初中语文七年级下册《说和做-记闻一多先生言行片段》卓越复习知识清单

初中语文七年级下册《说和做——记闻一多先生言行片段》卓越复习知识清单

一、核心素养奠基：语言文字积累与梳理（基础·必考）

本模块是读懂课文、应对中考基础知识考查的基石，要求做到读准字音、写对字形、理解词义并能在具体语境中灵活运用。

（一）重点字音与字形辨析（高频考点·基础）

【★】易读错音及多音字聚焦：

“锲而不舍”中的“锲”读qiè，极易误读为qì，其本义为用刀子刻，出自《荀子·劝学》“锲而不舍，金石可镂”。

“兀兀穷年”中的“兀”读wù，“兀兀”形容用心劳苦的样子，不可读作wū。

“沥尽心血”中的“沥”读lì，意为滴。

“赫然”中的“赫”读hè，意为令人惊讶的样子。

“澎湃”读作péngpài，二字均为三点水旁，形容波浪互相撞击或气势宏大。

【★★】重中之重是多音字“斗”：在“气冲斗牛”中，“斗”指北斗星，“牛”指牵牛星，统指星空，故读dǒu；而在“斗争”“战斗”中则读dòu。此为中考字音题高频设错点。

【★】易写错字形深度解析（基于2024版统编教材规范）：

“霄”与“宵”：“深宵”的“宵”是宝盖头，与夜晚有关（如通宵、良宵）；“云霄”的“霄”是雨字头，与天空有关（如重霄、九霄云外）。课文形容深夜，必须用“宵”。

“楷”与“揩”：“小楷”的“楷”是木字旁，指法式、模范，引申为工整的字体；“揩油”的“揩”是提手旁，意为擦、抹。

“歉”与“谦”：“抱歉”的“歉”是“兼”加“欠”，心中觉得亏欠；“谦虚”的“谦”是“兼”加“讠”，指言语上的谦逊。

“迥”与“回”：“迥乎不同”的“迥”读jiǒng，意为差得远，不可写成“回”。

“卓”的写法：上半部分是“十”起头，非“土”，意为高而直，引申为不平凡。

（二）重点词语释义与语境运用（热点·基础）

【基础】成语本义与语境义：

锲而不舍：本义是不断地镂刻，比喻有恒心、有毅力。文中形容闻一多研究古代典籍的韧劲。

目不窥园：原指汉代董仲舒专心治学，三年不看园圃。文中形容闻一多足不出户，埋头苦读的专注。

沥尽心血：比喻费尽心思和精力。文中形容闻一多为学术研究倾注了全部心血。

慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。文中描绘闻一多在群众大会上痛斥特务时情绪激昂的状态。

气冲斗牛：形容怒气、气势很盛，直冲星空。文中极言闻一多演说时声势之壮。

【难点】特定语境下的词义理解：

“诗兴不作”：不是不作诗，而是指写诗的兴致减少了，兴趣转移到了学术研究上。

“兀兀穷年”：一年到头辛苦劳碌。

“群蚁排衙”：指许许多多的蚂蚁排列成行，文中形容闻一多先生写的字密密麻麻、工工整整。衙，旧时官吏排班参见长官，引申为行列。

“迥乎不同”：形容相差很远，完全不一样。

【非常重要】词语辨析与应用：

“默默无闻”与“无声无闻”：后者是文中用词，强调在学术研究领域没有夸耀的声音，专注于行动。

“作为”与“做为”：课文标题及文中均用“作为”，是介词，指就人的某种身份或事物的某种性质而言，不可写成“做为”。

二、文学文化常识与背景知识（重要·识记）

（一）作者档案：臧克家（高频考点）

身份定位：现代著名诗人、散文家，被誉为“农民诗人”和“时代的鼓手”。其诗歌深受古典诗歌和民歌影响，风格凝练、含蓄、朴实。

与闻一多的渊源：臧克家是闻一多先生的学生。1930年，臧克家报考国立青岛大学，数学零分，作文凭借“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无底的苦海”三句话打动了时任文学院院长的闻一多，被破格录取。这段师生情谊使臧克家对闻一多的理解超越了常人，文章写得情真意切。

【★】代表作链接：诗歌《有的人》（为纪念鲁迅逝世十三周年而作，收录于六年级上册教材，可与本文进行“人物精神”对比阅读）、诗集《烙印》、《罪恶的黑手》等。

（二）传主生平：闻一多（1899-1946）（核心考点）

【基础】三重身份定位：他是中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人；同时他是一位卓越的学者（中国古典文学研究的先驱者）和热情澎湃的诗人。

