ican./No,Ican’t./Icanhelpyou.）；结构简单，适配二年级学生表达水平，便于模仿和仿写，可灵活替换动作单词。3.例句（贴合Unit3情景，综合运用，不超纲）：A:Canyousing?B:Yes,Ican.Canyoudance?A:No,Ican’t.B:Icanhelpyou.A:Thankyou.B:You’rewelcome.4.易错点：句型搭配错误（Icansings.）；询问句型语序错误（canyousing?）；回应句型矛盾（Yes,Ican’t.）；can后动词形式错误（Icandrawing.）；help的搭配错误（Helpyour.）。（三）搭配规则（贴合Unit3，规范运用，适配二年级）1.单词搭配：can+动词原形（cansing、candance）；help+人称代词宾格（helpyou）；read+abook（固定搭配）；sing、dance、draw等动词可独立搭配can使用，规范搭配，不混淆用法。2.句型搭配：按“询问能力—回应—展示能力”的逻辑衔接，结合Unit3日常动作情景，形成简单对话，表达规范、自然、礼貌，能灵活替换动作单词，适配不同日常场景。（四）学习方法与考点1.学习方法：分类记忆单词（按日常动作类、能力相关类分类）；结合动作、情景记忆单词和句型，强化理解；通过跟读、仿写、角色扮演，巩固知识运用；错题复盘强化易错点，重点关注can后动词原形和句型语序。2.核心考点：Unit3核心单词认读、拼写；核心句型运用（能力表达、询问能力、回应）；Unit3高频易错点辨析；单词、句型搭配；发音规范；礼貌回应；贴合二年级英语基础考点，不超纲，聚焦Unit3重点。七、板书设计Unit3Icandoit!（一）核心单词及短语1.单词分类①日常动作类【sing】（唱歌）【dance】（跳舞）【draw】（画画）【read】（读）【write】（写）②能力相关类【can】（能，会）【yes】（是的）【no】（不）【help】（帮助）③其他核心类【I】（我）【you】（你）【it】（它）2.重点短语【I】【can】【sing】.【I】【can】【dance】.【Can】【you】【sing】?【Can】【you】【dance】?【help】【you】【read】【abook】（二）核心句型1.表达自身能力①【I】【can】+动词原形.（我会做……。）例：【I】【can】【sing】.【I】【can】【draw】.2.询问他人能力①【Can】【you】+动词原形?（你会做……吗？）例：【Can】【you】【dance】?【Can】【you】【read】?3.回应句型①Yes,Ican.（是的，我会。）②No,Ican’t.（不，我不会。）③Icanhelpyou.（我可以帮助你。）（三）单元易错点（重点规避）1.正确搭配：Icansing；Canyoudance；helpyou；readabook；Yes,Ican/No,Ican’t2.错误搭配：Icansings；Canyoudances；helpyour；readabooks；Yes,Ican’t3.重点提醒：can后加动词原形；询问句型首字母大写；help后接you；回应句型前后一致（四）核心考点1.单词认读、拼写；核心句型运用（能力表达、询问能力、回应）2.单元易错点辨析；单词、句型搭配；发音规范；礼貌回应3.简单能力表达；句型仿写；结合情景运用核心知识八、练习设计1.问答题It’sEnglishclass.MissWangsaysLet’sshowourabilities,children.Canyousing?LucystandsupandsaysYes,Ican.ThenshesingsasimpleEnglishsong.MissWangsaysGreat!ThenMissWangasksTomCanyoudance?TomsaysNo,Ican’t.ButIcandraw.MissWangsaysGood.Pleasedrawapicture.Tomstartstodraw.LilyasksLucyCanyouhelpme?Ican’tsing.LucysaysYes,Ican.Theypracticesingingtogetherhappily.Allthestudentsshowtheirabilitiesandhelpeachotherinclass.PleasecombinewhatyouhavelearnedinUnit3Icandoit!andtheabovesituationtoanswerthefollowingquestions:1.WhatdoesMissWangsaytothestudentsinEnglishclass?WhatdoesLucydoafterMissWangasksCanyousing?2.WhatdoesMissWangaskTom?WhatdoesTomsayinresponse?WhatdoesTomdothen?3.WhatdoesLilyaskLucy?WhatdoesLucysayanddo?2.问答题OnSaturdayafternoon,LucyandhergoodfriendAmyplayathome.Theywanttoshowtheirabilitiestoeachother.LucysaysIcansing.Canyousing,Amy?AmysaysNo,Ican’t.ButIcandance.ThenAmydancesforLucy.LucysaysGreat!AmyasksLucyCanyoudraw?LucysaysYes,Ican.Icandrawaniceflower.AmysaysCanyouhelpme?Ican’tdraw.LucysaysOfcourse.Theydrawtogetherhappily.Theyhaveagoodtime.PleasecombinewhatyouhavelearnedinUnit3Icandoit!andtheabovesituationtoanswerthefollowingquestions:1.WhatdoesLucysaytoAmyfirst?WhatdoesLucyaskAmy?WhatdoesAmysayinresponse?2.WhatdoesAmyaskLucy?WhatdoesLucysayandwhatcanshedraw?3.WhatdoesAmyaskLucylater?WhatdoesLucysayanddothen?九、参考答案及解析（一）问答题1参考答案1.MissWangsaysLet’sshowourabilities,children.Canyousing?AfterMissWangasksCanyousing,LucystandsupandsaysYes,Ican.ThenshesingsasimpleEnglishsong.2.MissWangasksTomCanyoudance?Tom