【★★】主要作品与精神内核：

诗集《红烛》：以红烛象征诗人的奉献精神和爱国热忱，名句“莫问收获，但问耕耘”是其人生信条的写照。

诗集《死水》：运用象征手法，对军阀统治下的黑暗现实进行了辛辣的嘲讽和深刻的批判，体现了其“新月派”主将的艺术成就。

学术著作：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。这些著作耗时十余年，体现了他“做了再说”的严谨治学态度，他旨在从文化上寻找振兴民族的途径。

【★★★】关键历史事迹与评价：

最后一次演讲：1946年7月15日，在云南大学致公堂参加李公朴追悼大会，面对国民党特务的捣乱，他拍案而起，发表了气壮山河的《最后一次演讲》，当天下午即被国民党特务暗杀。

毛泽东评价：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服……我们应当写闻一多颂……”。这个评价是理解闻一多“革命家”身份精神高度的政治依据。

三、文本核心内容与结构梳理（重中之重·理解）

（一）文章结构与双线并行的叙事逻辑

【非常重要】文章以“说和做”为总纲，采用“横式结构”，将闻一多先生的一生概括为两个阶段、两种身份进行对照式描写。

第一部分（第1—7段）：作为学者的闻一多（前期）。

特征：做了再说，做了不说。

侧重点：治学的严谨刻苦、默默耕耘。

第二部分（第8—20段）：作为革命家的闻一多（后期）。

特征：说了就做，言行一致。

侧重点：斗争的英勇无畏、视死如归。

【★★】关键句（过渡段）作用分析：第7段“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”第8段“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”第9段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”

这三段构成了文章的核心枢纽。第7段总结上文，第8段引出下文，第9段强调对比，承上启下，使文章前后两部分虽内容迥异，但衔接自然，结构严谨，是中考阅读理解中“句子作用”题的必考点。

（二）典型事例与人物品格对照表（高频考点·概括）

作为学者：

事例1：写作《唐诗杂论》。

品格体现：从“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”到“几年辛苦，凝结而成”，体现其专注执着、刻苦勤奋、甘于寂寞。

事例2：写作《楚辞校补》。

品格体现：十年艰辛，不求闻达，体现其坚韧不拔、谦虚务实。

事例3：写作《古典新义》。

品格体现：成为“何妨一下楼主人”，体现其心无旁骛、潜心贯注。

作为革命家：

事例1：起稿政治传单。

品格体现：投身民主运动，以实际行动抗争。

事例2：群众大会演说（即最后一次演讲）。

品格体现：大骂特务，慷慨淋漓，体现其大义凛然、英勇无畏。

事例3：参加示威游行。

品格体现：昂首挺胸，长须飘飘，走在队伍前头，体现其视死如归、身先士卒。

【难点】内在统一性：无论是学者时期的“文化救国”（开一剂救济的文化药方），还是革命时期的“政治救国”（反对独裁，争取民主），其核心驱动力都是对祖国深沉的爱和对民族命运的关切。

四、写作手法与艺术特色深度赏析（难点·高阶思维）

（一）【★★★】对比手法（中考现代文阅读高频考点）

文中对比不仅体现在两部分的横向对比，更体现在细节的纵向烘托。

对比类型1：态度对比。作为学者，他对“说”极其吝啬（做了不说）；作为革命家，他对“说”极其慷慨（说了就做，甚至以生命为代价去“说”）。

对比类型2：环境与心境对比。学者时期是“深宵灯火”“漂白了四壁”的宁静，革命家时期是“警报迭起”“凶多吉少”的动乱。一静一动，彰显了知识分子在时代洪流中的角色转变。

对比作用答题模板：通过……与……的鲜明对比，突出了闻一多先生在不同人生阶段……的不同特点，但这种差异背后统一于他……的崇高品格，使人物形象更加立体、丰满、真实可感。

（二）【★★★】细节描写（必考·赏析）

动作细节：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”——“群蚁排衙”这一细节，不仅写出了字迹的工整，更将闻一多先生做学问时那种不急不躁、条理清晰、精益求精的精神状态具象化了。

外貌/神态细节：“昂首挺胸，长须飘飘。”——仅八个字，就刻画出一位正义凛然、视死如归的民主战士形象。在特务密布的险境中，这一神态细节具有极大的震撼力。

生活细节：“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此。……抱歉地道一声：‘秩序不在我的范围以内。’”——头发零乱、书桌零乱，这些看似“邋遢”的细节，恰恰反衬出他在精神世界里的高度有序和专注，这是一种以“无序”对“有序”的高妙写法。

（三）【★】诗化的语言（艺术特色）

作者臧克家是诗人，因此本文语言极具诗的凝练和韵味。

句式特点：大量使用对句（对偶），如“动人心，鼓壮志”、“他，是口的巨人。他，是行的高标”，读起来节奏感强，富有气势。

用词精妙：动词的使用极富张力，如“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”中，“钻探”、“开”、“吃尽”、“消化尽”等一系列动词，将学术研究这种静态劳动写得极具动态感和力量感。

五、重点语句深度解读与考点预测（难点·高阶思维）

（一）【★★★】仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

考点：化用典故及表达效果。

解析：此句化用《论语·子罕》“仰之弥高，钻之弥坚”的典故，原意是颜渊赞叹孔子之道。作者借此表达闻一多先生对古代典籍的崇敬和钻研精神。回环往复的句式，递进式的表达，强烈抒发了作者对老师闻一多治学精神的无限赞美之情。

（二）【★★★】他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

考点：比喻修辞的深层含义。

解析：“文化药方”是全文最精妙的比喻之一。将“民族文化”比作“病体”，将“学术研究”比作“药剂”。这个比喻形象地揭示了闻一多先生作为学者的终极目的——并非为学术而学术，而是要通过整理国故、研究古典，找到民族文化衰微的根源，并开出振兴的药方。这为下文他由学者转变为斗士埋下了伏笔，因为当“文化药方”无法救治时，他便选择了更激烈的“政治手术刀”。

（三）【★】深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

考点：词句的语境义及引用作用。

解析：“漂白了四壁”引自闻一多的诗作《静夜》。原诗中“这灯光漂白了的四壁”意指书斋的孤寂。臧克家引用过来，赋予了新的内涵：“大开光明之路”既指物理上的灯光照亮书斋，更指学术研究照亮了闻一多的精神世界，也暗示他探寻的救国之路给民族带来了光明。这束灯光，是寂寞的，更是辉煌的。

（四）【非常重要】他，是口的巨人。他，是行的高标。

考点：结尾句的作用与含义。

解析：这是全文的总结句，也是情感的制高点。“口的巨人”意味着他说的不是空话，而是真理之声、正义之吼，有雷霆万钧之力；“行的高标”意味着他的行动是最高准则，是道德标杆，他用生命践行了誓言。这八个字，是对闻一多先生一生最高的赞誉，收束全文，掷地有声。

六、中考考点对接与答题策略（实战·提分）

（一）常见考查方式与题型

基础积累题：给加点字注音（如“锲而不舍”、“气冲斗牛”），根据拼音写汉字，解释文中成语。

内容理解题：概括闻一多作为学者和革命家的“说”“做”特点；分析过渡段的作用。

语言赏析题：请从修辞手法或词语运用的角度赏析划线的句子（如“文化药方”、“群蚁排衙”）。

人物形象题：结合文章内容，分析闻一多先生是一个怎样的人。

拓展探究题：结合本文和闻一多的诗作（如《红烛》《死水》），谈谈你对闻一多精神的理解。

（二）【非常重要】解题步骤与易错点提示

概括题：

步骤：审清题干（是概括事例还是特点）→定位段落→提取关键词（形容词、动词）→整合答案。

易错点：容易把事例和特点混淆，答题时张冠李戴。如问“学者的事例”，答成“做了再说”（这是特点）。

赏析题：

步骤：明手法（修辞、描写方法、词语感情色彩）→析内容（句子写了什么）→表情感（表现了人物什么品质，或作者什么情感）。

易错点：缺少“析内容”环节，直接贴标签（如“这是比喻，生动形象”就完了，但没说出生动形象地写出了什么）。必须结合句子具体内容。

作用题（以过渡段为例）：

步骤：结构上（承上启下，承接上文……，引出下文……）→内容上（使文章衔接自然，逻辑严密；点明……）。

易错点：只答“承上启下”，不具体说“承”了什么“上”，“启”了什么“下”。

七、跨学科融合与拓展视野（素养·提升）

（一）与历史的链接

将课文置于抗日战争后期至解放战争初期的历史背景下理解。1946年，国民党统治区白色恐怖严重，民主运动高涨。闻一多的转变，不仅是个人选择，更是那个时代无数爱国知识分子的缩影。可以结合“李公朴遇刺案”、“一二·一运动”等历史事件，加深对闻一多“拍案而起”背后历史必然性的理解。

（二）与道德与法治的链接

“说和做”不仅是语文问题，更是人格修养问题。闻一多先生“言行一致”的品格，与社会主义核心价值观中“诚信”、“爱国”高度契合。复习时可引导学生思考：作为当代青少年，如何在学习生